01《小蝌蚪找媽媽》

1、小蝌蚪找媽媽教材特點(diǎn)（一）教材簡(jiǎn)析：小蝌蚪找媽媽這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，了解了媽媽的樣子特點(diǎn)，在不知不覺中自己的身體也發(fā)生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲。（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭?，怎樣找到青蛙媽媽的?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運(yùn)用語言。課時(shí)內(nèi)容預(yù)設(shè)：第1課時(shí)重點(diǎn)讀通課文，認(rèn)識(shí)本課“我會(huì)認(rèn)”中的13個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，了解小蝌蚪的特點(diǎn)。第2課時(shí)學(xué)習(xí)課文第26節(jié)，了解大青蛙的特點(diǎn)以

2、及小蝌蚪找媽媽的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。第3課時(shí)學(xué)習(xí)課文，了解小蝌蚪是怎么變成青蛙的，朗讀課文總結(jié)導(dǎo)行，完成書面作業(yè)，會(huì)用“已經(jīng)”說話。教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)：1通過細(xì)讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發(fā)育成青蛙的幾次形體變化和幾經(jīng)曲折最后找到青蛙媽媽的經(jīng)歷。2通過小組交流討論，使學(xué)生進(jìn)一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事物的能力和朗讀能力及語言表達(dá)能力。3知道青蛙是有益動(dòng)物，會(huì)捉害蟲。我們要保護(hù)小蝌蚪和小青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。4會(huì)正確流利、有感情地朗讀課文。（二）動(dòng)作技能目標(biāo)：借助手指玩具，分角色演一演，使學(xué)生在朗讀表演中，進(jìn)一步理解詞句的意思，充分開發(fā)學(xué)生的多元智能。

3、（三）情感目標(biāo)：1激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)知識(shí)的熱情，能自覺保護(hù)小蝌蚪和青蛙，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。2通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。3通過質(zhì)疑、解疑，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)策略語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。（一）教法：1采用變序教法，可抓住學(xué)生提出的問題，學(xué)生想深入了解哪個(gè)問題就學(xué)習(xí)哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀思維能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們邊讀書邊思考的良好習(xí)慣。2多元智能驅(qū)動(dòng)法：引導(dǎo)學(xué)生通過比較感悟、朗讀表演

4、、唱一唱、畫一畫等多種方式，充分調(diào)動(dòng)各類情感因素，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。（二）學(xué)法：重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課預(yù)設(shè)的學(xué)法是：1探究法：學(xué)生可以圍繞課題提出問題，在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)知識(shí)，獲得成功的愉悅。2合作討論法：在解決問題時(shí)先自己找答案，再在四人小組里交流，最后小組代表發(fā)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。（三）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1教師準(zhǔn)備青蛙和小蝌蚪的貼圖。2學(xué)生準(zhǔn)備鯉魚、烏龜、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。（四）板書設(shè)計(jì)：采用貼圖式板書，直觀、形象，符合兒童心理特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。（五）課外學(xué)習(xí)資源搜集與處理：1課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)小蝌蚪

5、與小青蛙方面的常識(shí)與圖片。2提供小蝌蚪生長(zhǎng)過程的圖片一組，讓學(xué)生按順序貼圖并進(jìn)行說話訓(xùn)練。3自制拇指玩具一套，準(zhǔn)備自己分角色朗讀。4課后提供課外相關(guān)學(xué)習(xí)資料三份，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)流程：第1教時(shí)（一）出示課題：小蝌蚪找媽媽1讀題2質(zhì)疑：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？它的媽媽是誰？長(zhǎng)什么樣？小蝌蚪是怎么找到媽媽的？（二）讀通課文1自由讀。（碰到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或生字表二中的拼音老師）2讀給同桌聽，互相正音。3看連環(huán)畫，找到相應(yīng)的小節(jié)，一起讀一讀。4自由選擇文中的一個(gè)小節(jié)讀給大家聽。（三）學(xué)習(xí)生字見PPT會(huì)認(rèn)字塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓會(huì)寫字兩、哪、

6、皮、跳、就、肚、孩、生字組詞塘 tng 魚塘y tng 池塘ch tng腦 no 大腦d no 腦袋no dai 頭昏腦漲袋 di 袋子di zi 一袋y di 酒囊飯袋灰 hu 灰色hu s 灰心hu xn 萬念俱灰哇 w 好哇ho w 哇啦w l教 jio 教室jio sh 教育jio y 因材施教捕 b 捕魚b y 捕蟬b chn 捕風(fēng)捉影迎 yng 迎接yng ji 歡迎h(huán)un yng 曲意逢迎阿 阿姨 y 阿婆 p 剛正不阿姨 y 阿姨 y 姨媽y m寬 kun 寬闊kun ku 寬大kun d 寬大為懷龜 gu 烏龜w gu 海龜hi gu 龜年鶴壽頂 dng 頭頂tu dng 山

7、頂shn dng 滅頂之災(zāi)披 p 披衣p y 雨披y p 披紅掛綠鼓 g 敲鼓qio g 打鼓d g 一鼓作氣兩 ling 兩岸ling n 兩岸ling n 一刀兩斷哪 n 哪座n zu 哪兒n er皮 p 皮襖p o 牛皮ni p 皮開肉綻跳 tio 跳高tio go 跳遠(yuǎn)tio yun 上竄下跳就 ji 就是ji sh 就來ji li 一揮而就肚 d 肚子d zi 肚子痛d zi tng 小肚雞腸孩 hi 孩子hi zi 孩童hi tng填空過渡：（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。（四）學(xué)習(xí)課文第一節(jié)1小蝌蚪長(zhǎng)什么樣的呢？出示第一節(jié)課文，自由讀、指名讀讀。2根據(jù)課文內(nèi)容同桌合作畫一幅畫。3

8、對(duì)照課文，評(píng)一評(píng)畫得對(duì)不對(duì)，為什么？（檢測(cè)學(xué)生理解句子的能力）4朗讀課文，表現(xiàn)小蝌蚪的活潑可愛。5仿照小蜻蜓的曲調(diào)，學(xué)唱歌曲小蝌蚪（小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩著長(zhǎng)尾水中游，游來游去多快活?。ㄎ澹┱n后延伸1你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（大青蛙）2小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節(jié)課再學(xué)。課后請(qǐng)去搜集關(guān)于青蛙方面的知識(shí)。第二教時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問題1鼓勵(lì)學(xué)生用不同形式展示上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。（如：讀生字說說記字好方法；讀課文說出小蝌蚪的樣子；展示自己所畫的小蝌蚪在池塘里游的圖畫；唱上節(jié)課教的兒歌等等）2我們已經(jīng)知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節(jié)課，你們還想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑，構(gòu)建問題情景。這節(jié)課

9、就圍繞這些學(xué)生想知道的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。（二）圍繞問題，探究學(xué)習(xí)學(xué)生想先深入了解哪個(gè)問題，就先學(xué)習(xí)哪一部分。問題1：小蝌蚪的媽媽長(zhǎng)得怎么樣？1自由朗讀2.3.4小節(jié)，先把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。再四人小組內(nèi)交流，看看是否找對(duì)找全。討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？2小組代表發(fā)言、師生共同評(píng)價(jià)。3研讀描寫青蛙樣兒的句子，感悟“披、露、鼓”等用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)簡(jiǎn)要交流所搜集的信息，知道青蛙是種有益的動(dòng)物，我們要保護(hù)小蝌蚪和大青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。朗讀句子，體會(huì)青蛙的美，表達(dá)大家對(duì)青蛙的喜愛之情。4學(xué)唱歌曲青蛙媽媽，記住青蛙特征，積累好詞。（自編歌曲：大青蛙四條腿，披著綠衣露白肚，鼓眼

10、睛兒寬嘴巴，捉起害蟲頂呱呱。）5對(duì)比朗讀寫小蝌蚪和青蛙媽媽特點(diǎn)的話，知道他們的樣子不一樣，這是小蝌蚪要找媽媽的原因之一、問題2：小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？1由讀讀2.3兩節(jié)，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內(nèi)容？還有哪些需要請(qǐng)教大家？2重點(diǎn)理解：（1）小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽？（這是小蝌蚪找媽媽的另一個(gè)原因。）（2）小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)作自己的媽媽了？（知道鯉魚媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全面。）3多種形式朗讀課文，再現(xiàn)找的過程（請(qǐng)幾位小朋友戴上拇指玩具來分角色朗讀課文，在表演中隨機(jī)理解：迎上去、追上去）。4小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第5節(jié)，體會(huì)見面時(shí)的情景。抓住青蛙媽媽的話“好孩子，你們已

11、經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來吧！”質(zhì)疑，可引出下一個(gè)問題情景，即：?jiǎn)栴}3：小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？對(duì)于這個(gè)問題我們下一節(jié)課再來研究。（三）復(fù)習(xí)鞏固，完成書面作業(yè)。1課文中的生字，還記得嗎？誰來領(lǐng)大家讀一讀？2“迎”和“追”兩個(gè)字相同在哪些地方？（偏旁相同，筆順規(guī)則相同，都有走過去的意思。）走過去的方向一樣嗎？（迎：面對(duì)著走過去。追：從后面趕上去。）3口頭填空：荷葉上（）著一只大青蛙，（）著碧綠的衣裳，（）著雪白的肚皮，（）著一對(duì)大眼睛。4學(xué)習(xí)生字“什、么；變、條”：讀字組詞，交流記字好方法。先描紅再看老師范寫，體會(huì)書寫要領(lǐng)，最后獨(dú)立書寫。讀句子：不知什么時(shí)候，小蝌蚪的那條長(zhǎng)尾巴變短

12、了。（四）課后延伸，請(qǐng)大家課后去搜集有關(guān)小蝌蚪生長(zhǎng)變化方面的知識(shí)與圖片。第三教時(shí)（一）復(fù)習(xí)引入1小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？學(xué)生簡(jiǎn)要交流所搜集的信息。2課文是怎么告訴我們的呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀全文。（二）細(xì)讀課文1自由讀課文，邊讀邊劃描寫小蝌蚪形體變化的句子。2給小蝌蚪形體變化過程圖標(biāo)上序號(hào)。3用上表示先后順序的詞語把它們連起來說一說。4完成填空題：小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（）腿，再長(zhǎng)出兩條（）腿，后來尾巴變（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。5讀讀說說：（用“已經(jīng)”說話，可以先利用課文中的語言材料進(jìn)行訓(xùn)練，然后再進(jìn)行開放性訓(xùn)練，如：小蝌蚪的尾巴已經(jīng)不見了。它們黑灰色的身子已經(jīng)變成了青綠

13、色。它們已經(jīng)變成了小青蛙。小青蛙已經(jīng)會(huì)跳了。小青蛙已經(jīng)會(huì)捉害蟲了書上作業(yè)：練習(xí) 分角色朗讀課文。小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。讀一讀，用加點(diǎn)的詞說句子。披著碧綠的衣裳鼓著大大的眼睛露著雪白的肚皮甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴讀一讀，記一記。腦袋、口袋、袋子、袋鼠歡迎、迎接、迎風(fēng)、迎面水塘、池塘、魚塘、荷塘（三）總結(jié)導(dǎo)行：1多種形式朗讀課文。2小朋友，學(xué)了這篇課文，有哪些收獲？（四）課后延伸：1畫小蝌蚪變化過程的連環(huán)畫。2課后閱讀所提供的學(xué)習(xí)資料。（摘自中國(guó)少年兒童出版社方惠珍的小蝌蚪找媽媽）附板書01小蝌蚪找媽媽？問鯉魚、烏龜？（青蛙）大腦袋先長(zhǎng)后腿四條腿黑灰色

14、的身子再長(zhǎng)前腿寬嘴巴長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴尾巴變短披綠衣尾巴不見露白肚鼓眼睛教學(xué)反思：設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)能通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運(yùn)用語言。讓學(xué)生了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭?，怎樣找到青蛙媽媽的?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生探索自然科學(xué)知識(shí)的熱情，能自覺保護(hù)小蝌蚪和小青蛙，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過課始質(zhì)疑和課中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式解疑，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。能以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正

15、成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生積極主動(dòng)。人人參與閱讀、小組交流討論。全班交流討論的參與率達(dá)到80%。在交流討論活動(dòng)中，學(xué)生能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容要點(diǎn)，一部分學(xué)生更能運(yùn)用想像力，提出獨(dú)創(chuàng)性見解。拓展延伸的文學(xué)欣賞活動(dòng)，開闊了學(xué)生的眼界，欣賞到了藝術(shù)的美，效果很好。這一案例的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)，在教與學(xué)的方式上作出了重大的突破。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學(xué)思想的引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn)的。其次，教師根據(jù)教學(xué)要求，靈活地把全班分為多個(gè)小組的小群體進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式上更具有靈活性和注重個(gè)性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高，能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在關(guān)注過程中，能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。由于教師想全面體現(xiàn)新課標(biāo)新理念，一節(jié)課安排的教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)方式多，而學(xué)生積極性高，都想交流自己的學(xué)習(xí)成果，因此時(shí)間很緊張。教師在以后教學(xué)中一方面要注意教材只是個(gè)憑借，應(yīng)學(xué)會(huì)取舍，精講精練，不要面面俱到，另一方面既要要尊重學(xué)生，努力發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們做學(xué)