19草船借箭（導(dǎo)學(xué)案）

1、19.草船借箭課題草船借箭課型新授課設(shè)計(jì)說明本教學(xué)設(shè)計(jì)力求使小說所創(chuàng)造出來的成功的、典型的人物形象生動(dòng)傳神地展現(xiàn)在孩子們的面前，通過品讀語言使人物的形象豐滿起來。這樣，諸葛亮運(yùn)籌帷幄、雍容大度、神機(jī)妙算的形象才會(huì)“立”在孩子的心中。教師堅(jiān)持“導(dǎo)”的角色，意在通過學(xué)生的初步感知，有感情地朗讀、思考、理解、內(nèi)化等過程幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高語文的綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)前準(zhǔn)備1.閱讀古典歷史小說三國演義中有關(guān)諸葛亮的篇章。（師生）2.制作多媒體課件。（教師）課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、擂鼓、吶喊、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。2.自主閱讀

2、，理清思路，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn)自學(xué)生字詞，掌握文章主要內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備1.閱讀古典歷史小說三國演義中有關(guān)諸葛亮的篇章。（師生）2.自學(xué)生字詞，熟讀課文。（學(xué)生）3.制作多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、談話導(dǎo)入, 激發(fā)興趣。（用時(shí)：5分鐘）1.導(dǎo)入：諸葛亮自古以來就是智慧的代表，關(guān)于他的故事大家知道多少呢？2.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑問難。1.自由交流對諸葛亮的初步認(rèn)識。2.齊讀課題。1.將下列歇后語補(bǔ)充完整。諸葛亮焚香彈琴（ ）諸葛亮的錦囊（ ）諸葛亮吊孝（ ）諸葛亮用兵（ ）二、初讀課文，自學(xué)字詞。（用時(shí)：15分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，疏通字詞。2.引導(dǎo)小組交

3、流：課文寫了一件什么事？3.檢查初讀情況。1.自由讀課文，自學(xué)字詞。2.小組交流，明確課文主要寫了諸葛亮巧用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗周瑜的陰謀的故事。3.全班匯報(bào)。（1）關(guān)于生字?！袄蕖?，應(yīng)讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng。指導(dǎo)寫字時(shí)，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。（2）理解“妒忌、懲罰、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語的意思。三、再讀課文，整體感知。（用時(shí)：15分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生分段，并概括每段的大意。2.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，想想這篇課文是按什么順序?qū)懙?？重點(diǎn)

4、寫了哪些內(nèi)容？3.組織小組合作解決問題。4.組織全班交流。1.小組交流分段情況。第一部分（第1、2自然段）：寫接受任務(wù)。第二部分（第35自然段）：寫做好準(zhǔn)備。第三部分（第69自然段）：寫草船借箭。第四部分（第10自然段）：寫按時(shí)交箭。2.用自己喜歡的方式讀課文。3.小組合作理清課文的敘述順序。4.全班交流。明確課文的寫作順序和寫作重點(diǎn)。4.課文是按_的順序?qū)懙模攸c(diǎn)寫了_。四、布置作業(yè)。（用時(shí)：5分鐘）出示作業(yè)：抄寫本課的生字、新詞。完成作業(yè)。教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為課堂上應(yīng)該力爭培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程的引領(lǐng)和指導(dǎo)，并抓住幾個(gè)主

5、要問題，適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更透徹。只有把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生在每一節(jié)課堂都有所收獲，有所提高，“生本高效”才不會(huì)是空話。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，把握主要人物形象的特點(diǎn)。2.弄清諸葛亮借箭成功的原因，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn)感悟人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、品讀“借箭原因”。（用時(shí)：8分鐘）1.指名讀第1、2自然段，其他同學(xué)思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，你是從哪兒看出來的？2.引導(dǎo)全班交流。3.組織討論：讀了這兩個(gè)自然段，你認(rèn)為周瑜和諸葛亮分

6、別是怎樣的人？4.引導(dǎo)帶著自己對人物的認(rèn)識朗讀這兩個(gè)自然段。1.認(rèn)真聽別人朗讀第1、2自然段。2.小組合作解決問題。3.全班交流讀書體會(huì)。周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到證據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)計(jì)來陷害諸葛亮。4.小組交流對人物的認(rèn)識。5.練習(xí)有感情地朗讀。5.談?wù)勀銓χ荑ず椭T葛亮的初步印象。周瑜：_諸葛亮：_二、感悟“神機(jī)妙算”。（用時(shí)：22分鐘）1.教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)第35自然段，體會(huì)“草船借箭”的經(jīng)過，了解魯肅的為人。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物對話，感受人物特點(diǎn)

7、。3.多媒體課件出示自學(xué)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生精讀第69自然段，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。4.教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，多媒體課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、交流。了解諸葛亮的人物特點(diǎn)。5.組織觀看多媒體視頻資料。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。6.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說草船借箭成功的原因有哪些。1.學(xué)生默讀課文第35自然段，思考：諸葛亮為什么要向魯肅借船？魯肅為什么沒告訴周瑜？魯肅是一個(gè)什么樣的人？并畫出相關(guān)語句，自由結(jié)組，研讀體會(huì)。2.學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況。3.學(xué)生明確自學(xué)問題，默讀課文，思考文中第69自然段哪些地方可以看出諸葛亮的“神機(jī)妙算”。4.匯報(bào)對這些句子的理解。（1）學(xué)生抓住“這時(shí)候看不清”等句子，體

8、會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算知天文。（2）學(xué)生抓住“諸葛亮北岸開去”“諸葛亮下令大聲吶喊?！薄爸T葛亮又下令受箭”等句子，體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算知地理。（3）學(xué)生抓住“霧這樣大就回去”等句子，了解“笑”字的含義。一笑曹操多疑、中計(jì)；二笑魯肅膽小、吃驚、害怕；三笑周瑜陰謀失敗。體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算知人心。（4）學(xué)生想象曹操中計(jì)后心里會(huì)怎么想。練習(xí)表達(dá)。5.學(xué)生觀看多媒體視頻資料，嘗試著復(fù)述課文。6.學(xué)生根據(jù)教師板書總結(jié)草船借箭成功的原因。6.魯肅是個(gè)什么樣的人？你從課文中的哪句話體會(huì)到的？_7.諸葛亮借箭成功的原因是什么？_三、品讀“借箭結(jié)果”。（用時(shí)：5分鐘）1.引導(dǎo)齊讀最后一個(gè)自然段，畫出周瑜的語言，認(rèn)真體會(huì)。

9、2.組織討論對這句話的理解。3.引導(dǎo)思考：課題草船借箭說“借”合適嗎？是借的嗎？為什么？1.齊讀最后一個(gè)自然段，畫出周瑜的語言，認(rèn)真體會(huì)。2.自由交流對這句話的理解。3.學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，體會(huì)“借”字的巧妙用法。8.你能用四字詞語概括諸葛亮的才干嗎？_四、總結(jié)全文，拓展延伸。（用時(shí)：5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生交流對周瑜和諸葛亮的再次認(rèn)識。2.組織全班交流。3.指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的三國演義里的小故事進(jìn)行閱讀。4.教師小結(jié)。1.小組內(nèi)交流對周瑜和諸葛亮的再次認(rèn)識。2.全班交流。諸葛亮：足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓周瑜：心胸狹窄、妒才忌能3.課后選三國演義中自己喜歡的故事閱讀。9.講一講三國演

10、義中自己知道或喜歡的故事。_板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。例如：我讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究“霧中借箭”這部分內(nèi)容，讓學(xué)生找一找從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算？還通過開展小組合作學(xué)習(xí)，以“合作互動(dòng)”的方式引導(dǎo)學(xué)生探究諸葛亮怎么能夠做到讓船順風(fēng)順?biāo)?，怎樣掉轉(zhuǎn)船頭借到箭的。學(xué)生發(fā)揮群體的積極功能，智慧火花不斷閃現(xiàn)，潛能得以充分發(fā)展。草船借箭教學(xué)片段品讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算師：瀏覽課文，請用文中一個(gè)合適的詞語概括諸葛亮在借箭中所表現(xiàn)出的才能。生：神機(jī)妙算。師：“神機(jī)妙算

11、”是什么意思？生：“神機(jī)妙算”就是驚人的機(jī)智、巧妙的謀劃，形容計(jì)謀高明。 師：很好，結(jié)合課文，圍繞這個(gè)詞你還有什么問題要問？ 生：我想問諸葛亮為什么會(huì)如此神機(jī)妙算？ 生：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？ 師：大家提的問題相信都可以通過讀書求得解決，現(xiàn)在我們集中研究：“諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？”(點(diǎn)出中心問題)請同學(xué)們帶著問題用心讀課文，可以和同學(xué)討論，待會(huì)兒選擇一處體會(huì)最深的講解給大家聽。 （學(xué)生全面讀書，從字詞句中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。）（交流評價(jià)） 生：諸葛亮算到了三天后天有大霧。 生：諸葛亮算到了曹操的性格多疑、謹(jǐn)慎，在濃霧中不敢輕易派兵出擊。 生：他

12、還算到了魯肅的為人，他知道魯肅忠厚、守信、不會(huì)食言，所以讓他替自己準(zhǔn)備借箭用的材料，而且確保不會(huì)讓周瑜知道。 生：他讓船一字排開，借箭時(shí)，下令把船頭朝西，船尾朝東，一邊受滿箭后，又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，說明他對事情做了周密的安排。 生：書中說船隊(duì)回來時(shí)，順風(fēng)順?biāo)?，可以看出他算到了風(fēng)向。 評：讓學(xué)生在多媒體制作出的兩軍對壘軍事簡圖上邊演示邊說，既靈活地檢驗(yàn)了學(xué)生融會(huì)貫通理解課文的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，教學(xué)效果好。 生：諸葛亮對魯肅說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士，還要一千多個(gè)草把子?！闭f明他算了借箭所需器材的數(shù)量。 評：一問激起千層浪，在探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)，充分有效的讀書拓展了思維的空間，創(chuàng)新教育在課堂上得到體現(xiàn)。 （小結(jié)） 師：(指板書)諸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以說各方面的因素他都考慮到了，基于這些周全的考慮，一一做出了巧妙的安排，這就是“神機(jī)妙算”。 師：面對諸葛亮的神機(jī)妙