基于“中國夢”背景的幼兒素質(zhì)教育策略探究

1、基于“中國夢背景的幼兒素質(zhì)教育策略探究中國夢是什么?該如何實現(xiàn)?這些問題已經(jīng)成為我國和世界普遍議論的重點(diǎn)話題。中國夢是每一個人的也是整個中華民族的，是對美妙生活的愿望和夢想。幼兒教育作為我國的根底教育，承擔(dān)和踐行實現(xiàn)中國夢的偉大使命，對幼兒展開素質(zhì)教育有利于促進(jìn)中國夢的實現(xiàn)。然而我國幼兒素質(zhì)教育在施行的過程中存在諸多問題，筆者認(rèn)為只有發(fā)現(xiàn)這些問題并提出解決策略，才可以促進(jìn)素質(zhì)教育的有序開展。1 幼兒素質(zhì)教育主要存在的問題1.1 片面理解素質(zhì)教育素質(zhì)不只是先天遺傳的自然生理素質(zhì)，還包括后天的心理素質(zhì)和社會科學(xué)文化素質(zhì)。素質(zhì)教育的內(nèi)容包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、勞動技能以及心理安康素質(zhì)等等。而幼兒

2、教師和家長往往片面理解素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育等同于科學(xué)文化素質(zhì)，片面的培養(yǎng)幼兒的背誦才能、書寫才能等等，認(rèn)為只有背誦才能強(qiáng)、寫字標(biāo)準(zhǔn)的幼兒才是優(yōu)秀的，將其作為素質(zhì)教育的典范。由此可見，片面理解素質(zhì)教育會導(dǎo)致教育內(nèi)容出現(xiàn)偏離，不利于幼兒的長遠(yuǎn)開展。1.2 教育方法單一化幼兒素質(zhì)教育出現(xiàn)的另一個問題就是教育方法過于單一化，很多家長或者教師認(rèn)為這個年齡階段的幼兒是沒有什么想法的，認(rèn)為怎么教都無大礙，沒有針對每個幼兒的身心開展特點(diǎn)素質(zhì)教育，看到別人怎么教孩子就一味地模擬。甚至在有些教育中，出現(xiàn)孩子犯錯誤打罵的行為。教育方法的單一化嚴(yán)重阻礙幼兒的安康成長。1.3 沒有遵循幼兒身心開展規(guī)律每個年齡階段的幼兒

3、都有各自的身心開展特點(diǎn)，但是這一點(diǎn)往往被許多教師和家長忽略，只是想當(dāng)然的教育幼兒，沒有尊重幼兒每個年齡階段的身心開展特點(diǎn)。例如，幼兒大肌肉需要鍛煉的時期，家長和教師沒有根據(jù)幼兒的身心開展需要進(jìn)展一定的身體素質(zhì)教育，導(dǎo)致幼兒的大的肌肉群沒有得到很好的鍛煉，與其他幼兒相比存在宏大的差距，嚴(yán)重影響幼兒自信心和素質(zhì)的進(jìn)步。2 幼兒素質(zhì)教育策略探究2.1 因材施教，充分尊重幼兒身心開展規(guī)律素質(zhì)教育的最終目的是為了進(jìn)步全民族的整體素質(zhì)，因此必須面對全體幼兒，幫助其共同開展。然而，由于幼兒的家庭環(huán)境、教育背景、遺傳、興趣愛好等等因素導(dǎo)致幼兒之間存在顯著差異，所以，幼兒教師在開展素質(zhì)教育內(nèi)容時，應(yīng)該考慮幼兒之

4、間的差異，充分尊重幼兒的身心開展規(guī)律，進(jìn)而制定出符合不同層次的幼兒需要的教育教學(xué)目的。此外，在詳細(xì)落實教育教學(xué)活動目的時，應(yīng)該選擇適宜的教育內(nèi)容，讓每個幼兒在原有程度和才能的根底上都有進(jìn)步和進(jìn)步。2.2 圍繞目的，落實活動?幼兒園工作規(guī)程?中明確指出：幼兒園的任務(wù)是做好保育和教育工作，對幼兒施行德、智、體、美等多方面的全面教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身心安康開展。由此可見，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒的素質(zhì)教育，讓幼兒擁有安康體魄和靈魂，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好等等。素質(zhì)教育不是孤立存在的，更不是一個或多個活動可以取代的，而是通過知識教學(xué)的途徑，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的目的，因此，教師應(yīng)該科學(xué)、合理地設(shè)計教育教學(xué)目

5、的，緊緊圍繞目的，詳細(xì)落實教育教學(xué)活動中，確保素質(zhì)教育的有效落實。2.3 家園形成有效合作素質(zhì)教育展開的過程中，往往會出現(xiàn)幼兒園和家庭素質(zhì)教育剝離的情況，導(dǎo)致素質(zhì)教育效果并不顯著。由于幼兒生長的環(huán)境主要包括社會大環(huán)境和家庭小環(huán)境，幼兒深受環(huán)境影響，因此，只有將家庭和幼兒園二種教育環(huán)境有效結(jié)合，才可以促進(jìn)幼兒的身心安康開展。幼兒園可以在每個學(xué)期的開始向家長召開家長會，全面介紹將來一個學(xué)期素質(zhì)教育的內(nèi)容、目的等等，指導(dǎo)家長配合幼兒素質(zhì)教育開展的方法，并明確詳細(xì)要求。例如，培養(yǎng)幼兒自理才能，除了幼兒園應(yīng)該培養(yǎng)幼兒自己穿衣、吃飯等等根本自理才能，幼兒園還要求家長同樣不要替代包辦，多給予幼兒鼓勵，促進(jìn)其

6、成長。此外，幼兒園和每個家庭可以建立家園聯(lián)絡(luò)制度，定期進(jìn)展幼兒園和家長的溝通，或者通過?家園聯(lián)絡(luò)手冊?，讓教師和家長共同填寫，教師可以將每個月或每個星期幼兒的成長情況做好記錄反響給家長，家長再將幼兒在家的詳細(xì)情況如實填寫反響給教師，使家長和教師定期掌握幼兒開展情況，進(jìn)而針對幼兒出現(xiàn)的問題及時有效地提出解決方法，促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)開展。2.4 結(jié)合幼兒整體，激發(fā)幼兒個性作為教師，應(yīng)該充分理解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好等等，尊重幼兒，以幼兒為主體設(shè)計教育活動。由于幼兒所在的班級人數(shù)較多，教師在素質(zhì)教育開展的過程中，應(yīng)該結(jié)合幼兒整體，在照顧全體幼兒的前提下，激發(fā)每個幼兒的個性。素質(zhì)教育是以提升幼兒綜合素質(zhì)為主要目的，但不是損害幼兒的個性特點(diǎn)。例如，美術(shù)教育教學(xué)活動中，教師可以給幼兒統(tǒng)一繪畫命題，讓幼兒有充分創(chuàng)作的時間和自由，使用的材料也讓幼兒自己選擇，不要過度限制幼兒，以免抹殺幼兒個性?？傊變核刭|(zhì)教育的開展應(yīng)該在面向全體的同時，充分結(jié)合幼兒的身心開展特點(diǎn)，激發(fā)幼兒良好個性的形成。3 結(jié)語綜上所述，幼兒素質(zhì)教育有效開展是需要一個漫長的過程，需要國家、社會、家庭的共同合作。筆者相信，隨著我國社會和教育