王幾何--教學(xué)設(shè)計

1、王幾何教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：一、知識與技能： 朗讀課文，積累詞匯，概括文章基本內(nèi)容。二、過程與方法： 把握人物形象特點。勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。三、情感態(tài)度與價值觀： 以文章所描繪的師生之間的美好時光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師的思想感情。教學(xué)重點：1.把握“王幾何”的人物形象。2.學(xué)習(xí)課文寫人的方法， 抓住人物的典型特點， 從外貌、 神態(tài)、語言和動作等方面加以刻畫。 教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。教學(xué)方法：朗讀法、圈點勾畫法、精讀法課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們在前面的學(xué)習(xí)中， 接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和

2、莎莉文老師。她們一個溫 柔美麗，深受學(xué)生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。 她們都讓人喜愛、 難忘。 有時在我們的求學(xué)生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師王幾何。1.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：綽號（chuo）洗耳恭聽：專心地聽。彌勒佛（m ile）鐵杵（chu）銘記（m ing）哄堂大笑（h oig）：形容全屋子的人同時大笑。得意忘形：高興得無法控制自己。持之以恒：長久堅持下去。鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。2.預(yù)習(xí)反饋（1）將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。（2）交流課前

3、預(yù)習(xí)第2題，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)時初讀文章的感受。二、初讀課文，整體感知1.快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？明確：王幾何。2.王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號。3.本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。明確：本文主要寫了王幾何老師上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、 教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強、學(xué)識廣博的老師形像。4.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有 哪些？（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。4）

4、同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。5.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中 的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？明確：反手畫圓和三角形。 他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理只要功夫 深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。 這段描寫在結(jié) 構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達上點明了主旨。三、再讀課文，細心品味1.“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容， 說說你對“痛快”的理解。王老師通過富有感染力的微笑、 絕活表演、 公布自己的綽號、 讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形

5、等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松， 情感得以自由發(fā)泄， 充分享受了課堂帶來的樂 趣。2.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高， 幽默風(fēng)趣， 平易近人和嚴(yán)肅集于一身， 受學(xué)生尊敬和喜愛的好 老師。3.文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？示例：和藹 “那矮胖老師一句話不說， 像一尊笑面佛一樣， 只是站在講臺上啞笑。 眉梢、 眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都 在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。幽默“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從 來沒有一個同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。教學(xué)有方 “我反手畫圓， 只是向大家說明一個簡單樸素的道理只要功夫深， 鐵杵可 以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神”通過對王老師的語 言描寫來表現(xiàn)。4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？ 寫“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時用我們 的反應(yīng)、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。四、歸納主旨，拓展延伸 你喜歡王老師的這種