0【作業(yè)表單】部編教材單課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、單課教學(xué)設(shè)計(jì)模板課題1414、我要是葫蘆課型新授課？章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課口其他口教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析提示：分析本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在單兀中的位置，核心內(nèi)容對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價(jià)值分析，蘊(yùn)含的準(zhǔn)確價(jià)值觀點(diǎn)， 已學(xué)內(nèi)容與本課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)?？捎媒Y(jié)構(gòu)圖示表現(xiàn)我要的是葫蘆是部編版教科書小學(xué)語文二年級(jí)第五單元的最后一篇 寓言故事教科書，第五單元的教科書安排都是圍繞“故事中的道理”這 個(gè)專題而編入，課文有4個(gè)自然段，第一自然段介紹了種葫蘆人，葫蘆 的生長(zhǎng)情況，第二自然段是講葉子上長(zhǎng)蚜蟲，鄰居勸告他除蟲以及他的 想法。第三自然段，講了葫蘆一個(gè)個(gè)的的落光了。只看重葫蘆，葉子上

2、 的蚜蟲也不管。文中有感嘆句、反問句、陳述句，三種句型，適時(shí)引導(dǎo) 學(xué)生對(duì)比。這篇寓言意在說明做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道 理。學(xué)習(xí)者分析提示：學(xué)生與本課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)科水平水平、學(xué)生興趣與 需求分析，學(xué)生發(fā)展需求、發(fā)展路徑分析，學(xué)習(xí)本課時(shí)可能碰到的困難二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備自讀帶拼音課文，也積累了一些簡(jiǎn)單易懂的 詞匯。本班學(xué)生作為一個(gè)農(nóng)村班級(jí)對(duì)于葫蘆也并不陌生。對(duì)于葉與果的 聯(lián)系，通過課前調(diào)查將近一半學(xué)生還是知道它們的關(guān)聯(lián)。但是通過它們 的關(guān)聯(lián)來領(lǐng)悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，這個(gè)深刻的道理， 還需要在教學(xué)中一步步去引導(dǎo)。教科書這樣有兩幅圖片，形成了明顯的 對(duì)比，

3、學(xué)生在讀課文與觀祭圖片，親身就能理解課文大意，甚至個(gè)別學(xué) 生，讀后便可用自己的話復(fù)述，這也許就是寓言故事簡(jiǎn)短易懂，卻又寓 意深刻而受人喜歡的原因。在教學(xué)中人物的對(duì)話朗讀學(xué)生可能難以體會(huì)。 句中感嘆句、反冋句，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀出人物心理態(tài)度。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定提示：根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué) 科核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階，描述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)能夠做到 的事情?？煞謼l表述1 1、準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字葫、蘆、滕、謝、蚜、盯、啊、賽、感、怪、 慢。會(huì)寫棵、謝、想、盯、言、鄰、治、怪八個(gè)生字2 2、能準(zhǔn)確、流利的朗讀課文，讀好感嘆句、反問句等不同語氣。3

4、3、通過故事的發(fā)展與朗讀領(lǐng)悟“做任何事情都要注意食物之間的聯(lián)系” 這個(gè)深刻道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)1 1、朗讀好句子的不同語氣。2 2、領(lǐng)悟“做任何事情都要注意食物之間的聯(lián)系”這個(gè)深刻道理。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)提示：從知識(shí)獲得、水平提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價(jià)值觀點(diǎn)培育等 方面設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式與工具等，通過評(píng)價(jià)持續(xù)促動(dòng)課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵(lì)性。體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，課時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是單 元學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的細(xì)化，要適量、適度，評(píng)價(jià)不應(yīng)中斷學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)生 的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度通過本篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生要隨文準(zhǔn)確認(rèn)讀葫、蘆、滕、謝、蚜、 盯、啊、賽、感、怪、

5、慢十一個(gè)生字，會(huì)寫棵、謝、想、盯、言、鄰、 治、怪八個(gè)生字，這節(jié)課的安排的比較緊湊， 教學(xué)中講以讀為主， 通過 各種朗讀的方式讓學(xué)生掌握生字，通過對(duì)要與字的字型分析，字義剖析 協(xié)助學(xué)生在田字格中把字的筆順以及在田字格中的位置寫好，老師先范 寫，生描紅再書寫。再讀文讀好語氣。以討論交流的方式方學(xué)生知道葉 與果的聯(lián)系。從而得知種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒得 至嘰在聯(lián)系到生活中，還有什么事情是相關(guān)聯(lián)的，做不好其中種，這件 事情就做不好的。讓學(xué)生在舉例說明種突破難點(diǎn)。再延伸到第一年，這 個(gè)種瓜人，又種了一棵葫蘆，后面將發(fā)生什么樣的事？讓學(xué)生去想象， 發(fā)展學(xué)生的思維水平，豐富學(xué)生想象水平。老

6、師活動(dòng) 環(huán)節(jié)一：猜謎激趣導(dǎo)入老師活動(dòng) 1 11、青青蛇兒滿地爬，蛇兒遍身開白花，瓜兒 長(zhǎng)長(zhǎng)茸毛生，老君裝藥要用它。打一植物）2、揭示課題：我要的是葫蘆。隨課題認(rèn)讀生字“葫蘆”。（1）齊讀（注意：“葫蘆連成詞蘆發(fā)輕聲”）（2）指名讀。再齊讀。3、質(zhì)疑課題?；顒?dòng)意圖說明：低年級(jí)的小朋友都非常愛猜謎語，所以我設(shè)計(jì)以謎語的方式導(dǎo)入，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)謎語與我們要學(xué)習(xí)的課文我要得是葫蘆， 能夠很自然的銜接 到我們的課題。環(huán)節(jié)二：初讀課文，感悟大意。老師活動(dòng) 2 2：提出朗讀要求。1 1、拼讀課文，圈出生字詞, 不理解的字多拼讀幾次。標(biāo)出自然段。2 2、 結(jié)合主題圖讀的時(shí)候想一想：這個(gè)種葫蘆 的人

7、得到葫蘆了沒有？為什么？3 3、 師范讀課文?；顒?dòng)意圖說明：讓學(xué)生通過圈畫生字詞，拼讀生字，讓學(xué)生手腦并用，鍛煉學(xué)生的自 主水平，在讀中，帶著問題，邊讀邊思考，結(jié)合主題圖，讓學(xué)生了解課文大意的同時(shí) 發(fā)展思維水平，同時(shí)提升閱讀水平。也可檢驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 1 11 1、學(xué)生通過謎面，猜謎底。（誰 先猜對(duì)加一分舉手，點(diǎn)名說謎底2 2、認(rèn)讀“葫蘆”3 3、將自己對(duì)課題的疑問提出來。學(xué)生活動(dòng) 2 2： 1 1、初讀課文，圈出文中 生字詞，標(biāo)出自然段。2 2、讀懂課文大意，回答種葫蘆的人得 到葫蘆沒有。并知道原因。3 3、認(rèn)真聽朗讀，心中默默跟讀。學(xué)生對(duì)課文的了解水準(zhǔn)。環(huán)節(jié)三：教的活動(dòng) 3

8、 3:精讀課文，明確文中蘊(yùn)藏寓意。1 1、指名讀第一自然段，多指名幾個(gè)學(xué)生讀， 把句子讀準(zhǔn)確、通順，把感嘆句讀好。（1 1） 、其他學(xué)生仔細(xì)聽，說說你聽了后，知 道了什么？文中哪句話說明這個(gè)人很喜愛葫 蘆？用橫線畫出來。（2 2） 細(xì)長(zhǎng)的， 雪白的， 可愛的還能形容什么 東西？（齊讀第一自然段）2 2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1 1） 、指名 5 5 人讀，指點(diǎn)讀好感嘆句，讀出 這個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情以及期盼葫蘆長(zhǎng)大 的心情。（2 2） 男女生讀，分組讀。3 3、學(xué)習(xí)第三自然段。點(diǎn)小組朗讀。（1 1） 、那個(gè)人為什么覺得鄰居的話很奇怪？（2 2） 、你覺得應(yīng)不應(yīng)該治？為什么？小組討論：用什么樣的語氣

9、讀好鄰居和種葫蘆 人的話？試著在小組里讀一讀。指名讀。指點(diǎn)讀好反問句和陳述句。（可加上表情、動(dòng)作等）分角色讀。指名三組學(xué)生朗讀。（加上表情、 動(dòng)作）4 4、學(xué)習(xí)第四自然段，說說為什么葫蘆都變黃 掉落了呢？齊讀最后一個(gè)自然段。指點(diǎn)朗讀語氣。學(xué)的活動(dòng) 3 31 1、讀好第一自然段。2 2、知道這棵葫蘆長(zhǎng)什么樣子。還知道 這個(gè)人很喜愛葫蘆。積累細(xì)長(zhǎng)的（）， 雪白的（），可愛的（）3 3、朗讀好感嘆句，體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫 蘆的喜愛心情。1 1、思考問題，回答問題。把自己的想 法說一說。2 2、朗讀好第三自然段，小組討論朗讀語氣，并在小組里扮演。（加上表情、動(dòng)作）3 3、分角色表演。4 4、說明葫蘆變黃和

10、掉落的原因。5 5、舉例說明生活中又關(guān)聯(lián)的事情小結(jié)：花與果是相關(guān)聯(lián)的。5 5、列舉生活中相關(guān)聯(lián)的一些事。女口：平時(shí)上課不認(rèn)真，就積累不到更多知識(shí)。平時(shí)很挑食，又想長(zhǎng)高等等?？偨Y(jié)：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。6 6、復(fù)述課文。7 7、生字教學(xué)學(xué)生觀察，師范寫。生描紅書寫，師指正。 展示作品。活動(dòng)意圖說明：這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)重難點(diǎn)，通過多種方式朗讀來讓學(xué)生把課文讀得準(zhǔn)確、 流利。體會(huì)課文中的不同語氣，以及種葫蘆人的無知，再聯(lián)系到生活實(shí)際情況，讓學(xué) 生懂得 事物存有的關(guān)聯(lián)。課堂以學(xué)生為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用。老師自始 至終都是引導(dǎo)著的身份。板書設(shè)計(jì)提示：板書完整表現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，最好

11、能表現(xiàn)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維 發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點(diǎn)。使用PPT 應(yīng)注意表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完整性長(zhǎng)蚜蟲事物不治關(guān)聯(lián)作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)提示：設(shè)計(jì)時(shí)注重作業(yè)的意圖、功能、針對(duì)性、預(yù)計(jì)完成時(shí)間。發(fā)揮好作業(yè)復(fù) 習(xí)鞏固、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的作用；面向全體，實(shí)行分層設(shè)計(jì)；檢測(cè)類作業(yè)與 探究類、實(shí)踐類作業(yè)有機(jī)銜接；分析作業(yè)完成情況，作為教學(xué)改進(jìn)和個(gè)性化指 點(diǎn)與補(bǔ)償?shù)囊罁?jù)1 1、抄寫本課要寫生字，各寫一行。2 2、 第二年， 種葫蘆的人又種了一棵葫蘆， 請(qǐng)同學(xué)們想一想， 種葫蘆 的人怎么做？到到葫蘆了沒有？特色學(xué)習(xí)資源分 析、技術(shù)手段應(yīng)用 說明提示：結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際情況撰寫本節(jié)課是利用希沃白班及課件輔助教學(xué)，教學(xué)中通過圖片展示和文本內(nèi)容結(jié)合，圖文并茂的展示。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得形象易懂。利用布沃白板 5 5 的漢子書與格，把要求與的漢子筆順及其在田子格中的位置，展示出來。提升學(xué)生的興趣，并協(xié)助記憶。教學(xué)反思與改進(jìn)提示：?jiǎn)喂?jié)課教學(xué)與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，基于學(xué)習(xí)者分析和目標(biāo)達(dá)成度實(shí)行對(duì) 比反思，教學(xué)自我評(píng)估與教學(xué)改進(jìn)設(shè)想。課后即時(shí)撰寫，突出單元整體實(shí)施的 改進(jìn)策略，后續(xù)課時(shí)教學(xué)如