激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)情感 創(chuàng)設(shè)精彩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂

1、.激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)情感 創(chuàng)設(shè)精彩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。作為老師，我們應(yīng)該積極開展和挖掘?qū)W生的各種潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生情感，從而打造精彩課堂呢？我想我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣要使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，就必須精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生濃重的興趣，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識，使他們的思維處于異?；顫姞顟B(tài)。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)

2、的愿望。這就要求老師將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然、生動(dòng)的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地解決問題。例如，在教學(xué)?分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識?一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們、我們班共有多少名學(xué)生？男生多少名？女生多少名？告訴聽課的老師們你今年幾歲了？從中我們可以看出生活中到處都用到數(shù)。小明和小紅野餐時(shí)也遇到了一些數(shù)的問題，出示大屏幕并幫助他們平分野餐。在分的過程中，出現(xiàn)每人分一半，從而抓好切入點(diǎn)引出課題。同學(xué)們聽得認(rèn)真，觀察仔細(xì)。這樣的導(dǎo)入不僅為新知教學(xué)埋下了伏筆，而且讓學(xué)生意識到原來數(shù)學(xué)與生活有著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，到達(dá)

3、了最正確教學(xué)效果。二、擅長及時(shí)評價(jià)，激發(fā)“內(nèi)驅(qū)力美國教育學(xué)家詹姆斯說，一個(gè)沒有受過鼓勵(lì)的人僅能發(fā)揮其才能的2030，而當(dāng)他受過鼓勵(lì)后，其才能是鼓勵(lì)前的3-4倍。那么，在課堂及時(shí)評價(jià)中，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)造氣氛，放大優(yōu)點(diǎn)。在我們大量的心理輔導(dǎo)工作中，我覺得我做得較多的是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)才能缺乏以及學(xué)習(xí)效果不佳的孩子找到自信，在教育教學(xué)過程中不打擊孩子，不使孩子在我的手上遭到挫敗。我對學(xué)習(xí)效果不佳的孩子會(huì)給予充分的肯定，在他獲得哪怕一丁點(diǎn)兒成績后，都會(huì)刻意制造時(shí)機(jī)在他的小伙伴、親友等面前表揚(yáng)他，然后大家一起鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。對于表揚(yáng)孩子，我們應(yīng)盡己之所能，決從不吝嗇言辭。2、關(guān)注細(xì)節(jié)，賞識學(xué)生。在

4、教學(xué)過程中要注意做一個(gè)細(xì)心的老師，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是微缺乏道的，也及時(shí)地表揚(yáng)、鼓勵(lì)他，使他感到“我也有優(yōu)點(diǎn)，我也能進(jìn)步。比方：在教學(xué)?平行與相交?時(shí)，根據(jù)兩條直線的位置關(guān)系分類，我們班有語言障礙并且最不愛發(fā)言的劉海波同學(xué)也羞怯地舉起了手，我趁機(jī)讓他答復(fù)。他說：“我把它們分為兩類，這樣的用手勢做穿插樣分為一類，這樣的用手勢做平行動(dòng)作分為一類?！翱次覀儼嗪２ǚ值枚嗪冒?！怕咱們聽不明白，還加上動(dòng)作來為我們解釋，真了不起！海波聽了這番話，臉上露出了久違的笑容，眼睛瞪得更大了。我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課他聽得特別認(rèn)真，舉手也勤了。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子的小手在舉與不舉之間猶豫不決時(shí)，我會(huì)說：“大膽地說出你的想法，

5、也許你的想法會(huì)給大家新的啟示！當(dāng)孩子提出一個(gè)有價(jià)值的問題時(shí)，我會(huì)說：“愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。你能提出這樣有價(jià)值的問題，真了不起！當(dāng)孩子在課堂上提出一個(gè)獨(dú)特見解時(shí)，我會(huì)說：“擅長考慮，見解獨(dú)到，偉大的數(shù)學(xué)家就是這樣產(chǎn)生的！我注意以點(diǎn)帶面，當(dāng)拋出一個(gè)問題時(shí)，及時(shí)注意誰第一個(gè)舉手。我會(huì)說：“第一只手已高高地舉起來了，他在這里，真棒！第二、第三只也舉起來了，其他的在哪里？讓老師們看看。這時(shí)同學(xué)們都積極考慮生怕落后，不一會(huì)兒，一只只手如雨后春筍齊刷刷地舉起來了。上課時(shí)，當(dāng)提出比較簡單的問題時(shí)，我會(huì)關(guān)注后進(jìn)生，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們。對于學(xué)生到位的答復(fù)、精彩的講述，我總是由衷地贊賞，

6、送上掌聲。對于一位同學(xué)獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，我會(huì)說：“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新！說得真好，了不起！老師發(fā)自內(nèi)心的贊美，使每位學(xué)生的心靈都受到了震撼。這樣激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)在潛力，給了孩子一個(gè)深情的學(xué)習(xí)催化劑，為課堂注入了一股新的活力。這種真實(shí)、真誠而又平等的反響顯示出對學(xué)生的關(guān)注、對學(xué)生的欣賞，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生答復(fù)以下問題的積極性。所以我們的課堂及時(shí)評價(jià)，能讓優(yōu)秀的學(xué)生有更高的要求和目的，讓暫時(shí)落后的學(xué)生可以看到希望、樹立信心。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老

7、師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。三、巧用肢體語言，激發(fā)情感要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓

8、他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。課堂上我注意用親切的目光去捕捉每一位學(xué)生的視線，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師的關(guān)注。當(dāng)有的學(xué)生上課舉手發(fā)言，即使他答復(fù)錯(cuò)了，也鼓勵(lì)他：“看他能大膽發(fā)言了，雖然問題答復(fù)得不完全正確，但是他已有了很大的進(jìn)步，我相信下一次他一定能把問題答復(fù)得非常正確。你說是嗎？

9、我用自信的目光看著他，這位同學(xué)使勁地點(diǎn)了一下頭，并立馬坐好，打起精神聽其他同學(xué)發(fā)言，看得出他正在為下次發(fā)言積極準(zhǔn)備。在小組討論的過程中，我更是走到每一組學(xué)生中間，俯下身子，傾聽發(fā)言，參與研究，成為小組的一員。哪位同學(xué)先想出來了，或哪個(gè)小組先討論完舉手了，我都會(huì)毫不吝嗇的伸出大拇指向他們默默地祝賀。當(dāng)這些同學(xué)看到時(shí)，更加強(qiáng)了信心，把手舉得更高，腰伸得更直，迫不及待地想展示自己。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打