人教部編版一年級語文上冊《天地人》教學設計

1、.精品文檔.人教部編版一年級語文上冊天地人教 學設計人教部編版一年級語上冊天地人教學設計教案設計設計說明語課程標準指由：低年級的識字教學要讓學生喜歡 學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字 興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字 體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未 形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也 容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上， 借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等， 引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。課前準備1 .生字卡片，制作多媒體課件。（教師）2 .預習生字，做字卡。（學

2、生）課時安排1課時。教學過程一、激趣導入，認識“天、地、人”1 .互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游 戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們 就做我說的相反的動作，明白嗎？2 .互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變 成“相反詞語對對碰”,你們會嗎？比如我說左，你對一一 右。3 .（教師板書“天”和“地”）引言：我們生活在天和地 之間，我們是一一人。（板書“人”）設計意圖：對于低年級的孩子說，游戲是最能走近其心 靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍 繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目 標，達到“課伊始，趣已生”的效果。二、欣賞

3、童謠，認識“你、我、他”1 .播放童謠視頻。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的 小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。 爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？"我對爸爸 說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）將視頻定格在最后一句話。2 .學生嘗試朗讀這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠， “你”指誰？ “我”指誰？ “他”指“誰”？3 .互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、 一名同學和另外一名同學， 引導學生交流：“我”是誰，“你” 是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。4 .教師板書“你 我他

4、”，學生認讀。設計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗 中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在 實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。三、利用字卡，認讀生字1 .教師引導學生觀察板書的 6個會認字，學生充分認讀。2 .同桌合作：拿生生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌 讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。3 .開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌 音；“天”是前鼻音。4 .自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你 喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住 這個字。5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。天：(1)聯想識字。獨體字，“大

5、”字多一橫就是“天”“夫”字不由頭也是“天”。(2)字理識字。象形字，由示圖片，古時候“天”字像 正面站著的“人”形，用方框突生了人的頭，引申為頭頂以 上的天空。(3)組詞識字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個(2) “加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”， 合起就是“地”。(3)組詞識字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個(3) “加一加”的方法識字。左邊是，右邊是“也、 合起就是“他”。(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。(4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病? 字的左邊不同，“他”與人有關，所

6、以是F " ，“地”與土 有關，所以是。人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是 捺。(2)字理識字。象形字，由示圖片，古時候“人”字像 一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突生了人直 立行走和有手的特點。(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。(4)組詞識字。大人、人民、人們。我：(1)聯想識字。獨體字，“我”字頭上多一 “撇”。(2)組詞識字。我們、我的、我家。你：(1)部件組合法識字。左右結構，加”爾”。(2)組詞識字。你的、你們、你家。設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根 據兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現和 認字顯得尤

7、為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法， 時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能 力。四、游戲鞏固，課堂總結1 .課件由示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生 轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。2 .小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。 我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的 人。設計意圖：在游戲中鞏固 6個生字，并借助游戲進一步 應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更 是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。教學反思本節(jié)課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務 實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活 動中識字。1 .多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年 級語教學的重要內容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點 撥的過程中，識字的方法變得有效化。2 .語課程標準在低年級的教學目標中提由：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平 時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。