新課改下的語文審美教育──從《再塑生命》一文中體驗美、創(chuàng)造美

1、.新課改下的語文審美教育從?再塑生命?一文中體驗美、創(chuàng)造美前不久，我上了人教版初中語文第四冊?再塑生命?一文，這一節(jié)課是在多媒體教室上的。在整個過程中，我嘗試著在合作探究式的教學中讓學生領(lǐng)會課文內(nèi)涵，品味人生的樂趣，感悟生命的意義和美。一、發(fā)現(xiàn)美上課一開場，在貝多芬的鋼琴曲?命運?這一背景音樂中，我微笑著對同學們說：“今天我們來講講美。并在黑板上用紅筆寫了一個大大的“美字。有幾個學生露出了疑惑的神色，也有幾個在下面小聲嘀咕著：“不是說今天上?再塑生命?嗎？“我都預習過了，還搜集了很多海倫·凱勒的資料呢。我不動聲色，繼續(xù)微笑著提問：“愛美之心，人皆有之。如今請同學們說說什么

2、是美？生活中有哪些東西是美的？美與學生的生活親密聯(lián)絡(luò)，但學生從未討論過這一問題，如今經(jīng)老師提出后，學生積極性很高，展開了劇烈的討論，課堂氣氛頓時活潑起來。有的學生說：“美就是好看的意思。有的說：“美的東西讓人看了很舒適。有的說：“美還包括心靈美。也有的說：“富春江的風光很美?！瓣愘毁唤裉齑┑囊路苊馈Ｓ幸粋€淘氣的學生答復說：“老師的微笑很美。這一答復倒出乎我的意料之外。而此時，全班響起了熱烈的掌聲，我知道時機已經(jīng)成熟了，及時引導說：“法國著名畫家羅丹說過：美是到處都有的，對開我們的眼睛不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美。所以今天，我們不僅用我們的眼睛，更用我們的心、我們的情感去尋找尋找生活中的美，去理解

3、美的更為深廣的含義。這里老師開場引入美育，激起學生的興趣。二、欣賞美利用多媒體讓學生欣賞舞蹈?千手觀音?，對學生進展美的陶冶。介紹?千手觀音?的成功和它背后的故事，引出海倫·凱勒。學生介紹搜集到的有關(guān)資料，老師補充，并給學生觀看海倫和莎莉文老師的有關(guān)圖片，讓他們有一個直觀、形象的理解。文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。讓學生帶著愛美的心，以他們自己喜歡的方式配樂朗讀課文，尋找課文寫得最美的小片段，感受文章的語言美。同時展示幾幅與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片，如繁花似錦的夏季的圖片，海倫與老師莎莉文在樹上共進午餐的圖片，太陽出來之前天空中云彩的圖片等，讓學生置身于情境中欣賞課文，欣賞美。

4、三、感悟美理解課文，小組合作探究，討論自莎莉文老師來了之后，海倫的生活中開場獲得了哪些美？同學們積極地投入到小組探究活動中，認真研讀課文，展開了熱烈的討論。有的小組認為海倫認識到了文字，感到了自然的偉大和世界的美妙，理解了“愛的涵義，開場遠離孤獨、無助、黑暗的生活，這是她生命中開場擁有了美的東西。有的小組認為莎莉文老師給了海倫以幫助、關(guān)愛，使她重新獲得光明、希望、快樂和自由，這是一種美。有的小組認為海倫能擁有一顆好學的心、感情豐富的心，具有堅毅的意志，自強不息，不屈不撓，到后來成功了，為世界盲人效勞，獻身于盲人福利和教育事業(yè)，這是一種美妙的精神品質(zhì)。也有的小組認為莎莉文老師不僅讓海倫認識到了大

5、自然的友善、仁慈，也讓她感受到了大自然那溫順美麗的外表下面還隱藏著利爪，以及莎莉文老師對她的耐心教育，循循善誘，更是一種精神上的美。四、創(chuàng)造美在學生對課文內(nèi)容理解、體會后，進一步將主動權(quán)還給學生，讓他們自己在對課文美讀中品味文章的美，展創(chuàng)始造性想象。學生考慮，描繪一幅自己心目中的美的畫面。老師鼓勵學生展示自己的作品，并引導大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的目光。學生有的描繪了鳥語花香、小橋流水的優(yōu)美風光；有的描繪夕陽西下，兩個白發(fā)蒼蒼的老人攜手走在夕陽下，回憶種種往事的畫面；有的從好人好事、助人為樂、拾金不昧中看出了人的本性美、心靈美；有的從挫折、逆境中看到了不屈不撓、努力抗爭、永不言敗的美；也

6、有的感受到了默默無聞、無私付出，為人類作奉獻中蘊含的美；同時有很多學生提到了張海迪、貝多芬、保爾·卡察金、瞎子阿炳等，他們身殘志不殘，同病魔作不屈的斗爭，從而獲得了宏大的成就，把歡樂留給了后人，從他們的人生中感悟到了美。最后老師鼓勵評價，小結(jié)?！景咐u析】美育，即審美教育，美感教育，它的任務(wù)是培養(yǎng)和進步人們對現(xiàn)實世界以及文化藝術(shù)作品的美的欣賞和創(chuàng)造才能，陶冶人們的情操，進步人們的生活情趣，使人們變得高尚，在思想情感方面得以安康開展。語文課程應重視進步學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的全面開展是?語文課程標準?中提出的課程根

7、本教學理念之一。進步學生的審美情趣是語文教學的一項重要目的。因此要在語文教學過程中指導學生正確地欣賞、評價自然美、藝術(shù)美和生活美，培養(yǎng)中學生正確的審美觀念和高尚安康的審美情趣，不斷進步他們的文化品味和審美才能，即在語文教學中施行美育。基于這種美妙的目的，我在本節(jié)課的美育施行中，有如下幾點做法體會：一、重視朗讀，欣賞美沒有美的教育是不完全的教育。在教學中除了要教給學生知識外，更要給學生以“美的感受，用“美來熏陶學生，用“美來感染學生。語文教材中先論從形式還是內(nèi)容上都蘊含著極為豐富的美育的內(nèi)容，要讓學生感受到其中的美，首先要施行葉圣陶先生所說的“美讀。?再塑生命?一文，本身已極富美感，通過讀，調(diào)動

8、學生視覺、聽覺等感覺經(jīng)歷，使學生在語言的流動中感受課文各種形式的美，進入作品美的意境。同時，多媒體教學給了我們更廣闊的舞臺。利用多媒體課件，化呆板為生動，圖、文、音并茂，創(chuàng)設(shè)詳細情境，營造氣氛，使學生仿佛置身于課文的畫面之中，如聞其聲，如見其人，受到強烈的美的震撼，拉近了學生與作品的間隔 ，從而讓學生走進海倫·凱勒的內(nèi)心世界。二、適時引導，領(lǐng)悟美美育是一種情感教育，它的主要特點是以美感人，以情動人，用情感來輕叩學生美妙的心扉。剛剛的美讀，已使學生初步領(lǐng)略了作品的語言美、人物美、意境美，使學生沉浸在美的情境中，但這還只是處于審美的初級階段，要使學生獲得更深化的美感，老師還要

9、根據(jù)學生的實際情況，適時引導，將學生的情感流向引入軌道，以期引起強烈的審美共鳴，從而體驗文章的美。老師要讓學生明白美不單單是眼睛看到的東西，更是用心靈感受到的一種情感的體驗。在本節(jié)課中，我給學生以合作探究的時機，讓他們在小組探究活動中自己討論，各抒己見，領(lǐng)悟?再塑生命?的美感，進入角色，真正理解人物的處境，進而理解人物的心境，與人物同呼吸共命運，從而感悟人物的性格美。三、展開想象，創(chuàng)造美創(chuàng)造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界。隨著課程改革實驗在全國轟轟烈烈地進展，課程改革所大力倡導的主動參與、合作探究這種學習方式，倍受老師和學生們的青睞。學生的想象力是豐富多彩的，他們的創(chuàng)造力也是無窮的

10、，所以老師在這時應大膽放手，營造了一個開放的空間，引導學生學會合作，懂得考慮，大膽發(fā)表自己的獨特見解，更學會傾聽別人的意見、觀點，尊重別人的想象力與創(chuàng)造成果。這一環(huán)節(jié)，在引導學生欣賞了作品的美的語言、美的形象、美的心靈之后，注重指導學生去觀察生活中的人和事，鑒別生活中的真、善、美，既培養(yǎng)了學生的審美欣賞才能，更實際鍛煉了語文方面的審美創(chuàng)造才能。蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一段話：“我認為整個教育體系的重要目的在于：學校要教人學會在美的世界里生活，使沒有美就不能生活，讓世界之美創(chuàng)造出人本身之美。這是多么精辟的闡述！我想作為語文老師在教學中，我們可以挖掘出語文學科豐富的審美資源，把語文