論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

1、.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生實際應(yīng)用才能的培養(yǎng)新課程改革背景下，關(guān)于加強小學(xué)生對學(xué)科知識實際應(yīng)用才能的培養(yǎng)，已逐步在各小學(xué)得到施行。新課程改革針對小學(xué)教育，更多的提出了建立快樂課堂的目的導(dǎo)向。通過營造出寬松、愉悅的課堂氣氛，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)。最終，完成既定的教學(xué)內(nèi)容。并且，建立在快樂課堂根底上的數(shù)學(xué)教學(xué)，那么是學(xué)生實際應(yīng)用才能培養(yǎng)的前提。在教學(xué)過程中，還應(yīng)在教學(xué)形式與教學(xué)手段上進展重構(gòu)。新課程改革背景下，關(guān)于加強小學(xué)生對學(xué)科知識實際應(yīng)用才能的培養(yǎng)，已逐步在各小學(xué)得到施行。從反響的信息不難知曉，在進展教學(xué)形式“破與立的過程中，包含著諸多需要長期抑制的因素。如，受到校際間區(qū)域競爭的作用，應(yīng)試教育

2、的痕跡仍然存在。為此，本文在討論“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生實際應(yīng)用才能的培養(yǎng)這一主題時，就須明確一點：在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式時，不能脫離現(xiàn)階段客觀教學(xué)環(huán)境來展開。惟有這樣，詳細(xì)的施行途徑還有可行性。新課程改革針對小學(xué)教育，更多的提出了建立快樂課堂的目的導(dǎo)向。通過營造出寬松、愉悅的課堂氣氛，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)。最終，完成既定的教學(xué)內(nèi)容。并且，建立在快樂課堂根底上的數(shù)學(xué)教學(xué)，那么是學(xué)生實際應(yīng)用才能培養(yǎng)的前提。因此，建立上述課堂氣氛，便形成了本文的邏輯起點。一、應(yīng)用才能培養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在要求正如上文所述，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實際應(yīng)用才能時，首先那么須營造出寬松、愉悅的課堂氣氛。這種教學(xué)氣氛的形成，有

3、利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面主動性的發(fā)揮。主體性教育理念指出：在教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，充分引致出他們的主動性與能動性，老師那么主要通過引導(dǎo)、啟發(fā)等環(huán)節(jié)來完成教學(xué)。由此可見，上述課堂氣氛的營造，本身就是主體性教育所要求的。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)形式與手段上，還需分別引入“師生互動與“探究式教學(xué)方法。師生互動教學(xué)形式，并不簡單的表達(dá)為老師與學(xué)生之間的“問答關(guān)系；而是建立在課堂平等地位的根底上，通過數(shù)學(xué)問題的互相商討所形成的互動過程。由師生互動關(guān)系的建構(gòu)，將使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)知識的習(xí)得中，有效激發(fā)出他們積極考慮的意愿。探究式教學(xué)方法，是針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行之有效的教學(xué)手段。探究式教學(xué)從字面上來

4、理解，便與“師生互動教學(xué)形式相適應(yīng)。它主要在于，培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的科學(xué)精神與探究意識。小學(xué)生惟有具備了科學(xué)精神與探究意識，才能將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識主動的應(yīng)用到實際生活之中。綜上所述，考察應(yīng)用才能培養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在要求后，可知：在教學(xué)過程中，應(yīng)在教學(xué)形式與教學(xué)手段上進展重構(gòu)。詳細(xì)而言，引入師生互動教學(xué)形式，以及探究式教學(xué)手段；并伴以快樂課堂氣氛的營造。最終，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)實際應(yīng)用才能的培養(yǎng)。二、上述內(nèi)在要求下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的構(gòu)建根據(jù)上文所給出的觀點，這里將詳細(xì)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式進展構(gòu)建。一快樂課堂氣氛的構(gòu)建1非功利化的教育環(huán)境。賞識教育強調(diào)為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種非功利化的教育環(huán)境。這

5、種環(huán)境的營造關(guān)鍵在于這3個方面：1成認(rèn)學(xué)生的個體差異性；2注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)與鼓勵；3鼓勵學(xué)生努力抑制自身的弱點，使他們形成積極向上的安康心態(tài)。這樣就能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力，并將優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。2尊重、鼓勵、寬容的教育理念。尊重表達(dá)為：成認(rèn)學(xué)生的才能將在不同方面展現(xiàn)。因此，以一種包涵的教育心態(tài)來對待不同特點的學(xué)生。鼓勵將形成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動力機制，有助于他們發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變到我要學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度上來。寬容是賞識教育的重要特征，區(qū)別于功利性教育的方面就在于：允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯，不用尖刻的言語與行動懲罰他們。二師生互動形式的構(gòu)建上文已經(jīng)提出，師生互動形式不是單純的

6、一問一答，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要所建立的商討機制。因此，該形式并不一定要貫穿教學(xué)過程的始終，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈敏應(yīng)用。詳細(xì)而言，當(dāng)涉及到用數(shù)學(xué)知識來解釋現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題時，便可以應(yīng)用該形式，著樣一來，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷積極參與問題的討論，老師那么適時的將問題的討論引向詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容中來。三探究式教學(xué)手段的構(gòu)建探究式教學(xué)手段的應(yīng)用，主要表達(dá)為通過問題導(dǎo)向來完成教學(xué)。在教學(xué)過程中，圍繞著關(guān)鍵問題建構(gòu)出老師與學(xué)生平等的互動關(guān)系。老師針對問題的討論進程，適時的將問題進展延展。從而，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的探究興趣。在完成一系列問題的互動討論后，對于學(xué)生掌握該知識將起到極大的促進作用。并且

7、，探究式教學(xué)還形成了學(xué)生的探究精神。這種精神將有效使他們主動應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，來考察現(xiàn)實生活中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。這本身就表達(dá)了新課程改革的內(nèi)在要求。三、教學(xué)途徑的實際應(yīng)用語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳

8、讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我

9、交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進步。以“重量單位的教學(xué)內(nèi)容為例：在導(dǎo)課過程中，老

10、師可以提出一個有趣的問題：同學(xué)們你們知道自己有多重嗎？這個問題直接與學(xué)生自己有關(guān)，因此，課堂氣氛就活潑起來了。然后，老師隨機抽一位學(xué)生答復(fù)自己的體重，學(xué)生可能會答復(fù)：XX公斤或斤。這時，老師就可以引出本堂課所要講授的內(nèi)容：重量單位千克。老師在糾正了學(xué)生剛剛所答復(fù)的XX公斤或斤后，就應(yīng)及時引入千克與公斤、斤的換算公式。及時的目的便是：學(xué)生在產(chǎn)生迷惑與好奇的心態(tài)時，往往是注意力最集中的。由此，給出三者之間的換算公式，便有助于學(xué)生掌握。最終，老師再讓全班的學(xué)生使用“千克為單位，報出自己的體重。假如班里的小胖報出自己的體重是XX千克，一定會激發(fā)課堂愉悅的氣氛。最后，當(dāng)知識學(xué)習(xí)完后，便可以將問題引向?qū)W生的實際生活之中。如，利用家里的彈簧稱，稱出家中某一類蔬菜的總重量。再根據(jù)該類蔬菜的總價格，求出每千克的價格。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用才能，還加深了他們對身邊事物的關(guān)切度。有助于，自身科學(xué)精神與探究意識的養(yǎng)成。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那