六上Unit3MyweekendplanBLet’stalk反思

1、Unit3 B Lets talk課后反思 城關鎮(zhèn)建設小學 建曉陽 本節(jié)課的主要內容是小學英語六年級第三單元的第三課時，要求學生能聽、說、讀、寫本課主句型： Where are you going ?Were . When are you going? ./Were going .能用正確語音、語調朗讀對話,并能表演所學對話；能運用本節(jié)課的由what,where,when引導的be going to句式來討論比較簡單的活動計劃；能在具體語境中理解并認讀短語“space travel”“half price”. 學生通過聽說讀演等一系列教學活動,形式多樣的小組操練，獲得了最基本的英語聽說能力，并

2、達到了學以致用的目的。這節(jié)課達到了預期的教學目的。一、詞不離句，句不離詞并注重滲透語音教學。在教學短語“space travel”“half price”時，由句子引出，又回到句子中操練，體現了詞不離句，句不離詞，并能讓學生在具體語境中更好理解掌握。如教學短語“space travel”時，由“What film?”引出“Film about space travel”,再由此出示太空之旅相關圖片引出“space travel”并教學。學生學會后，又回句子中進行接讀練習。教學單詞時，注重語音教學。新人教版教材增加了“Lets spell”板塊，提倡教學單詞時滲透語音教學，讓學生更好識記單詞。在

3、學習短語“space travel”時，space符合a-e結構，教學時引導學生a-e/ei/; travel符合a結構，教學時引導學生a /æ/,這樣學生很快就會讀了，久而久之，學生就能利用拼讀規(guī)則認讀單詞。二、設計問題及操練層層遞進，有梯度。教學Lets try時， Lets try有兩個問題，第一次聽時，先讓學生理解并回答第一個簡單問題；第二問題較難，讓學生多聽一遍回答。教學Lets talk時，先提出兩個簡單問題，讓學生看完動畫，又自讀對話解決。讀對話時，讓學生邊讀邊畫關鍵句，從平時起就養(yǎng)成良好的讀書習慣?！癢hen are they going?”這個問題較難，讓學生多讀一

4、遍解決，體現了教學設計層層遞進，有梯度。操練環(huán)節(jié)也是如此，把含有Where,what,when的相關問句，分兩步進行操練。學完Where,what的相關問句后，由于學生沒有積淀，老師出示相關短語提示，降低難度，讓學生有話可說。when的相關問句學完后，學生有了一定知識積累，老師出示一些圖片，操練Where,what,when的相關問句，最后脫離圖片讓學生運用Where,what,when的相關問句進行采訪。總之，操練環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由易到難。三、操練形式多樣，靈活有效這節(jié)課，我設計了大量的活動，如翻牌游戲，分角色朗讀，當小記者采訪等。學生參與面較廣，充分調動了學生學習英語的積極性。整節(jié)課充分體現

5、了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有個人的，有兩兩的，也有小組的，有教師指導性的，也有需要學生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，學會與他人交流，從而使學生的思維和想像力、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。尤其是翻牌游戲，學生特別感興趣，情緒高漲，爭相參與.四、注重知識鋪墊，為新知打好基石。為了更好聽懂Lets try,學習Lets talk，不僅復習句子，還把學生不認識或不熟悉的單詞和短語滲透在”My weekend plan”中，老師讀讓學生初步感知，又出示單詞卡齊讀，并對有錯的及時糾正，掃清了Lets try和Lets talk中的單詞障礙。唱完歌后，老師用歌曲中的問句問學生，并轉換人稱詢問，讓學生復習第三人稱單復數，為Lets try和Lets talk中的問題回答做鋪墊。 另外教學Lets talk，不離文本，在文本上圈畫，講解，操練，使 學生在更真實具體語境中學習知識。五、不足之處本節(jié)課還有不少不足之處，如：采訪環(huán)節(jié)雖去掉時間詞降低難度，使學生有話可說，但沒讓學生轉換人稱進行匯報。新教材要求從五年級起，學生要會寫小短文。本節(jié)課讓學生采訪后動筆寫自己的活動計劃，是一個很好的拓展，但設計教學時自己考慮不全，沒有注重學生寫