第三章 幼兒動作技能的發(fā)展特點與教育 《幼兒教育心理學》課件

1、幼兒教育心理學“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材北京出版集團公司北京出版集團公司北北 京京 出出 版版 社社 第三章 幼兒動作技能的發(fā)展 特點與教育 目錄目錄 第一節(jié)第一節(jié) 幼兒動作技能發(fā)展的特點幼兒動作技能發(fā)展的特點第二節(jié)第二節(jié) 幼兒動作技能的教育指導幼兒動作技能的教育指導 動作技能是通過練習而鞏固下來的、自動化的、完善的動作活動方式，是由有組織的、協調統一的肌肉動作構成的活動，表現于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。36歲是幼兒動作技能發(fā)展的關鍵時期。在這一階段結束時，幼兒掌握了大量的運動技能，能夠運用身體技能來實現多種目標。在學前期，盡管某些兒童獲得動作技能的速度要快于其他兒童，但是對所

2、有兒童而言，其動作技能的發(fā)展順序基本上是一致的。 主要內容主要內容一般情況下動作技能可分為：一般情況下動作技能可分為：1.細微型動作技能與粗放型動作技能；2.連續(xù)型動作技能與斷續(xù)型動作技能；3.徒手型動作技能與器械型動作技能；4.閉合性動作技能與開放性動作技能。動作技能發(fā)展的主要特點：動作技能發(fā)展的主要特點：1.動作技能是后天習得的；2.動作技能在時空結構上具有不變性；3.動作技能的運用主要由任務所始動；4.熟練程度越高，動作技能越自動化，越完善。 主要內容主要內容幼兒的動作技能發(fā)展有以下規(guī)律：幼兒的動作技能發(fā)展有以下規(guī)律：1.從上至下；2.由遠而近；3.由粗到細（由大到小）。幼兒動作技能發(fā)展

3、的主要影響因素幼兒動作技能發(fā)展的主要影響因素有內部和外部之分。內部影響因素包括成熟與經驗、智力和個性。外部因素有：1.有效地指導與示范；2.練習與練習曲線。幼兒動作技能形成和發(fā)展的過程主要分為以下幾個幼兒動作技能形成和發(fā)展的過程主要分為以下幾個階段：階段：1.定向階段；2.模仿階段；3.整合階段；4.熟練階段。 主要內容主要內容幼兒園對于幼兒動作技能的教育與指導，一方面需要教師正確認識動作技能發(fā)展特點、規(guī)律，并掌握科學的理論方法，另一方面，由于動作技能的形成和發(fā)展需要大量的運動實踐活動和器械玩具的使用，所以，教師也應該正確的認識和使用器械玩具來促進幼兒動作技能的發(fā)展。 主要內容主要內容 第一節(jié)

4、 幼兒動作技能發(fā)展的特點 一、動作技能的含義一、動作技能的含義 動作是具有一定動機和目的并指向一定對象的運動。在運動學中，動作主要視為在一定的時間和空間限定下，表現為肢體、軀干的肌肉、骨骼、關節(jié)協同活動的模式，既指由多個部分共同構成的完整活動模式，也指某一部分的特定活動模式。 動作技能也叫操作技能或運動技能。 一、動作技能的含義一、動作技能的含義表3.1列出了這個年齡階段的大部分兒童獲得的各種動作技能。年齡動作技能2歲行走時兩腿叉開，身體有些搖晃；能夠爬高，推，拉，跑；兩手抓握著懸空；耐力差；用兩只手夠取物體。3歲行走和跑步時；兩腿有所并攏；能較平穩(wěn)地跑步和運動；用一只手夠取物體；隨意涂鴉；堆

5、積木。4歲可以變換跑步的節(jié)奏；笨拙地蹦跳；力量、耐力和協調性有所增強；能夠畫一些簡單的形狀和圖形；能著色；能夠用積木搭建出建筑物。5歲能夠在平衡木上行走；平穩(wěn)地跳躍；單腿站立；能夠系紐扣和拉拉鏈；系鞋帶；正確地使用器具和工具等。6歲能在斜坡、蕩橋等上較平穩(wěn)地行走；能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網等；能連續(xù)跳繩、拍球；能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包。能根據需要畫出圖形，線條基本平滑；能熟練使用筷子。 根據分類標準不同，動作技能包括根據分類標準不同，動作技能包括:1細微型動作技能與粗放型動作技能。2連續(xù)型動作技能與斷續(xù)型動作技能。3徒手型動作技能與器械型動作技能。4閉合性動作技能與開放性動

6、作技能。 二、動作技能的類型二、動作技能的類型（一）動作技能發(fā)展的特點（一）動作技能發(fā)展的特點 1動作技能是后天習得的。2動作技能在時空結構上具有不變性。 3動作技能的運用主要由任務所始動。 4熟練程度越高，動作技能越自動化，越完善。三、動作技能發(fā)展的特點及其規(guī)律三、動作技能發(fā)展的特點及其規(guī)律1粗放型動作技能的發(fā)展粗放型動作技能的發(fā)展 平衡能力、協調能力（或協調性）、靈敏性、力量和耐力是幼兒粗大動作技能得以正常進行的基礎身體素質或能力。2細微型動作技能的發(fā)展細微型動作技能的發(fā)展 （二）幼兒動作技能發(fā)展的特征（二）幼兒動作技能發(fā)展的特征 幼兒的動作發(fā)展是在大腦和神經系統、骨骼肌肉控制下進行的，因

7、此幼兒的動作發(fā)展和幼兒的身體發(fā)展，大腦和神經系統的發(fā)展密切相關。幼兒的動作技能發(fā)展有以下規(guī)律：1從上至下：兒童最早發(fā)展的動作是頭部動作，其次是軀干動作，最后是腳的動作。任何一個兒童的動作發(fā)展總是沿著抬頭翻身一坐一爬站行走的方向成熟。（三三）動作技能發(fā)展的規(guī)律）動作技能發(fā)展的規(guī)律 2由遠而近。發(fā)展從身體的中部開始，越接近軀干的部位動作發(fā)展越早，而遠離身體軀干的肢端動作發(fā)展較遲。 3由粗到細（由大到小）。大肌肉、大幅度的粗動作先發(fā)展，小肌肉的精細動作隨后發(fā)展。隨著神經系統和肌肉的發(fā)育，兒童開始學會控制身體各部位的小肌肉的動作。（三三）動作技能發(fā)展的規(guī)律）動作技能發(fā)展的規(guī)律第二節(jié) 幼兒動作技能的教育

8、指導一、幼兒動作技能發(fā)展的價值一、幼兒動作技能發(fā)展的價值（一）促進幼兒體格的健康發(fā)展（一）促進幼兒體格的健康發(fā)展（二）促進幼兒心理的良性發(fā)展（二）促進幼兒心理的良性發(fā)展1促進幼兒個性的健康發(fā)展2促進幼兒認知的全面發(fā)展 健康的身體以及協調發(fā)展的運動技能為認知能力的發(fā)展提供了重要的基礎。一、幼兒動作技能發(fā)展的價值一、幼兒動作技能發(fā)展的價值 首先，適當的運動技能的訓練有利于提高大腦神經系統的工作效率 其次，從發(fā)生學的角度看，人的外部動作是人的內部認知發(fā)展的起點，兒童的內部思維活動是外部活動內化的結果。一、幼兒動作技能發(fā)展的價值一、幼兒動作技能發(fā)展的價值 再次，由于運動技能的形成過程中經常伴隨著對事物

9、的認識，如要記住身體各部位的名稱、玩具、或運動器械的名稱和玩法等，這也需要進行觀察、理解、對于變化情況作出正確的判斷與反應等，這些都離不開幼兒積極的認知活動。訓練幼兒運動技能的同時，也促進了觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等認知能力的發(fā)展。 二、影響幼兒動作技能發(fā)展的二、影響幼兒動作技能發(fā)展的主要因素主要因素（一）影響幼兒動作技能形成的內部因素（一）影響幼兒動作技能形成的內部因素1成熟與經驗。 2智力。 3個性。1有效地指導與示范 練習與練習曲線。 （二）影響幼兒動作技能形成的外部因素（二）影響幼兒動作技能形成的外部因素三、幼兒動作技能形成和發(fā)展三、幼兒動作技能形成和發(fā)展的過程的過程 1

10、定向階段 2模仿階段 3整合階段 4熟練階段 總之，幼兒動作技能的形成是一個循序漸進的過程。第一、第二階段是實際再現出動作方式或行為模式（做出所看到的動作）的過程，第二、三階段把個別動作結合成連貫動作的過程（個別動作一體化），第三、四階段動作協調準確（完善化、自動化）的過程。四、幼兒動作技能練習的原則與四、幼兒動作技能練習的原則與實踐指導實踐指導 1引導幼兒形成學習動作技能的動機 2正確的示范和講解 3模仿練習 為了提高練習的效果，應力求做到以下幾點。為了提高練習的效果，應力求做到以下幾點。 （1）明確練習的目的和要求，掌握有關知識（2）掌握正確的練習方法 （3）合理分配練習的時間 （一）動作

11、技能練習的原則（一）動作技能練習的原則 4及時而有效的反饋 5良好的動作習慣 （一）動作技能練習的原則（一）動作技能練習的原則1攀登滑行類玩具促進幼兒動作技能發(fā)展與行為表現 2、擺動顛簸類玩具促進幼兒動作技能發(fā)展與行為表現3、轉動類玩具促進幼兒動作技能發(fā)展與行為表現4、運行類玩具促進幼兒動作技能發(fā)展與行為表現5、鉆爬類玩具促進幼兒動作技能發(fā)展與行為表現6、擲擊類玩具促進幼兒動作技能發(fā)展與行為表現 （二）動作技能練習的實踐指導（二）動作技能練習的實踐指導7、平衡類玩具促進幼兒動作技能發(fā)展與行為表現8、彈跳類玩具促進幼兒動作技能發(fā)展與行為表現9、球類玩具促進幼兒動作技能發(fā)展與行為表現10、圈類玩具

12、促進幼兒動作技能發(fā)展與行為表現11、自制類玩具促進幼兒動作技能發(fā)展與行為表現12、自然物類玩具促進幼兒動作技能發(fā)展與行為表現 （二）動作技能練習的實踐指導（二）動作技能練習的實踐指導五、幼兒進行動作技能訓練時的五、幼兒進行動作技能訓練時的注意事項注意事項（一）進行必要的身體健康檢查（一）進行必要的身體健康檢查（二）在動作訓練中加強對幼兒的安全保護與安全指導（二）在動作訓練中加強對幼兒的安全保護與安全指導圍繞幼兒運動中的安全，我們應重點關注以下幾個方面：圍繞幼兒運動中的安全，我們應重點關注以下幾個方面：1幼兒運動的場地要開闊、平坦，并要有一定的彈性；2幼兒的運動器材要牢固、安全，并適合于幼兒；3

13、幼兒的運動器材要定期檢查，開展活動前也要進行仔細檢查，發(fā)現問題及時處理；（二）在動作訓練中加強對幼兒的安全保護與（二）在動作訓練中加強對幼兒的安全保護與安全指導安全指導4幼兒在運動前，教師要根據活動需要提出必要的安全要求，如上下滑梯時要有秩序，不要推擠；蕩秋千時要握住兩邊的繩索，不要在擺動著的秋千前面或后面走動等。5幼兒在運動過程中，教師要加強對幼兒的保護，注意觀察幼兒的動作狀況和行為表現，隨時提醒幼兒注意安全，并根據幼兒的活動狀況隨時對運動器材、動作技能訓練內容及運動量進行調整，以適應幼兒活動的需要，防止幼兒受傷。圍繞幼兒運動衛(wèi)生，我們應重點關注以下幾個方面：圍繞幼兒運動衛(wèi)生，我們應重點關注以下幾個方面：1幼兒階段避免進行專門性的力量或耐力練習；2運動開始時教師要帶領幼兒做好充分的熱身活動，運動量要由較小開始逐漸增大，運動結束前教師要帶領幼兒做適當的身體放松和整理活動；3幼兒的運動要循序漸進，幼兒的運動量不宜過大； （三）動作技能訓練中要注意幼兒的（三）動作技能訓練中要注意幼兒的運動衛(wèi)生運動衛(wèi)生4幼兒運動過程中，教師應根據幼兒的面色、汗量、心率、呼吸狀態(tài)、動作質量、精神狀態(tài)等方面的狀況隨時進行運動量的調整。5幼兒運動過程