初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)是教師的專(zhuān)利，學(xué)生常常處在被動(dòng)甚至被忽略的地位，等待教師指點(diǎn)評(píng)說(shuō)，很少有機(jī)會(huì)自主調(diào)控。由于評(píng)價(jià)對(duì)象自身的復(fù)雜性，形式單一的評(píng)價(jià)很難形成恰如其分的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)形式的多樣性，在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，老師和學(xué)生之間互評(píng)，使單一的評(píng)價(jià)成為一種雙向甚至多向的評(píng)價(jià)活動(dòng)。使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，正確看待問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)自我，也使課堂充滿(mǎn)了思考的氣息，充滿(mǎn)了生命的活力。案例：在學(xué)習(xí)一元一次方程組時(shí)，有這樣一道題

2、：“5.12”汶川大地震后，災(zāi)區(qū)急需大量帳篷。某服裝廠(chǎng)原有4條成衣生產(chǎn)線(xiàn)和5條童裝生產(chǎn)線(xiàn)，工廠(chǎng)決定轉(zhuǎn)產(chǎn)，計(jì)劃用3天時(shí)間趕制1000頂帳篷支援災(zāi)區(qū)。若啟用1條成衣生產(chǎn)線(xiàn)和2條童裝生產(chǎn)線(xiàn)，一天可以生產(chǎn)帳篷105頂；若啟用2條成衣生產(chǎn)線(xiàn)和3條童裝生產(chǎn)線(xiàn)，一天可以生產(chǎn)帳篷178頂。（1） 每條成衣生產(chǎn)線(xiàn)和每條童裝生產(chǎn)線(xiàn)平均每天生產(chǎn)帳篷各多少頂？（2）工廠(chǎng)滿(mǎn)負(fù)荷全面生產(chǎn)，是否可以如期完成任務(wù)？如果你是廠(chǎng)長(zhǎng)，你會(huì)怎樣體現(xiàn)你的社會(huì)責(zé)任感？同學(xué)們經(jīng)過(guò)充分思考后，給出了不同的解答：（學(xué)生1）解：設(shè)每條成衣生產(chǎn)線(xiàn)每天生產(chǎn)帳篷x頂，每條童裝生產(chǎn)線(xiàn)每天生產(chǎn)帳篷yX+2y=1052x+3y=178頂，根據(jù)題意，得x=4

3、1解得 y=32答: 每條成衣生產(chǎn)線(xiàn)每天生產(chǎn)帳篷42頂, 每條童裝生產(chǎn)線(xiàn)每天生產(chǎn)帳篷32頂.(學(xué)生2)解:因?yàn)?78105=73(頂)10573=32(頂)73-32=41(頂)所以每條成衣生產(chǎn)線(xiàn)每天生產(chǎn)帳篷41頂, 每條童裝生產(chǎn)線(xiàn)每天生產(chǎn)帳篷32頂.當(dāng)兩位同學(xué)說(shuō)完自己的解法后,同學(xué)們立即展開(kāi)了激烈的討論,有的同學(xué)說(shuō),學(xué)生1的解法符合題目的要求,用列方程組的方法解答,不容易出錯(cuò);有的同學(xué)說(shuō),學(xué)生2的解法簡(jiǎn)單,一目了然,可以口算出答案,而且還可以鍛煉人的思維等等.經(jīng)過(guò)一番激烈的點(diǎn)評(píng)之后,我都給予他們充分的肯定.第一個(gè)問(wèn)題剛討論完,我就發(fā)現(xiàn)有一位平時(shí)學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)把手舉得高高的,急于要說(shuō)話(huà),我點(diǎn)頭示意,他站起來(lái)后說(shuō),工廠(chǎng)滿(mǎn)負(fù)荷全面轉(zhuǎn)產(chǎn),也不能夠如期完成任務(wù).如果我是廠(chǎng)長(zhǎng),我會(huì)動(dòng)員工人加班生產(chǎn),給他們多加工資,好早完工,支援災(zāi)區(qū)人民.聽(tīng)到這兒,我的心一顫,一位多有愛(ài)心的學(xué)生,多有社會(huì)責(zé)任感.想到這兒,我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭,表?yè)P(yáng)了這位同學(xué),接下來(lái),其他的同學(xué)都各抒己見(jiàn),有的說(shuō),改進(jìn)技術(shù),提高效率;有的說(shuō),可以聯(lián)系其它廠(chǎng)家支援等等.課堂氣氛十分活躍,學(xué)生以主人的地位參與評(píng)價(jià),對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有比較全面客觀(guān)的了解,能夠進(jìn)行反思與調(diào)控,并相應(yīng)地改變自己的學(xué)習(xí)方式,其主體意識(shí)大大增強(qiáng).一堂充滿(mǎn)生機(jī)活力的課,一位 位可愛(ài)的學(xué)生令人高興,在這節(jié)課上,我給學(xué)生的評(píng)價(jià)是:你們都是好樣的!我認(rèn)為,在教