培養(yǎng)課堂注意力

1、培養(yǎng)課堂注意力,進步語文教學(xué)效益【摘 要】在高中語文的日常教學(xué)理論中，要減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，進步教學(xué)質(zhì)量，必須進步課堂教學(xué)效益。對教師來說，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，固然是至關(guān)重要；而重視對學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)也很重要。因為教與學(xué)是相輔相成的。教學(xué)流程的優(yōu)化，教學(xué)設(shè)計的施行，教學(xué)任務(wù)的完成，最終都必須通過學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體本身的努力以及與教師的配合來實現(xiàn)。那么，什么是注意力，目前課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生注意力方面存在哪些問題，又如何培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力呢？【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)效益；課堂注意力心理學(xué)認為，人在留意某些對象時，大腦皮層相應(yīng)區(qū)域就形成一個優(yōu)勢興奮中心，課堂教學(xué)的客觀實際當(dāng)然更是大量地影響學(xué)生，這

2、種影響，勢必引起學(xué)生的反響，而這種反響，也就是課堂的注意力。注意使學(xué)生的心理活動指向某一類對象。假設(shè)教師的講解、提問、布置作業(yè)等教學(xué)行為對學(xué)生不能有足夠的吸引力，也就不會引起學(xué)生強烈的注意。久而久之，學(xué)生聽課就會出現(xiàn)注意力不集中，因此走神的現(xiàn)象。如此下去，教師再講也是枉然，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。從目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀看，教學(xué)構(gòu)造單一，教學(xué)方法陳舊，不注意信息反響，作業(yè)布置不適當(dāng)是造成學(xué)生注意力分散的主要原因，也是課堂教學(xué)效益低的癥結(jié)所在。為了進步教學(xué)效益，必須注意培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力。主要途徑有以下幾條：一、溫故而知新心理學(xué)告訴我們，人們已有的知識經(jīng)歷在很大程度上影響著人們的注意力，一個新事物

3、的出現(xiàn)，它是不是能成為人們注意的對象，要靠它和人們已有的知識經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)的程度而定。人們感興趣的往往是切合人們實際的對之略有所知卻又不理解的東西。因此，教師必須努力鉆研教材，理解學(xué)生的實際情況，在學(xué)生已有的知識經(jīng)歷的根底上循序漸進、逐步深化地把新材料同學(xué)生已有的知識經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，以加強學(xué)生的注意力。例如在講授茅盾散文?風(fēng)景談?時，可將學(xué)生在初中所學(xué)的茅盾的另一篇散文?白楊禮贊?聯(lián)絡(luò)起來，可以設(shè)置以下一些問題：兩篇文章寫作的背景一樣，主題是否相近？?白楊禮贊?寫白楊從黃土高原起筆，?風(fēng)景談?又為何從星星峽外的沙漠寫起，各有什么用意？兩文在構(gòu)造安排與寫作方法上有何異同？通過這些啟發(fā)，就有可能把新材料與

4、學(xué)生原有的知識聯(lián)絡(luò)起來，加強學(xué)生的注意力。二、培養(yǎng)興趣要想讓學(xué)生引起注意又能維持注意，興趣是很重要的。人的興趣不是與生俱來，它是在一定需要的根底上，在理論的過程中產(chǎn)生和開展起來的。假設(shè)課堂教學(xué)的內(nèi)容越能貼近社會，貼近生活，就越符合學(xué)生的需要，也就越能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也能更加集中。例如隨著社會的開展，應(yīng)用文體的重要性越發(fā)突出，它在社會中的實用價值越來越大，改革開放的需要，商品經(jīng)濟市場的需要，在這些方面學(xué)生已自覺感到對之很需要。假設(shè)教師能把握住學(xué)生的這一興趣，聯(lián)絡(luò)社會生活的實際，講好這一文體的特點，就能強烈地吸引學(xué)生的注意力。事實說明，最能激發(fā)興趣的事物，也是最能引起注意的事物。三、定

5、度控制，重視信息反響在課堂教學(xué)中，教師發(fā)出的信息對學(xué)生有無重大意義，能否激活記憶中原有的信息是注意的關(guān)鍵。但是假設(shè)教師發(fā)出的信息使學(xué)生感到深奧晦澀，學(xué)生就是有再強的自覺性，再大的興趣，也無法集中注意。這就要求在教學(xué)內(nèi)容的難易、深淺程度、教學(xué)速度等方面適當(dāng)而和諧，符合學(xué)生可承受的原那么。例如有人教魯迅的散文?藤野先生?，過去教，一開頭就講“東京也無非是這樣，總講不出“無非這個詞的意味。這次先引導(dǎo)學(xué)生弄清東京“清國留學(xué)生精神空虛，墮落腐敗的情況，回過頭來再教這一句，這樣“無非就有了著落。這是化難為易，淺化問題的定度控制?？傊?，難易適中，由淺入深，深而淺之等方式都能定度。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)留心學(xué)生聽

6、課的信息反響，如留心觀察學(xué)生的面部表情和神態(tài)，尤其是看眼神，理解自己的講解能否被學(xué)生承受，是否能被學(xué)生承受。這兩條對注意力是否集中至關(guān)重要，這實際上也是駕馭課堂的才能問題，而集中學(xué)生注意力的藝術(shù)便是其中之一。四、調(diào)整情緒和精神狀態(tài)人在疲勞情況下，常常不能覺察到那些在精神飽滿時易于引起注意的事物；反之，人在精神飽滿時，最容易對新穎事物產(chǎn)生注意，而且，注意也易于集中和保持。由于一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，就使教師不能從素質(zhì)教育考慮，而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)，這就轉(zhuǎn)移了學(xué)生注意力。因此，教師布置作業(yè)應(yīng)少而精，使學(xué)生每天都有良好的精神狀態(tài)，集中注意于學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)擅長運用無意注意和有意注意互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生入境樂學(xué)。因為一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，一個整體和諧的班集體，是集中學(xué)生注意力的大背景。在這個背景