北師大版四年級第四單元第一課《看一看》教學設計

1、北師大版四年級第四單元第一課看一看教學設計教學目標：1、觀察立體圖形（最多用4個正方體搭成），能在方格紙上畫出從它的正 面、上面、側面看到的形狀。2、通過觀察形狀不同的立體圖形，獲得這些立體圖形從正面觀察的形狀可 能完全相同的直接經(jīng)驗。3、初步經(jīng)歷把空間觀念轉化為平面圖形的過程，發(fā)展空間觀念以及觀察、 想象能力。教學重點：能正確辨認從正面、上面、左面觀察到的物體形狀。教學難點：會在方格紙上畫出從不同方向觀察到的物體的平面圖形。教學準備：課件、多個相同的小正方體，紙張若干張課時安排：35分鐘教學過程：一、創(chuàng)設情境師：（課件出示正方形）這是一個立體圖形從正面看到的形狀。同學們猜猜， 它可能是一個什

2、么樣的立體圖形呢？生：正方體。師：恩，有可能。（課件出示正方體）師：有不同意見嗎？生：長方體。（課件出示長方體）師：還有嗎？生：沒有。師：老師讓你們看樣東西。（教師出示棱錐）師：是不是你們猜的那樣？生：不是。師：當只看到一個面時，還真沒辦法確定是什么樣的立體圖形，這節(jié)課我們 一起來研究觀察物體。（板書課題）設計意圖：一開課，通過猜一猜的游戲，很容易就達到師生互動，從而調(diào) 動學生的學習興趣。在猜測中感受：要知道一個物體的全貌，從一個方向觀察是 不夠的，為學習新知識做好了鋪墊。起到“引路導航”的作用。二、自主探究1 .學生搭、畫。（1）師：（老師拿出一個小正方體）同學們，這個正方體，從正面觀察，你

3、看 到了什么？請你們擺一擺、看一看。（開始）生觀察師：誰來說一說你看到了什么？生：一個正方形。師：有不同意見的嗎？你說。生：兩個正方形。師：還有不一樣的嗎？生：三個正方形。師：你來指一下，你看到哪三個面？師：他這樣是從正面看嗎？生：不是。師：那你們說要怎么看？（站在哪里看）。生：前面。師：來，你來站在物體前面看看，你看到了什么？生：我看到兩個面。師：其實，從正面看，不僅要在物體的正前方，還要視線跟觀察物體在同一 水平線上。這才是正確的從正面看。（指著學生演示）師：好，你先下去。師：那要怎么讓視線與物體保持同一水平線呢？生：我們可以蹲著看。師：你來示范一下。生示范師：你真聰明，這方法很好！師：還

4、有不同方法嗎？生：我可以把正方體托起來看。師：你來示范一下。生示范師：哇！你也很厲害，這方法很棒！師：是??！蹲下來或者抬高物體，都可以讓我們的視線與物體保持在同一水 平線上。師:同學們，你們也來做一做。生觀察師：觀察好了嗎？你從正面看，看到了什么？生：一個正方形。師：同學們掌握得真好，在我們觀察的時候（板書：觀察），視線與物體持 平。（板書：視線與物體持平）（2）師：如果老師再往這個正方體上放一個，從正面看你乂看到了什么？請你 們擺一擺，并用彩色筆在學習單1的方格中畫出。（開始）師：好，誰來說一說。從正面看到了什么？生：看到一個長方形。師：怎么樣的長方形？橫著還是豎著？生：豎著。教師課件出示。

5、（3）師：看來這難不倒同學們，如果我再往前放一個呢？（教師如教材53頁 上面例題中圖3擺出3個小正方形，）從正面看你乂看到了什么？請你們擺一擺， 畫在學習單2上。生操作師：老師收集了一些同學的作品，我們一起來看看。（展臺展示作品）師：這個同學看到的是一個豎著的長方形。師：這個同學看到的是這樣的。師：你們贊同哪一種?生：（對的）。師：（指著錯的）這個為什么不對。生：視線要與觀察物體保持水平。師：你認為呢？生：我也贊同。師：回答得真不錯，我們來看一下。師：（播放視頻。）從正面觀察，我們不能站在物體的側面，一定要在正前 方，視線與觀察的面保持水平。師：雖然這兩個正方形不在同一平面上，但是我們將它畫出

6、來后，看上去依 然是由兩個正方形拼成的一個長方形。師：對啊?。ㄖ钢鍟┯^察時，不管觀察哪個面，視線要與物體持平。師：（錯）現(xiàn)在你懂了嗎？生：懂了。師：沒關系，學習中是允許犯錯的。師：（課件出示兩個豎著放的正方體）老師這里有個疑問：為什么，往它的 前面多放一個，從正面看到的還是一樣的呢？生：多放一個正方體，把前面的一個正方形擋住了，但是多放的這個正方 體又多了一個面，所以是一樣的。師：我們多放一個正方體，把下面正方體的正面擋住了，看到的是多放的這 個正方體的正面。設計意圖：通過觀察形狀不同的立體圖形，獲得這些立體圖形從正面觀察的 形狀可能完全相同的直接經(jīng)驗。2 .教師畫，學生猜。師：如果有3個

7、正方體，（出示教材53頁中淘氣畫出的圖形）從正面看還 是這個形狀，可以怎么擺。生：一個放在前面。師：（課件出示），還有嗎？生：往后放一個。師：（課件出示）還有嗎？生：往上面中間放。師：如果再給你一個正方體，不改變正面看到的形狀，還能擺嗎？生：可以。師：怎么擺?生：往后放。師：如果有無數(shù)個正方體，你能一直擺下去嗎？生：可以。師:怎么擺。生：一直往后擺，不會影響正面看到的。師：正方體的個數(shù)不斷的增加，從正面看到的形狀還是生：一樣。設計意圖：由平面圖形，擺立體圖形，感受擺法的多樣性，進一步感受不 同的立體圖形，從正面觀察的形狀可能完全相同的直接經(jīng)驗。3 .出示課件，看一看淘氣、笑笑、小鳥看到的各是什

8、么形狀。連一連。師：淘氣、笑笑還有一只聰明的小鳥也想?yún)⑴c我們的觀察活動，看，他們?nèi)?個分別從什么方向觀察的？生：淘氣從正面觀察，笑笑從左面觀察，小鳥從上面觀察。師：是啊，小鳥飛在了圖形的上面，正對著上面。笑笑站在圖形的左面，正 對著左面。師：請同學們動手擺一擺。完成紙張3上的連一連。（開始）師：誰來說一說你的答案。生回答師：其他同學有不同意見的嗎？生：沒有。設計意圖：讓學生運用上面觀察物體獲得的知識與經(jīng)驗，從正面、左面、上 面三個不同的位置觀察同一立體圖形，通過觀察使學生體驗到從不同的位置觀察 立體圖形所看到的形狀可能不同。4 .畫一畫。師：（課件出示教材53頁下面例題中的圖形），接下來我們來點有挑戰(zhàn)性 的，同學們畫一畫。搭一個這樣的立體圖形，看一看，把你從正面、上面和左面 看到的分別在方格紙上畫出來。（開始）師：誰來說一說你的答案。生回答師：其他同學有不同意見的嗎？生：沒有。師：通過剛才的活動，你們覺得我們在觀察物體時要注意什么？生：觀察時，視線與物體持平。設計意圖：通過畫平