學(xué)情分析與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1、學(xué)情分析與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程作業(yè) 感城中心校寶上小學(xué) 鄭霞請(qǐng)結(jié)合一節(jié)課堂教學(xué)實(shí)例，談?wù)勅绾胃鶕?jù)學(xué)生的需求（學(xué)生的認(rèn)知、興趣、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的背景、學(xué)習(xí)方式等）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。教師的教和學(xué)生的學(xué)之間要想密切地配合好，與老師對(duì)學(xué)生情況是否了解有著非常重要的關(guān)系。     首先,教師要關(guān)注學(xué)生的興趣需求,激發(fā)學(xué)生的情感動(dòng)力。所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感觀刺激，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。如：教學(xué)元角分時(shí)，我采用一些學(xué)生

2、喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物、交通工具、電動(dòng)玩具來(lái)激發(fā)他們的求知欲。設(shè)計(jì)出“買(mǎi)賣(mài)情境”讓他們?cè)跇?lè)中買(mǎi)，樂(lè)中認(rèn)，認(rèn)中學(xué)，學(xué)中記，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)有機(jī)融合，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)緊密相接。有人說(shuō)，興趣是最好的老師。也有的專(zhuān)家講過(guò)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這點(diǎn)事，不外乎主要是兩個(gè)方面，一個(gè)是興趣，一個(gè)是習(xí)慣，這兩點(diǎn)都是非常重要的。但是我在這里想說(shuō)，一個(gè)老師為了激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)創(chuàng)造一個(gè)很有趣味的情境。您創(chuàng)造的那個(gè)情境，無(wú)論它怎樣引起同學(xué)的興趣，一定要和您這節(jié)課，這個(gè)單元所講的知識(shí)要緊密相配合、緊密聯(lián)系。如果說(shuō)兩者之間是兩層皮的話(huà)，那是不可取的，與其要是創(chuàng)造一個(gè)與知識(shí)聯(lián)系不大的情境的話(huà)，那么這個(gè)情境還不如

3、不創(chuàng)設(shè)。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，倒也不錯(cuò)，所以說(shuō)關(guān)注學(xué)生的興趣是很重要的，從中我覺(jué)得可以激發(fā)學(xué)生的一種情感動(dòng)力，這是很重要的。數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法清晰地展示或無(wú)法觀察到展示過(guò)程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)等于一體，在教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法，23-8，計(jì)算機(jī)畫(huà)面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫(huà)面：畫(huà)面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小

4、熊把一捆小棒拆開(kāi)，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說(shuō)，再加上適當(dāng)音響和音樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個(gè)過(guò)程，認(rèn)識(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個(gè)位上加十再減。在一系列的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作，抓住重點(diǎn)，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會(huì)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫(huà)演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。也給我們廣大教師進(jìn)行了精彩的回答。一般來(lái)說(shuō)上課的時(shí)候?qū)W生不會(huì)自己主動(dòng)舉起手來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)：老師我想學(xué)習(xí)什么，您教我

5、們得了，那個(gè)同學(xué)，老師我想學(xué)習(xí)那個(gè)知識(shí)，您教給我們得了，一般來(lái)說(shuō)是不會(huì)的，對(duì)吧，小學(xué)生還是習(xí)慣于老師這節(jié)課學(xué)習(xí)什么知識(shí)，我們大家就學(xué)習(xí)什么，是吧，這是很正常的。那么我在這時(shí)候談的知識(shí)需求，就是我們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，從知識(shí)的角度看，學(xué)生可能會(huì)有些什么樣的需求，老師要有一定的預(yù)見(jiàn)，并且把這種預(yù)見(jiàn)納入到我們的備課過(guò)程當(dāng)中去，然后在課堂教育當(dāng)中給予體現(xiàn)，我覺(jué)得也是對(duì)同學(xué)的一種尊重，也是對(duì)他的知識(shí)需求的一種滿(mǎn)足。比如在小括號(hào)的教學(xué)中，有一道題是判斷8+12-5=15與8+（12-5）=15運(yùn)算順序是否相同，學(xué)生在動(dòng)手操作之后，判斷是或不是，再用教具的直觀操作，一步步引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一步步的深入

6、、探索、實(shí)驗(yàn)、失敗或成功中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這就將視、聽(tīng)、做、思統(tǒng)一了起來(lái)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最好效果。除此之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的判斷，選擇學(xué)習(xí)的方向，根據(jù)自己的接受能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)給出的各種問(wèn)題。由于學(xué)生有選擇地主動(dòng)獲取知識(shí)，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。            我們的教是因?yàn)閷W(xué)生有需要,學(xué)生在課堂上,無(wú)論出現(xiàn)了哪種需求,作為教師都需要留意,我們要盡量安排相關(guān)教學(xué)活動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生的需求。只有滿(mǎn)足學(xué)生正確需求的課堂,才是受學(xué)生歡迎的課堂,只有學(xué)生受歡迎,我們的教學(xué)才有存在的意義和價(jià)值。只