信息技術(shù)課堂有效性淺談

1、信息技術(shù)課堂有效性淺談西安市閻良區(qū)關(guān)山中學(xué) 代軍娜【摘 要】以教學(xué)時間為標(biāo)志進(jìn)行分析（以達(dá)成課程目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)為共同前提），當(dāng)前課堂教學(xué)模式被分為四種模式。高中信息技術(shù)在高考壓力之下，無條件的成為了第一種模式無前無后型。那么如何在已有的條件限制下實現(xiàn)課堂有效性？筆者依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，從四個方面進(jìn)行了簡單闡述。【關(guān)鍵詞】教學(xué)有效性、資源、課堂紀(jì)律、教學(xué)評價、教學(xué)設(shè)計教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。一、教師合理安排資源利用，提升課堂整

2、體效果。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育和學(xué)校資源都得到了很大的改善，但在眾多農(nóng)村中學(xué)還存在著資源缺乏的狀態(tài)。如計算機數(shù)量不能滿足單班學(xué)生人均使用，為了解決這一問題，教師不能按照學(xué)號排座。這樣最后那幾個學(xué)生總是沒有機會練習(xí)，時間長了之后會失去學(xué)習(xí)興趣，甚至都不愿意來機房。我根據(jù)班級學(xué)生數(shù)和計算機數(shù)量將學(xué)生變成2人或1.5人一組，并定期更換小組成員，保證每個學(xué)生都有練習(xí)的機會，同時在小組合作中更好的實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。如發(fā)現(xiàn)有玩游戲的同學(xué)讓把機子暫時讓給其他的學(xué)生，或者對于實踐做的好同學(xué)，讓他們輔導(dǎo)其他同學(xué)完成實踐任務(wù)，機子留給實踐性較差的學(xué)生。合理安排有限資源刺激學(xué)生的積極性。在必修智能工具的應(yīng)

3、用一課中，我校沒有可以展示給學(xué)生的手寫板、掃描儀等設(shè)備，為了實現(xiàn)課堂目標(biāo)我下載了逍遙筆軟件來代替手寫板，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己了解掃描儀，然后配合簡單講解。對于網(wǎng)速太慢甚至無外網(wǎng)的情況，需要教師提前做好相應(yīng)準(zhǔn)備，如提前下載需要相應(yīng)軟件，制作動態(tài)課件或教學(xué)所需的主題資源網(wǎng)站，節(jié)約學(xué)生搜索信息的時間。學(xué)生也是一種課堂資源，關(guān)注學(xué)生情感需要，刺激學(xué)習(xí)積極性；關(guān)注學(xué)生教育經(jīng)歷實現(xiàn)教育理論與教育實踐的連接?？傊疄榱藢崿F(xiàn)課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)關(guān)注各種教育資源并能合理利用。二、認(rèn)真研究學(xué)生，做好課堂紀(jì)律與教學(xué)評價，促進(jìn)課堂教學(xué)有效實施。1.良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)實施的保證課堂紀(jì)律是指對學(xué)生課堂行為所施加的外部

4、準(zhǔn)則和控制。信息技術(shù)課堂紀(jì)律就是指信息技術(shù)課堂的紀(jì)律情況，良好的信息技術(shù)課堂紀(jì)律能使教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動的保證；而不良的信息技術(shù)課堂紀(jì)律會破壞正常的教學(xué)秩序，給正常的教學(xué)活動造成消極影響，使課堂教學(xué)不能順利地進(jìn)行。學(xué)生長期以來對信息技術(shù)課形成的認(rèn)識和學(xué)生心理特征，在教學(xué)過程中難免會有些行為影響教學(xué)秩序,為了保證教學(xué)的有效實施。首先信息老師制定相關(guān)紀(jì)律制度和課堂規(guī)范，強化學(xué)生行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為了保證規(guī)章制度的有效實行，教師在制定相關(guān)制度規(guī)范時要充分考慮學(xué)生的個體差異、心理特征、行為習(xí)慣。對于自制力較差的學(xué)生，為了不影響整體課堂教學(xué)，可以與其制定學(xué)習(xí)

5、效果合同書，給他們尊重與認(rèn)同，讓其自行強化。其次，學(xué)會尊重學(xué)生。即使個別學(xué)生問題嚴(yán)重批評時也請將自己置身在學(xué)生朋友的身份上，不要高高在上，不要一味的批評，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，真誠的與學(xué)生交流，在交流中指出其錯誤并真誠相信他可以改正。再次，教師要善于把學(xué)生從無關(guān)游戲環(huán)境中引導(dǎo)出來，比如有些學(xué)習(xí)喜歡玩游戲，教師如果直接制止或批評他可能會表面上不玩，等老師走到看不見他的地方時偷偷的玩。老師不可能一節(jié)課跟著一個學(xué)生，為了解決這種問題，我的做法是與學(xué)生交流游戲心得及對游戲的看法，學(xué)生會感覺老師跟自己的朋友一樣，也喜歡玩游戲，然后再提出來讓他把游戲下載下來通過郵箱發(fā)送給我。這樣在不知不覺中，把學(xué)生從玩

6、中引入學(xué)中。2. 注重教學(xué)評價，提高課堂教學(xué)有效性課堂教學(xué)評價專指對在課堂教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的客體對象所進(jìn)行的評價活動。它是教學(xué)過程中是非常重要的環(huán)節(jié)，對優(yōu)化教學(xué)過程具有重要作用，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。有效的課堂評價使學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，態(tài)度積極。信息技術(shù)課上對于學(xué)生實踐的過程性評價中應(yīng)以肯定性評價為主，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，無論是在操作技巧還是作品的顏色搭配等方面。評價中盡量不用直接否定方式，即使有錯誤在批評性語言的選擇上要委婉，讓學(xué)生更樂意去接受。比如在旅游計劃一課中，由于學(xué)生來自不同地區(qū)，有些農(nóng)村學(xué)生以前沒用過電腦，學(xué)生很自卑，很盲目。針對這一類差異較大

7、的問題，我會大聲在教室表揚他選擇的主題很好，肯定他的優(yōu)點，首先讓他獲得自信，然后與他單獨交流鼓勵他向周圍學(xué)生請教；有些學(xué)生操作技巧很熟練，但在作品的顏色搭配方面不是很美，首先表揚他的操作技巧，讓后讓他觀察其他同學(xué)作品，委婉的提出如果這樣修改，他的作品會更好。課堂教學(xué)評價的方式方法多種多樣，教學(xué)過程中的診斷性評價，我以量表評價法為主，提前根據(jù)實踐任務(wù)制定專門的評價表，確定評價項目、權(quán)重、評分標(biāo)準(zhǔn)； 學(xué)生根據(jù)評價量表對自身行為與作品進(jìn)行規(guī)范。在進(jìn)行自評與互評中實現(xiàn)知識技能的掌握和情感體驗。在實踐課結(jié)束老師一定要根據(jù)作品對學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感等方面作出客觀公正的評價。通過評價在反映教師的

8、教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的同時，可以監(jiān)督和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)有效性。教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源，實施并評價其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。 這就要求教師認(rèn)真對教材內(nèi)容進(jìn)行處理，依照課程目標(biāo)設(shè)計活動，利用現(xiàn)代工具挖掘每一節(jié)課的課程資源，努力貼近學(xué)生生活，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，豐富學(xué)生的知識空間。教學(xué)過程的預(yù)設(shè)不能過于精細(xì)，否則會成為學(xué)生思維和想

9、象的桎梏，嚴(yán)重扼殺課堂生成。比如信息技術(shù)教學(xué)，粵教必修第一節(jié)課信息及其特征實例是關(guān)于宣傳2008奧運會。對于已經(jīng)過期的新聞學(xué)生根本沒有興趣，這就要求教師尋找新的學(xué)習(xí)項目。本節(jié)課根據(jù)英特爾教育理念把第一章章題信息與信息技術(shù)設(shè)置為框架問題，學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗，在合作和研究型學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮想象力、自學(xué)能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。四、以任務(wù)展開學(xué)習(xí)，有目的的培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂效率。信息技術(shù)課的特點是以計算機操作為主，但它是讓學(xué)生在實踐中獲得知識技能的同時，更加注重情感體驗。所以學(xué)生實踐活動的選擇與組織直接影響著教學(xué)活動與教學(xué)效果。教師在實踐任務(wù)的選擇時要注意內(nèi)容切近學(xué)生生活，調(diào)動學(xué)生興趣。在算法與程序設(shè)計中

10、，枯燥的代碼設(shè)計與邏輯推理使得大部分學(xué)生不喜歡這門課，老師在設(shè)計實踐任務(wù)時可以根據(jù)其他科目內(nèi)容或者學(xué)生生活來選擇。例如，程序的順序結(jié)構(gòu)中，將實踐任務(wù)設(shè)置為物理教學(xué)中的自由落體運動，學(xué)生對于熟悉的內(nèi)容用新的方法來解決，可以激發(fā)他們的興趣與好奇心。同時，實踐任務(wù)的設(shè)計上要有層次性并能充分尊重學(xué)生興趣。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生層次設(shè)計不同層次的實踐任務(wù)，尊重學(xué)生個體差異。實踐任務(wù)明確但又具有靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣選擇完成。比如，在多媒體信息的表達(dá)與加工實踐活動中（復(fù)習(xí)課），教師在備課時根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計了必做題和拓展題，拓展題目提供給能力較強的學(xué)生。必做題目也不是千篇一律，設(shè)計了制作賀卡、介紹自己