七年級歷史 第18課 三國鼎立　教案　2人教版

1、 第18課、三國鼎立一、教學目標知識方面：官渡之戰(zhàn)和曹操統(tǒng)一北方；赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成；魏、蜀、吳三國在發(fā)展經(jīng)濟、穩(wěn)固統(tǒng)治方面實行的具體政策和措施。 能力方面：通過讓學生自己查閱資料，了解史實，使學生能正確評價著名歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問題的能力。引導學生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，提高辯證地看問題的能力。引導學生總結(jié)曹操在歷史上所起的作用，對比三國演義里許紹對曹操的評語，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差別，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力；滲透杰出歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。思想方面：通過教師

2、的講解，使學生逐漸認識、理解，由于東漢以來豪強地主勢力的發(fā)展，導致分裂割據(jù)局面出現(xiàn)，歷時370多年，三國兩晉南北朝時期的特點是“我國封建國家分裂和民族大融合”。通過學生講劉備“三顧茅廬”的故事和教師分析曹操三次頒布“唯才是舉”的命令，使學生真正認識到：人才的重要性，人才是事業(yè)成功的重要因素。通過重點指出三國時，吳國大臣衛(wèi)溫到達夷洲（今臺灣），使學生認識到：臺灣自古就是祖國的領土。通過引導學生學習諸葛亮“七擒孟獲”治理西南，使學生了解：諸葛亮是如何改善同西南少數(shù)民族的關系和諸葛亮的民族政策，進一步認識到中國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族的國家。二、重點與難點教學重點：赤壁之戰(zhàn)教學難點：對曹操、諸葛

3、亮的評價三、學法設計：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法四、教學過程：導入新課：回憶一下東漢的興衰中，所學的有關黃巾起義的內(nèi)容。誰能夠回答出：黃巾起義的時間？領導人？作用是什么？在學生回答后，教師加以總結(jié)。經(jīng)過黃巾起義的沉重打擊，腐朽的東漢王朝趨于瓦解名存實亡。在鎮(zhèn)壓起義的過程中，一些地方官吏乘機擴大自己的軍隊，甚至于公開舉兵反漢，成為割據(jù)一方的軍事集團。從此，我國歷史自秦以來400多年的統(tǒng)一局面結(jié)束，開始進入了一個新的時期三國兩晉南北朝時期，這是我國封建社會的第二個階段，共約370年的歷史。請同學們閱讀教材的導言部分，看一看這一時期的歷史特點是什么？（這一時期有兩個特點：一是我國

4、封建國家第一次出現(xiàn)大分裂；二是全國范圍的民族大融合。）今天我們就來看一看這個時期的開始三國鼎立。一、官渡之戰(zhàn)1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)東漢末年軍閥割據(jù)，漢政權(quán)名存實亡、為了地盤、人口等軍閥進行混戰(zhàn)，其中曹操和袁紹是地盤最大的兩個軍閥等內(nèi)容。教師再引導：那么同是北方的兩大軍閥會怎么樣呢？（打仗）從而引入官渡之戰(zhàn)。曹操勢力的逐漸強大的原因和舉措，這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。讓同學們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”，這些舉措為曹操帶來了什么好處？此外，在這里可以提前把后面有關“屯田”的內(nèi)容進行處理。在學生討論完，教師可以出示下列表格，加以總結(jié)。3、官渡之戰(zhàn)奠定了統(tǒng)一北方的基礎官渡之戰(zhàn)可以讓學生

5、自己來講，同時展開討論，為什么勢力大的袁紹會輸給勢力弱的曹操。最后讓學生明白：曹操之所以會勝利主要因為他禮賢下士會用人，人才的重要性。官渡之戰(zhàn)的歷史作用，應當著重強調(diào)：奠定了統(tǒng)一北方的基礎。二、赤壁之戰(zhàn)1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢出示三顧茅廬圖，讓學生講劉備“三顧茅廬”的故事，然后出示赤壁之戰(zhàn)示意圖，在圖示的幫助下，講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢。208年，曹操率20多萬人馬南下。曹軍未到，劉表病死。劉表的小兒子劉琮繼承劉表的職位，背著劉備降曹，劉備被迫從荊州退到夏口，后又退到樊口，于是江北的軍事要塞都被曹軍占領。曹軍居高臨下，劉備兵力只有1萬多人，形勢十分緊急。在此情況下，他派諸葛亮東下柴桑，面見孫權(quán)，提議聯(lián)

6、和抗曹。孫權(quán)在曹兵壓境的生死存亡關頭，決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬，沿江西進，聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬人，同曹軍初戰(zhàn)赤壁被打敗了曹軍的先頭部隊，曹軍從赤壁(長江南岸)退到北岸烏林。雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。2、赤壁之戰(zhàn) 過程結(jié)果歷史作用曹操失敗的原因指導學生利用對“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容，展開“軍事家評論赤壁之戰(zhàn)”的活動，讓學生以軍事家評論的方式學習戰(zhàn)爭的過程、結(jié)果并探討曹操失敗的原因。寫出曹操詩龜雖壽（摘抄）中的句子，并提問：“這首詩抒發(fā)了曹操的什么情感?表現(xiàn)了他的什么精神? 抒發(fā)了曹操建功立業(yè)的雄心壯志，表現(xiàn)了他老當益壯的精神。表現(xiàn)了曹操為統(tǒng)一國家努力奮斗

7、、積極進取的精神。教師提出思考題：“三國演義里許紹對曹操的評語，治世之能臣，亂世之奸雄，今天我們學習了三國鼎立的內(nèi)容后，你對這種說法持什么態(tài)度？”借此對曹操進行評價。（教師可指導學生從曹操的舉措、統(tǒng)一北方的歷史作用、在為統(tǒng)一大業(yè)奮斗的精神以及評述者的階級立場等方面進行討論，證明歷史中的曹操是一位杰出的政治家、軍事家和詩人。他統(tǒng)一北方，對北方經(jīng)濟的恢復和發(fā)展具有積極作用，符合人民的愿望。）三、三國鼎立1、三國鼎立局面的形成指導學生填充下列表格國家時間都城建立者                        重點強調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。2、三國社會經(jīng)濟的恢復與發(fā)展曹魏重視農(nóng)耕結(jié)合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“