基于.核心素養(yǎng)的英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

1、WORD格式可編輯基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中從培養(yǎng)“全 人”的角度，改變脫離語(yǔ)境的知識(shí)學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能 發(fā)展融入主題、語(yǔ)境、語(yǔ)篇和語(yǔ)用之中。英語(yǔ)作業(yè)是學(xué)生學(xué) 習(xí)和使用英語(yǔ)的延續(xù)與反饋，注重優(yōu)化的作業(yè)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，可以有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能 ，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而更好的掌握好英語(yǔ)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)模式大致可以分為三類：第一類是背單 詞或課文；第二類是抄單詞或課文；第三類是做練習(xí)題。這 種“一背”，“二抄”，“三練習(xí)”的作業(yè)方式，用一刀切的形 式把機(jī)械地抄寫放在首位，缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和 趣味性，忽視了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能

2、力的培養(yǎng)。這樣做，容易使 學(xué)生成為一臺(tái)“機(jī)器”而處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位。這就難免使 學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒，降低了作業(yè)效果，不利于學(xué)生 掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。 新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提由，“要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用 能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水 平由發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和 任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué) 習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí) 踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”。下面，我將談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中我是如何設(shè)計(jì)和布置小學(xué)

3、英語(yǔ)作業(yè)的。一、聽(tīng)說(shuō)作業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提由，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練是小學(xué)階 段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)是讀寫的基礎(chǔ)。聽(tīng)力的練習(xí) 我根據(jù)不同的年級(jí)采取不同的方式。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)可以 采用聽(tīng)音做動(dòng)作、聽(tīng)音標(biāo)號(hào)、聽(tīng)音連線、聽(tīng)音涂色等方式。 中高年級(jí)的學(xué)生可以采取聽(tīng)短文或?qū)υ捄蠡卮饐?wèn)題、排序或 做判斷、聽(tīng)小故事續(xù)編結(jié)尾等方式。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，絕大 多數(shù)學(xué)生有信心、有興趣、有能力完成這些作業(yè)。在“說(shuō)”的方面，我精心地設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生與同伴合 作創(chuàng)編對(duì)話，或者給學(xué)生一個(gè)話題，讓他們與同伴交流。在 教湖少版五年級(jí)上冊(cè) Unit 1 I d like a cold drink. 時(shí), 我準(zhǔn)備了很多物品：some

4、 cakes,buns,dumplings 學(xué)生也帶 來(lái) 了 很 多 東 西 ： apples,oranges,pears,biscuits,eggs 教室就是一個(gè)小小的超市，學(xué)生扮演售貨員與顧客，在用英語(yǔ)對(duì)話買 東西的過(guò)程中，How manydo you want?Would you likesome ？I d like to buy ,I d like ,I want 等句型 操練得非常熟練。課后，我又要他們到超市去扮演售貨員 與顧客，說(shuō)英語(yǔ)進(jìn)行買賣。學(xué)生挺感興趣，教學(xué)效果也很 好。另外，我還要學(xué)生在課外準(zhǔn)備一些英語(yǔ)小故事、英語(yǔ) 繞口令、英語(yǔ)諺語(yǔ)等，在每節(jié)課熱身的環(huán)節(jié)進(jìn)行表演。關(guān)于課外作業(yè)

5、，可以要求學(xué)生用英語(yǔ)與家長(zhǎng)交流，把 課上所學(xué)的英語(yǔ)故事、對(duì)話、英語(yǔ)兒歌等說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，我 還要求學(xué)生每天聽(tīng)錄音并模仿、跟讀半個(gè)小時(shí)，并由家長(zhǎng) 簽字，我每周檢查一次學(xué)生的簽字情況。學(xué)生在聽(tīng)完錄音 后，將自己跟說(shuō)的情況錄下來(lái)，在教完一個(gè)單元后以抽簽 的方式抽查部分學(xué)生的錄音帶，在課堂上放給全班同學(xué) 聽(tīng)，全班同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委，評(píng)由最佳錄音帶，并給予獎(jiǎng) 勵(lì)。大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，都希望被抽到，在同學(xué) 面前展示自己最佳水平。這樣，自然而然地提高了學(xué)生課 后聽(tīng)錄音、跟讀英語(yǔ)的興趣。這樣既達(dá)到了練習(xí)的目的， 也無(wú)形中教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的 英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)更規(guī)范、更標(biāo)準(zhǔn)，

6、同 時(shí)也增加了他們英語(yǔ)會(huì)話的自信心。二、書面作業(yè)一提到書面作業(yè)，我們更多地想到抄詞或句型練習(xí)。 如果只是叫學(xué)生抄寫單詞若干遍，會(huì)使學(xué)生感到厭倦。我 不斷地變換形式。例如：讓學(xué)生在抄寫單詞后，配上簡(jiǎn)筆 畫。我從不硬性規(guī)定每個(gè)單詞抄幾遍，只要學(xué)生用自己認(rèn) 為最合適的方式記下單詞就可以了。三、實(shí)踐類作業(yè)新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“任務(wù)型教學(xué)”，重視 情境，這不只局限于課堂，也應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生 活中。以湖少版教材為例，我在日常探索和教學(xué)實(shí)踐中，設(shè) 計(jì)了以下實(shí)踐類型的作業(yè)形式。1、調(diào)查“任務(wù)型教學(xué)”是一種以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的、 以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。有關(guān)“調(diào)查”的作業(yè)能很好地體 現(xiàn)這一精

7、髓。在學(xué)完What hobbies do you have? 一課后,我布置學(xué)生用英語(yǔ)調(diào)查班上每位同學(xué)的興趣愛(ài)好，并完成 表格，為開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)或文娛活動(dòng)選拔人才。學(xué)生們以個(gè)人 或小組為單位，通過(guò)完成調(diào)查任務(wù)、匯報(bào)交流調(diào)查結(jié)果等 形式，既培養(yǎng)了交際能力，也鍛煉了口頭和筆頭表達(dá)能 力。2、采訪在學(xué) Katie always gets up early.一課時(shí)，我布置學(xué)生相互采訪：What time do you usually get up?What time do you usually go to school?What time do you usually do your homework?

8、What time do you usually go to bed?. 然后要學(xué)生在課堂上進(jìn)行匯報(bào)：He/She/Tom always getsup/goes to school/at這種類型的“采訪”作業(yè)貼近生活，學(xué)生們能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的交際，大大調(diào)動(dòng) 了他們說(shuō)英語(yǔ)的積極性，溝通了同學(xué)之間的感情，提高了 學(xué)生人際交往的能力。3、觀察“任務(wù)型教學(xué)”認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ) 言的能力就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的生 活任務(wù)。教師可以布置一些有關(guān)觀察記錄的作業(yè)，讓學(xué)生留 心觀察生活，然后再到課堂上用英語(yǔ)匯報(bào)記錄的結(jié)果。如在 低年級(jí)學(xué)字母的時(shí)候，我布置學(xué)生觀察生活中有哪

9、些地方應(yīng) 用了字母，并記錄下來(lái)。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)CCTV WC?字母縮寫;發(fā)現(xiàn)警示牌，廣告牌、衣服上有英文；發(fā)現(xiàn)很多商品、藥品 說(shuō)明書上也有英文等。我要求他們將這些字母一個(gè)一個(gè)讀生 來(lái)，在反復(fù)地練習(xí)中，他們對(duì)字母的拼讀就熟能生巧了。另 外一方面，他們發(fā)現(xiàn)，生活中英語(yǔ)無(wú)處不在，從而也進(jìn)一步 認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。4、制作在學(xué)完祈使句后，我要求學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所制作 英語(yǔ)警示牌。在節(jié)假日，我要求學(xué)生自己動(dòng)手制作賀卡， 寫上祝福語(yǔ)送給同學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的交際能力?；?者要求做一張書簽或畫一張畫，用學(xué)過(guò)的句型寫上一段 話，設(shè)計(jì)制作英語(yǔ)廣告畫，以此培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力； 在假日里，我布置學(xué)生制作英

10、語(yǔ)小報(bào)，自制單詞卡片等。 這些制作類的作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的興趣，增長(zhǎng)了知 識(shí)，又使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而且在發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的 同時(shí)，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。四、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)有著它強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)：趣味性、豐富性、 大數(shù)據(jù)等。我每周布置一次“一起作業(yè)”，它多樣的練習(xí) 形式為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和多媒體功能，拓寬了學(xué) 生的作業(yè)方式，有利于學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和 學(xué)習(xí)方式，形成自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生看似是在玩游戲，而 實(shí)際上在玩的過(guò)程中他們記住了單詞、背誦了課文、有效地 鞏固所學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)了訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能 力。英語(yǔ)作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是他們喜歡、樂(lè)意做的 事情，所有學(xué)生都能在這個(gè)平臺(tái)找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和 學(xué)習(xí)方式，做到開(kāi)心地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)還能做到系統(tǒng)自動(dòng)評(píng) 分，及時(shí)反饋，并將學(xué)生完成作業(yè)的高頻錯(cuò)誤報(bào)告等統(tǒng)計(jì)數(shù) 據(jù)反映給教