五年級上《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、五年級上?小苗與大樹的對話?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教學(xué)目的 _x000B_1.認(rèn)識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。 _x000B_2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。 _x000B_3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰安康成長的要求。三、課時(shí)安排：1課時(shí)四、教學(xué)流程(一)、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)了?竊讀記?，我們認(rèn)識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會(huì)了竊讀的滋味很快樂，也很懼怕!這堂課，我們又將結(jié)識一位德高望重、熱愛讀書的老爺爺。接下來，請大

2、家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺?shù)募遥o心聆聽他對讀書的見解。(板書課題：小苗與大樹的對話) 生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的?生提問：小苗是誰?大樹是誰?他們在對話中都談了些什么等等。師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。(二)、初讀課文，感知內(nèi)容 接下來，請大家?guī)е鴦倓偟膯栴}自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。 生自由讀課文。師：剛剛讀書的時(shí)候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。 屏幕出示以下詞語：季羨林 水滸傳彭公傳 三俠五義 綠林好漢一百單八將 中西貫穿古今貫穿文

3、理貫穿 滾瓜爛熟 偏科師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛剛大家提出的問題。生答復(fù)。(師板書：苗苗 季羨林)師：對于季羨林爺爺，昨天教師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。生互相交流。(三)、深化感悟，明白道理 接下來，請大家再仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊考慮以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標(biāo)出來，待會(huì)咱們一起解決。(屏幕出示)：在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個(gè)方面的問題?他們分別有什么樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格苗苗的見解 我的感受 季先生的見解 重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

4、b.21世紀(jì)的青年，要能文能理。三貫穿，這才是21世紀(jì)的青年。 _x000B_c.古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。 生小組合作并討論交流。(師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文)(四)、深化淺出，辯論交流。 通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們一起來做個(gè)鑒定(屏幕出示)：季羨林和苗苗算不算書蟲?請大家快速地閱讀課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下，這兩個(gè)書蟲有什么不同?師總結(jié)：同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我翻開知識的大門。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?(屏幕出示)閱讀，是，為我。 閱讀，

5、是，讓我。(五)、品味題目寓意。 比較：“小苗與大樹的對話和“苗苗與季羨林的對話，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話為題? 討論交流，提醒寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅(jiān)持在病床上看書寫作。2021年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠(yuǎn)閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠(yuǎn)會(huì)留下來，并影響后來人。(課題寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。)(六)、寫作構(gòu)造剖析 這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同?結(jié)合課文，你覺得采訪要注意什么?讓學(xué)生理解這是一篇訪談錄，采用的是一

6、問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)以及采訪的對象等等。(七)、總結(jié) 學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?教師小結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們得出了這樣一個(gè)結(jié)論：假設(shè)你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧!誠如?竊讀記?中那位教師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!作業(yè)：1、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目;采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。2、制作一張讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。教學(xué)反思：?小苗與大樹的對話?是略讀課文，又是對話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深?yuàn)W的詞句，完全口語化，要求學(xué)生“粗知文章大意只抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，方法上讓教師放手教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識和方法把課文讀懂。因此，我放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。由易到難，層層遞進(jìn)，從詞到句，由句到段再到文，降低了學(xué)生的認(rèn)知難度。我以簡潔的語言引導(dǎo)追求啟發(fā)性和藝術(shù)性，讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氣氛、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。課上，我沒有對文章進(jìn)展瑣碎的分析，而是對教材進(jìn)展了合理裁剪，大膽地進(jìn)展取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論交流。如：說說苗苗和季老交流了哪些問題?“說出