第三冊有趣的七巧板

1、.第三冊有趣的七巧板第三冊有趣的七巧板有趣的七巧板教學目的：1 使學生進一步理解平面幾何圖形的特征。2 培養(yǎng)學生觀察力、記憶力、空間想象才能和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維才能，開展學生實際操作才能。3 通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識。4 激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體驗成功的快樂。教具學具：1 老師準備：七巧板一套，民族音樂磁帶一盒。2 學生準備：一人一套七巧板。教學過程：師引入：小朋友們，這是什么？七巧板你們玩過七巧板嗎？師：七巧板游戲是我們老祖先的一項卓越的創(chuàng)造。宋朝有個叫黃伯思的人，對幾何圖形很有研究，他熱情好客，創(chuàng)造了一種用張小桌子組成的“宴幾請客吃飯的小桌子。后來有人把它改進為張桌組成的宴幾，

2、可以根據(jù)吃飯人數(shù)的不同，把桌子拼成不同的形狀，比方人拼成三角形，人拼成正方形，人拼成六邊形這樣用餐時人人方便，氣氛更好。后來，有人把宴幾縮小改變到只有七塊板，用它拼圖，演變成一種玩具。因為它非常巧妙好玩，所以人們叫它“七巧板。七巧板在世界上有“東方魔板之稱，風行全世界。今天這節(jié)課，我們就來玩玩“有趣的七巧板?；顒右唬嘿p一賞1 師：下面請小朋友欣賞幾幅由七巧板拼成的圖形。1出示一艘帆船并介紹：這是一艘由七巧板拼成的乘風破浪的帆船，它是1994年由香港承辦的第34屆國際數(shù)學奧林匹克的會標。2出示一棵老樹、一只烏鴉、一座橋、一間房屋。問：看到這幾幅圖，你能聯(lián)想到什么？一首詩：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人

3、家。2 師：這些都是用七巧板拼出來的，請小朋友任選一個自己最喜歡的圖形拼一拼。3全班交流。選派幾人到黑板上來展示自己的拼法。活動二：試一試1請小朋友用自己手中的七巧板拼出正方形。要求：先自己拼，再在小組中交流。學生拼擺，師巡視，有困難的加以指導。2全班交流。選派一人到黑板上來展示自己組的拼法。3. 小結(jié)：我們在拼擺過程中要注意這些幾何圖形互相之間的聯(lián)絡(luò)，這樣才能拼擺得又對又快?；顒尤?猜一猜1.師:老師這里有幾幅圖形的陰影,誰能猜出來它們分別是什么?出示:帽子 小貓2.請每個小組選擇好一個陰影,共同合作完成。3全班交流。各組選派代表到黑板上來展示自己的拼法?；顒铀模合胍幌氘愊胩扉_1 師：剛剛，

4、小朋友擺得真不錯，接下來要發(fā)揮自己的想象力，來異想天開說一說。老師也拼擺了各種圖案，請小朋友觀察他們像什么，在干什么？2小組討論再交流?；顒游澹嘿愐毁愃我院螅熕O(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。1師：

5、下面，我們來開展一次智力拼圖比賽，比一比誰拼的圖最有創(chuàng)意，最與眾不同。要求：拼出一幅自己喜歡的圖形，拼得快的同學可以去參觀別人的作品，取長補短，或者給別人的創(chuàng)作提一點意見，供人參考。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。2 全班交流。作品展示其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入