《愛蓮說》說課稿

1、愛蓮說說課稿 臨夏市一中王林霞 一、教材簡析愛蓮說是人教版七年級下冊第四單元短文兩篇中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)對這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄，教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會(huì)。 二、學(xué)情分析“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，對于本班學(xué)生來說，基礎(chǔ)比較扎實(shí)，已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，但由于很多文言知識是原來沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子

2、”之風(fēng)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到短文的獨(dú)特之處，能夠從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感，進(jìn)而體會(huì)文章的寓意。 二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)置的知識與技能目標(biāo)是：了解“說”這種文體；借助注釋和工具書，疏通文意，掌握重點(diǎn)文言詞語。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我設(shè)計(jì)了“通過反復(fù)誦讀，理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章的寓意和領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度”的教學(xué)目標(biāo)。 三、教學(xué)重點(diǎn) 理解文中不同花代表的不同含義及作者對三種

3、不同人生態(tài)度的評價(jià)。 四、教學(xué)難點(diǎn)：理解本文襯托、托物言志的寫作手法。五、教學(xué)準(zhǔn)備  1、學(xué)生課前安排：預(yù)習(xí)課文并搜集有關(guān)寫“蓮”的文章及名句。  2、教師課前安排：搜集作者的相關(guān)資料并準(zhǔn)備好課件。六、教學(xué)方法：朗讀法 小組合作探究法 教師歸納總結(jié)法等。七、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。 八、教學(xué)流程：1、 導(dǎo)入新課生活中處處有語文，五月，正是臨夏牡丹盛開的季節(jié)，臨夏人，人人知道牡丹，因此我以“臨夏牡丹”引出不同的花有不同的花語，導(dǎo)入新課，這一情景導(dǎo)入來自生活實(shí)際，拉近了情感距離，更能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，自然而然的引入文章的主題。2、 介紹文

4、體知識及作者簡介1.由于“說”是一種偏重議論性的文體，這種文體學(xué)生初次接觸，因此重點(diǎn)做一介紹。2.由學(xué)生介紹作者作品，目的是培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三、課文賞析語文教學(xué)堅(jiān)持整體感知在前，細(xì)致分析在后的原則，這樣才符合課堂教學(xué)的規(guī)律。所以在課堂設(shè)計(jì)中我并沒有將疏通文意、文言字詞教學(xué)單獨(dú)進(jìn)行，而是在探究問題過程中巧妙的將文言字詞解釋、語句翻譯等加以分析解決，而課堂的教學(xué)重點(diǎn)放在整體感知課文的思路，品悟蓮花的外在美和內(nèi)在美，體會(huì)作者在字里行間流露的真情實(shí)感上。文言文教學(xué)不是古漢語教學(xué)，重視基礎(chǔ)不等于字字講，如果還是按照傳統(tǒng)教學(xué)那樣先剖析字詞，再逐句翻譯課文，最后再分析內(nèi)容，恐

5、怕再美的作品也會(huì)變成雞肋了。因此我設(shè)計(jì)的思路是：通過“讀蓮”、“品蓮”“悟蓮”三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中理解內(nèi)容，品味文言文特有的簡約生動(dòng)，含蓄深刻之美。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我采取了各種讀的方式，例如：范讀、自由讀、個(gè)別學(xué)生朗讀、全體齊讀、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得一種文言美的熏陶和感悟。因此，我的教學(xué)流程是：一是“讀蓮”，通過教師范讀、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀等形式，反復(fù)品讀和思考研讀，重點(diǎn)挖掘文言文本身的美；二是“品蓮”，通過由淺到深的問題設(shè)置思路，先后提出：1.從原文中找出作者描寫蓮花的語句。2.進(jìn)而讓學(xué)生思考，分析蓮花的品質(zhì)。3將蓮和君子相聯(lián)系，分析君子的品質(zhì)。4.作者除了寫蓮，還寫了菊花

6、和牡丹，有何用意？進(jìn)而得出襯托和托物言志的寫作手法。問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，由易到難，層層遞進(jìn)。三是“悟蓮”，通過探究學(xué)習(xí)作者對三種花所代表的三種人的描寫及作者對此所持的態(tài)度，并結(jié)合陶淵明生平的簡單介紹和周敦頤小故事的補(bǔ)充分析，不僅豐富了學(xué)生的知識儲(chǔ)備，激發(fā)他們求知的欲望，而且更能讓學(xué)生清晰的理解作者的人生追求，更好的把握文章主題。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1.有感情的背誦課文。2.小練筆：用托物言志的手法，以“我最喜愛的花”為題目寫一段話，并說出喜愛它的理由。五、課后反思課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)槿绱瞬攀顾錆M了魅力，吸引了無數(shù)教師孜孜不倦的追求，這節(jié)課同樣存在一些問題： （1）整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完整清晰，但是由于面面俱到，難免會(huì)使某些環(huán)節(jié)落實(shí)的還不夠充分，探究的還不夠深刻，例如在品讀語言的環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系只叫了兩名同學(xué)，對文本重要詞語的欣賞還不夠。 （2）由于拓展延伸了有關(guān)作者的相關(guān)材料，課堂時(shí)間有限，因此給學(xué)生思考的時(shí)間不足，使得學(xué)生的思考不夠充分。 （3）講授像愛蓮說這樣的文言文，教師用語應(yīng)該典雅