24月跡教學(xué)設(shè)計(jì)

1、24* 月 跡中衛(wèi)五小 楊 秀 琴教材分析：本課中作者描寫了童年時(shí)代的一段美好往事，即明月之夜，一群孩子從盼月到尋月再到議月的過程與心情。文章敘述思路清晰：鏡中看月院中望月杯中飲月河中尋月；尋月的過程描寫得也趣味盎然，尤其是那些洋溢著孩子們稚氣未脫的語言與朦朧幼稚的審美標(biāo)準(zhǔn)讀來回味無窮，加上神話傳說穿插其中，營造了一個(gè)亦真亦幻的美妙意境。展現(xiàn)了美麗的月色，贊揚(yáng)了孩子美好的心靈，表達(dá)了孩子們追求美好事物的純真愿望。教學(xué)目標(biāo)：1. 會認(rèn)“妒、裊”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)“悄、累”這2個(gè)多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解月亮的足跡都會出現(xiàn)在哪里，品味月色的美。理清課文的寫作順序。3.理解“月亮是

2、屬于我們的，每個(gè)人的”的含義。體會孩子的童真、童心、童趣，能說出作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。教學(xué)難點(diǎn)：賞讀文章，理解月亮代表的情感和寓意。教學(xué)策略：1.在教學(xué)中利用多媒體課件為學(xué)生展示孩子們尋月蹤跡，同時(shí)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、誦讀，真切地了解孩子們追求美好事物的情懷。2.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。3.把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。認(rèn)識文中奶奶的形象，理解“月亮是屬于我們的，每個(gè)人的”這個(gè)句子的含義。抒發(fā)人們期盼美好事物，人人都能享

3、有的純真愿望。教學(xué)準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)提綱（1）搜集與月亮有關(guān)的資料和古詩詞。（2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。（3）再讀課文，理清尋月蹤跡，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。（4）回讀課文，能說出作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。（5）體會作者采用了借景抒情的寫作手法抒發(fā)情感。2.多媒體課件（內(nèi)含40分鐘舒緩優(yōu)美的輕音樂）教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.師：月亮，是中國人心中永恒的情結(jié)，那溫潤晶瑩的月色曾經(jīng)牽動了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎樣的呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)著名作家賈平凹為我們營造的澄澈透明的童心世界，一起

4、去尋找美好的月跡。（板書：月跡/賈平凹）2.作者資料。（賈平凹在陜西農(nóng)村長大，父母為他取名平娃，“娃娃”的“娃”，長大后就用陜西方言中的“凹”來代替了“娃”）3.解題。題中“月跡”的“跡”是什么意思？（蹤跡、足跡）誰在尋月跡？他們在哪兒找到了月亮的蹤跡？音樂聲中請大家聽老師讀課文，從文中尋找答案。二、初讀課文，整體感知要求：文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？重點(diǎn)寫了什么內(nèi)容？邊讀邊圈畫時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。1.生讀課文、圈畫課文重點(diǎn)情節(jié)。2.師生交流。明確：時(shí)間中秋的夜里地點(diǎn)中堂里、院子里、院門外人物奶奶、我、弟弟、妹妹事件盼月亮、尋月亮、議月亮重點(diǎn)尋月亮三、研讀課文要求：月亮是

5、什么呢？請同學(xué)們朗讀課文，從文章中找出具體描寫月亮的語句，一邊讀一邊畫。1.生讀課文，邊讀邊畫，師巡視指導(dǎo)。2.過渡：中秋節(jié)的夜晚，人們必做的一件事情就是賞月，這一家子也不例外，但月亮卻像個(gè)調(diào)皮的孩子一樣和孩子們玩起了躲貓貓的游戲，孩子們等了好久還是不見月亮的蹤影，只好回中堂里纏著奶奶給他們講故事，奶奶講了一個(gè)又一個(gè)，孩子們聽得津津有味，可奶奶的思想?yún)s開了小差她突然說：“月亮進(jìn)來了！”在她的指引下孩子們終于尋到了月亮3.師：同學(xué)們，你們找到月亮了嗎？在哪找到的？你找的月亮是什么樣子的？4.師生交流。（1）鏡中看月。具體操作步驟：A:生說地點(diǎn)，讀直接描寫月亮的語句。師板書地點(diǎn)，引導(dǎo)品味“款款地、

6、溜”，并指導(dǎo)朗讀“款款地、溜”部分。（竹簾兒上的月亮是怎么進(jìn)來的？“款款、溜”寫出了月亮什么樣形態(tài)？） B:師投影展示修改內(nèi)容，與原文進(jìn)行比較閱讀，品味“兒化音”作用，并指導(dǎo)朗讀。C:全班齊讀。D:孩子們終于盼來月亮?xí)r的心情是什么樣的？后來月亮又匆匆地走了，那時(shí)孩子們的心情又是什么樣子的？（師生交流明確，師板書“高興失望”）（2）院中望月。具體操作步驟：A:設(shè)問：同學(xué)們，你們還在哪里找到了月亮？（生回答，師板書“院中望月”）B:師投影設(shè)問：在院子里，孩子們都看到了什么？ 學(xué)生之間互相交流，生答：月光、桂樹、月亮。師問：什么樣的月光？什么樣的桂樹？什么樣的月亮？（暗暗引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疊詞）C:師投影

7、展示修改內(nèi)容，與原文進(jìn)行比較閱讀，品味“疊詞”。D:孩子們在院子里看到了月光，看到了天上又圓又大的月亮，看到了院子里粗粗的桂樹，那時(shí)那刻，孩子們有什么感覺？（進(jìn)一步體會疊詞的作用和童心的感悟力）E:投影展示“填空”，強(qiáng)化疊詞（全班齊讀）F:后來是奶奶告訴我們月亮里有人了，誰呀？（嫦娥）一個(gè)很漂亮的女子，孩子們才知道原來只有漂亮的孩子才配在月亮里，我們中三妹最漂亮，我們不覺開始羨慕嫉妒起三妹來，可當(dāng)三妹說月亮是屬于她的時(shí)，大家便爭執(zhí)起來。（師邊引導(dǎo)邊板書總結(jié)孩子心理的變化：羨慕嫉妒爭執(zhí)）（3）略析“河中尋月”和 “眼瞳見月”。（4）教師根據(jù)板書，總結(jié)本文線索明線是“月亮運(yùn)行之跡”，暗線是“孩童心

8、理變化之跡”。（5）尋月心理變化。A.尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程表現(xiàn)了什么？明確：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”。聽奶奶說“月亮是每個(gè)人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”。河中尋月，眼中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。B.這些孩子們心理的變化過程表現(xiàn)出了什么呢？（6）作者為什么要以“月跡”為標(biāo)題？寫孩子們對月跡的追尋有什么意義？明確：“月跡”可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡，也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。（7）這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮