學(xué)生分層走班排課實(shí)施方案及管理制度

1、學(xué)生分層走班排課實(shí)施方案及管理制度（陳永林?jǐn)M）改革背景：新的普通高中課程方案規(guī)定 , 高中生在學(xué)校除了要學(xué)習(xí) 必修課程 , 還有總量超過必修課程的國家選修課程和一定數(shù)量的學(xué)校自主開 發(fā)的校本選修課程。學(xué)生可以根據(jù)自己喜好 , 選擇自己喜歡的學(xué)科方向和教 師, 安排自己的課堂學(xué)習(xí)。上世紀(jì)末，中共中央、國務(wù)院提出要“深化教育 改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育” ，新課改的目的就是要在 21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì) 教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。由于高中教育已經(jīng)基本普及，高中教育的功 能也隨之發(fā)生了變化：從只面向少數(shù)人的精英教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的 大眾教育，高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生。當(dāng)高中畢

2、 業(yè)生可能繼續(xù)升學(xué)，也可能直接走向社會時，高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué) 生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改所十分強(qiáng)調(diào) 的。一、分層走班制界定 : 學(xué)生根據(jù)自己已有的知識基礎(chǔ)以及對各科的學(xué)習(xí)能力、興趣、潛質(zhì)和未 來發(fā)展方向，分學(xué)科去對應(yīng)層次班級上課的學(xué)習(xí)模式， 傳統(tǒng)行政班保持不變。二、分層走班學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：1. 學(xué)生主體地位彰顯。實(shí)行“走班制”后，任課教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)和接受能力、興趣特長，確定教學(xué)活動。學(xué)生也可有的放矢地選擇、安 排自己的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)會如何正確評價自己，正確估計(jì)自己的能力，并逐漸 找到將來發(fā)展的方向。2. 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。走班制學(xué)習(xí)組織方式充分

3、賦予學(xué)生的 主體地位，克服了傳統(tǒng)的班級授課制度幾百名學(xué)生讀同一本書， 上同樣的課， 做同樣的練習(xí)，忽略學(xué)生自身成長中發(fā)展的差異性和不平衡性等缺陷，最大 限度地讓不同興趣愛好、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得與自己最 相適宜的發(fā)展環(huán)境。3. 學(xué)生的自信心得以提升。 “走班制”學(xué)習(xí)組織方式條件下，學(xué)生按自 己的學(xué)習(xí)水平，自我發(fā)展的需要，自身的興趣、特長選班，能增強(qiáng)其自信心 和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力，始終保持樂觀的情緒和平 衡的心態(tài)，從而都能獲得不同程度的發(fā)展。4. 擴(kuò)大了學(xué)生的交往范圍，加大了同學(xué)間的相互影響，有利于增強(qiáng)同 一層次學(xué)生之間的競爭意識和合作意識。擴(kuò)大了師生、生生

4、交流的機(jī)會，也 使以往教學(xué)中難以做到的因材施教的原則得到充分實(shí)施。 教師也可具體情況 具體對待，靈活變動教學(xué)內(nèi)容，使原本固定班級授課制形式下，難以發(fā)揮學(xué) 生潛能、激發(fā)學(xué)生興趣的現(xiàn)狀有所改觀。解決了有的學(xué)生吃不飽' 、有的 學(xué)生吃不了'的矛盾，避免“兩極分化” “惡性循環(huán)”。三、分層走班制的本質(zhì)：以“尊重差異、個性發(fā)展”為本。尊重學(xué)生自 主選擇，使學(xué)生個性特長得到充分發(fā)揮， 知識、能力、個性的弱點(diǎn)得以彌補(bǔ)。四、學(xué)生分層分班的原則：（一）根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)興趣、教師評價、學(xué) 生自評、大學(xué)目標(biāo)、人生理想等方面進(jìn)行綜合評價，按學(xué)科將同年級學(xué)生分 為A基礎(chǔ)夯實(shí)班、B能

5、力提高班、C特長發(fā)展班三類班級；（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)科成績，結(jié)合個人意愿，在學(xué)科教師指導(dǎo)下，學(xué)校統(tǒng) 一安排，分層設(shè)班，安排教師；（三）根據(jù)學(xué)生學(xué)科成績的變化情況，以學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等過程性記錄及期中、期末成績?yōu)閰⒄?，可上可下，?shí)行動態(tài)管理，即，A班同學(xué)可調(diào)整到B班，B班同學(xué)可調(diào)整到C班同學(xué)；C班同學(xué)課調(diào)整到B班，B班同學(xué) 可調(diào)整A班。（四）五、分層走班學(xué)生的管理： 原行政班班主任和助理班主任負(fù)責(zé)日常事務(wù)管理和非教學(xué)時間的管理， 任課教師負(fù)責(zé)教學(xué)時間的常規(guī)管理。對于分層后的班級管理，采取臨時班長 和該課程的課代表制。對于師資隊(duì)伍，學(xué)校要求每位教師要不斷地提高自身 的業(yè)務(wù)能力，都能高質(zhì)量地承擔(dān)一門基

6、礎(chǔ)型課、一門拓展型課，并指導(dǎo)以自 己所教學(xué)科為主的相關(guān)領(lǐng)域的研究課題，能夠承擔(dān)班主任工作，逐漸建設(shè)、 完善、形成富有個性特色的課程“套餐” 。強(qiáng)化綜合管理，構(gòu)建班主任（輔 導(dǎo)班）、任課教師、班干部“三位一體”的班級管理模式，樹立“人人都是 班主任”“班級管理全員負(fù)責(zé)”的觀念。強(qiáng)化班主任和任課教師、班干部的 管理信息溝通，嚴(yán)防出現(xiàn)管理的“真空地帶” 。六、分層走班制的宣傳動員：培訓(xùn)教師與培訓(xùn)學(xué)生相結(jié)合，動員學(xué)生和 動員家長相結(jié)合，讓教師、學(xué)生、家長充分認(rèn)識到分層走班的重要性和必要 性，排除“歧視差生” “快班慢班”“有傷自尊”“教師之間不平等”等錯誤 思想，切實(shí)為每個學(xué)生提供有力、 有效的幫助，

7、 達(dá)到“弱項(xiàng)變強(qiáng)， 強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)” 的效果。七、“分層走班”學(xué)生的成績評價： 確定各層次學(xué)生的達(dá)標(biāo)目標(biāo)和要求，實(shí)施學(xué)科知識、學(xué)科能力模塊學(xué)分 認(rèn)定，不達(dá)標(biāo)的學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)可有兩次補(bǔ)考機(jī)會，補(bǔ)考不達(dá)標(biāo)者，任課教 師可不予該同學(xué)模塊學(xué)分認(rèn)定。不同層次的教學(xué)班的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容不同，診斷性測試和形成性測試也 不同，考什么題學(xué)生可以選擇。在平時檢測中，某些學(xué)科采用“自選式” ，即 A、B、C 三層共答部分和 任選部分。任選部分難度不同， 難度越大，得分系數(shù)越高。 某些學(xué)科采用“選 層式”，如理化，學(xué)生可以選擇一個層次的題目作答。外語采用“累加式” 考試。試卷主要從學(xué)生答題完成時間和準(zhǔn)確性來區(qū)分 A、B C各

8、層的能力和 水準(zhǔn)。打破不到 60 分就不及格“禁區(qū)”，改變僅以幾次考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的 傳統(tǒng)做法，加強(qiáng)平時的學(xué)習(xí)檢測， 淡化期中、 期末考試，將平時的課堂提問、 談話、作業(yè)、課題研究、閱讀等評價信息都納入學(xué)習(xí)成績。平時采用分層檢測，期中、期末采用診斷性考試。課堂學(xué)習(xí)效率檢測作 為選擇流動班參考，使學(xué)生明確“走班”不是以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué) 習(xí)效率為標(biāo)準(zhǔn)，在哪個層面上學(xué)習(xí)，都能取得優(yōu)異的成績，關(guān)鍵是選擇適合自己的層次。八、建立健全分層教學(xué)班的教學(xué)體系 首先，為教學(xué)班配備班干部。每個行政班的班主任與學(xué)科教師共同協(xié)商 選定課代表 1 名，保證在每個教學(xué)班里都能夠有來自不同行政班的課代表。 這些課

9、代表是班主任和各教學(xué)班之間的聯(lián)絡(luò)員， 負(fù)責(zé)把上課紀(jì)律、 作業(yè)情況， 包括對任課教師的反映等信息傳遞給班主任。其次，為教學(xué)班設(shè)立輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員一般由業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、敬業(yè)愛生的學(xué) 科教師擔(dān)任。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行課堂和課后管理，了解學(xué)生的 學(xué)習(xí)狀態(tài)，對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，對學(xué)生在各層教學(xué)班中 的流動進(jìn)行指導(dǎo)，并和行政班的班主任及時交流學(xué)生的情況。第三，建立學(xué)生周記制，以此擴(kuò)大師生交流的渠道。學(xué)生通過周記向教 師反映自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難。第四，加強(qiáng)學(xué)校的校務(wù)管理。對教師的教學(xué)提出要求，教師通過學(xué)生的 周記來了解學(xué)生當(dāng)時的情況，以此為基礎(chǔ)制定下一步的教學(xué)目標(biāo)。九、調(diào)整教學(xué)分層的比例

10、，改進(jìn)教學(xué)法其一，擴(kuò)大E班學(xué)生。根據(jù)常態(tài)分布，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一般水平， 只有少數(shù)學(xué)生是優(yōu)秀的或較差的，因此，不平均設(shè)置A、E、C三個層次的 教學(xué)班數(shù)，多設(shè)E層班級，這樣有利于調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生 學(xué)習(xí)的主動性。其二，對A班實(shí)行小班化教學(xué)。一些學(xué)生基礎(chǔ)較差，再加上學(xué)習(xí)方法和 態(tài)度上有問題，使教師的教學(xué)工作很難開展，有時甚至要花大量的時間維持 課堂秩序，小班化可以使教師把更多精力集中在關(guān)愛基礎(chǔ)差的學(xué)生上。其三，形成合理的流動機(jī)制。以發(fā)展眼光看學(xué)生，引入競爭機(jī)制，實(shí)施 動態(tài)管理，每學(xué)期末對學(xué)生層次作局部微調(diào)，使學(xué)生層次作雙向流動，讓學(xué) 生在“走班”的過程中根據(jù)自己的變化有一個重新選

11、擇的機(jī)會，這樣能真正 幫助學(xué)生進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和競爭力。十、合理配備各層任課教師，明確各層次的教學(xué)目標(biāo)，建立科學(xué)有效的學(xué)科、班級評價體系 分層教學(xué)能否取得顯著成效，關(guān)鍵在于層次班任課教師的教學(xué)和管理。因此為A、E、C三類層次班配備任課教師，綜合考慮，適人適位，并能調(diào) 動每個教師的工作積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)層次固然有高低，但各層任課教師的 教學(xué)水平、敬業(yè)精神、管理能力等方面不應(yīng)有多大差距，特別要力避“好老 師教好班，差老師教差班”的不當(dāng)做法。從某種意義上講，A 層教學(xué)班尤其需要配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、 教學(xué)功底深厚、 教學(xué)方法靈活、 敬業(yè)精神強(qiáng)和恒心、 細(xì)心、耐性過硬的優(yōu)秀教師。 雖然各層任課教師的

12、業(yè)務(wù)水平不應(yīng)有多大差別， 但各層次的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明顯不同。C層班：總體上遵循教學(xué)大綱和教材，局 部高于教學(xué)大綱和教材，以考取一本大學(xué)所需知識和能力要求實(shí)施教學(xué)，同 時，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，突出尖子生培養(yǎng)，確保該層次的 學(xué)生高考時單科成績超過一類本科線。E層班：遵循教學(xué)大綱和教材靈活施 教，重方法指導(dǎo)和綜合能力培養(yǎng)，確保該層次學(xué)生高考單科能超過重點(diǎn)二本 線。 A 層班：以考取普通二本所需知識、能力和高中過關(guān)性知識能力要求實(shí) 施教學(xué)，低起點(diǎn)，多強(qiáng)化，補(bǔ)欠缺，教方法，重基礎(chǔ)，查遺漏，常反饋。為調(diào)動每個教師和每個班主任的工作積極性， 實(shí)行各教學(xué)班成績單獨(dú)考 核而同科同層次班之間互相比較和“

13、走班”學(xué)生回行政班綜合考核而不同行 政班間相互比較的雙重考核辦法。十一、豐富課外輔導(dǎo)形式，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí) 在實(shí)施“分層走班制”教學(xué)后， C 層次的班級中仍會有小部分學(xué)習(xí)能力 特別優(yōu)異的學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，A層次的班級中，也仍會有小部 分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，為此，要建立“合作小組” ， 特長生與需幫生同在一組，起到優(yōu)勢互補(bǔ)的效應(yīng)。同時開設(shè)學(xué)科特長班和基 礎(chǔ)班，并定好輔導(dǎo)時間、 地點(diǎn)和人員確保輔導(dǎo)成效， 以此作為“分層走班制” 教學(xué)的有效延伸和必要補(bǔ)充。十二、“分層走班制”的弊端及對策 分層走班制的初步實(shí)施，存在諸多弊端，因?yàn)榻處煋Q了，有些學(xué)生會乘此逃課，還有許多有待完善的

14、地方。 “走班制”當(dāng)前的突出問題和對策如下：（1）分班之前的宣傳發(fā)動不到位。必需在分層走班之前做好思想工作 并適當(dāng)“鋪墊”，讓他們確實(shí)感覺到分層后，自己猶魚得水，有利于更好地 提高和發(fā)展。（2）“走班”學(xué)生的成績評價如果擺脫不了應(yīng)試教育的陰影，僅僅是為 了“甄別”和“選拔” ，那將會極大地?fù)p害學(xué)生的發(fā)展，嚴(yán)重地違背教育規(guī) 律。在管理和評價學(xué)生時，采用學(xué)分制，打破學(xué)年與年級制，為學(xué)生個性充 分發(fā)展提供自主空間。（3）走班制在給學(xué)生帶來了選課的自由、充分的主動權(quán)的同時，也由 于學(xué)生的興趣、愛好十分廣泛而不穩(wěn)定，可能出現(xiàn)選課的盲目性，造成自身 的知識結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。 學(xué)校在校園網(wǎng)上建立專門的課程管

15、理網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù) 庫，新學(xué)期前在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布下學(xué)期的課程設(shè)置、課程建議和選課指導(dǎo)， 以幫助學(xué)生作出正確的選擇。此外，擔(dān)任輔導(dǎo)員的教師要多注意和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的困難和 需要，關(guān)注對學(xué)生的指導(dǎo)。十三、分層走班排課構(gòu)想：1. 開設(shè)引橋課：初一或高一年級上學(xué)期開學(xué)初前四周開設(shè)引橋課，即， 教師將小學(xué)或初中的學(xué)科知識要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)編成測試題對學(xué)生進(jìn)行摸底 測試，針對存在問題集中講授后進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試， 針對還存在的問題繼續(xù)講授， 直到學(xué)生人人達(dá)標(biāo)為止，才開設(shè)新課。2. 開設(shè)信息技術(shù)培訓(xùn)課：開學(xué)初第五周集中對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)， 指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校的資源平臺在學(xué)校機(jī)房、 平板電腦或家里

16、電腦自主學(xué)習(xí)。3. 開設(shè)小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)課 : 開學(xué)初第五周集中培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會獨(dú)學(xué)、對 學(xué)、群學(xué)，學(xué)會小組互助、合作探究、自我評價、展示交流等。4. 組織各類測評（1）開學(xué)測評反饋：主要檢測學(xué)生假期自學(xué)效果，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校放假前給學(xué)生安排一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)或補(bǔ)考任務(wù)，要求學(xué)生在家長 的管理督促下自主完成，開學(xué)初組織一次全面測評，了解學(xué)生的知識鞏固和 達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)情況，為開學(xué)教學(xué)提供參考。（2）每周測評反饋：主要檢測學(xué)生一周內(nèi)各學(xué)科學(xué)習(xí)效果，便于教師 及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，調(diào)整教學(xué)思路，保證周周清。（3）期中測評反饋：主要檢測學(xué)生上半學(xué)期各學(xué)科學(xué)習(xí)效果，便于提 高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能

17、力， 便于教師發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中 階段性的問題，為下半學(xué)期的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）期末測評反饋：主要檢測學(xué)生下半學(xué)期各學(xué)科學(xué)習(xí)效果，便于提 高學(xué)生綜合運(yùn)用一學(xué)期所學(xué)知識解決問題的能力， 便于教師針對問題設(shè)置學(xué) 生假期學(xué)習(xí)任務(wù)。4. 排課構(gòu)想：（1）大堂教學(xué)：初中每科采用連續(xù)兩節(jié)授課制， 即第一節(jié)教師在機(jī)房組織學(xué)生結(jié)合問題 導(dǎo)學(xué)單利用課堂實(shí)錄、微課或其他網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)，第二節(jié)教師在走課教室組 織學(xué)生合作探究、 答疑解惑、 測評展示、拓展延伸，達(dá)到當(dāng)天知識當(dāng)天消化， 不留課后作業(yè)，要求學(xué)生回家利用網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校資源平臺解決疑問或預(yù)習(xí)。高中每天安排三個學(xué)科六小節(jié)，三大節(jié)，采用連續(xù)兩節(jié)授課制。前一

18、天 晚自習(xí)安排三科三段預(yù)習(xí)次日學(xué)習(xí)內(nèi)容， 要求學(xué)生在機(jī)房利用網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校資 源平臺解決疑問、預(yù)習(xí)或整理知識。次日第一節(jié)教師在走課教師組織學(xué)生解 決前一天晚自習(xí)存在的問題，組織學(xué)生合作探究、答疑解惑、測評展示、拓 展延伸，達(dá)到當(dāng)堂知識當(dāng)堂消化，不留課后作業(yè)。第二節(jié)教師在走課教室結(jié) 合問題導(dǎo)學(xué)單利用課堂實(shí)錄、微課或其他網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)優(yōu)點(diǎn)：開設(shè)科目少，時間集中，便于解決問題。初高中錯位排課，學(xué)校 機(jī)房資源可充分利用。（ 2）小堂教學(xué) :初中生每天開設(shè)六門課程， 晚上在家結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)單利用網(wǎng)絡(luò)資源或?qū)W校資源平臺自學(xué)，白天在學(xué)校課堂上解決問題，完成作業(yè)高中生每天開設(shè)六門課程，晚上在機(jī)房利用問題導(dǎo)學(xué)單和學(xué)習(xí)資

19、源自 學(xué)，次日白天在課堂上解決問題，完成作業(yè)。缺點(diǎn)：初中生回家自主學(xué)習(xí)，教師無法監(jiān)管和指導(dǎo)，很難保障落實(shí)。高 中生每天開設(shè)科目過多，學(xué)生的任務(wù)繁重、壓力過大，多而不精。5. 理想狀態(tài)：學(xué)生人手一臺平板電腦，無線網(wǎng)隨處可用，在家、在校均 可享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，排課不受網(wǎng)絡(luò)和電腦限制。6. 模擬課表：初一課表星一星二星三星四星五早讀語文英語語文英語英語第一節(jié)語文（機(jī)房）數(shù)學(xué)（機(jī)房）英語（機(jī)房）語文（機(jī)房）數(shù)學(xué)（機(jī)房）第二節(jié)語文（教室）數(shù)學(xué)（教室）英語（教室）語文（教室）數(shù)學(xué)（教室）第三節(jié)數(shù)學(xué)（機(jī)房）英語（機(jī)房）地理（機(jī)房）思品（機(jī)房）語文（機(jī)房）第四節(jié)數(shù)學(xué)（教室）英語（教室）地理（教室）思品

20、（教室）語文（教室）第五節(jié)英語（機(jī)房）歷史（機(jī)房）信息（機(jī)房）綜1（教室）生物（機(jī)房）第六節(jié)英語（教室）歷史（教室）地方（教室）綜2（教室）生物（教室）第七節(jié)體育（操場）音樂（專用）體育（操場）美術(shù)（專用）體育（操場）第八節(jié)班會社團(tuán)活動教工例會學(xué)生自習(xí)社團(tuán)活動教研組會學(xué)生自習(xí)高一分科前課表星日星一星二星三星四星五星六早讀語文英語語文英語英語政治（30分鐘）（測評反饋）一節(jié)語文（教室）英語（教室）數(shù)學(xué)（教室）英語（教室）數(shù)學(xué)（教室）物理（40分鐘）（測評反饋）二節(jié)語文（機(jī)房）英語（機(jī)房）數(shù)學(xué)（機(jī)房）英語（機(jī)房）數(shù)學(xué)（機(jī)房）地理（40分鐘）（測評反饋）三節(jié)數(shù)學(xué)（教室）物理（教室）英語（教室）化學(xué)（

21、教室）語文（教室）化學(xué)（40分鐘）（測評反饋）四節(jié)數(shù)學(xué)（機(jī)房）物理（機(jī)房）化學(xué)（機(jī)房）化學(xué)（機(jī)房）物理（機(jī)房）生物（40分鐘）（測評反饋）五節(jié)體育（操場） 特長培養(yǎng)音樂（專用） 特長培養(yǎng)體育（操場） 特長培養(yǎng)美術(shù)（專用） 特長培養(yǎng)體育（操場） 特長培養(yǎng)八節(jié)地理（機(jī)房）歷史（機(jī)房）生物（機(jī)房）政治（機(jī)房）信息（機(jī)房）七節(jié)地理（教室）歷史（教室）生物（教室）政治（教室）通用（專用）八節(jié)班會學(xué)生自習(xí)教工例會學(xué)生自習(xí)學(xué)生自習(xí)教研組會學(xué)生自習(xí)社團(tuán)圍繞高考及留學(xué)開設(shè)特長培訓(xùn)班，開發(fā)特色課程打造品.牌學(xué)校。晚一40分鐘語文（機(jī)房）英語（機(jī)房）數(shù)學(xué)（機(jī)房）英語（機(jī)房）數(shù)學(xué)（機(jī)房）數(shù)學(xué)測評反饋晚二40分鐘數(shù)學(xué)（機(jī)房）物理（機(jī)房）英語（機(jī)