紙坊二小陳桂秀音樂教學如何體現(xiàn)審美性

1、音樂教學如何體現(xiàn)審美性摘要：音樂教育是實施美育的重要途徑之一，其本質(zhì)在于它 的審美特性之體現(xiàn)?！耙詫徝罏楹诵摹北淮_定為音樂新課程標 準基本理念之首，新課標同時還明確指出：“以音樂審美為核心”的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培 養(yǎng)學生美好的情操，健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習,應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中，音樂教學，應 該是師生共同體驗，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，表現(xiàn)和享受音樂美的過程。關鍵詞：以審美為核心 教學環(huán)境教學內(nèi)容教學方法音樂教育是實施美育的重要途徑之一， 其本質(zhì)在于它的審美 特性之體現(xiàn)?！耙詫徝罏楹诵摹北淮_定為音樂新課程標準基 本理念之首，新課標同時還明確指出：“

2、以音樂審美為核心”的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程， 在潛移默化中培養(yǎng)學生 美好的情操，健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中，音樂教學，應該是師生共同體驗，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術的審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵進行整體把握，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用?！蹦敲矗谖覀兊慕虒W實踐中該如何突出以審 美為核心的理念呢？1、注重教學環(huán)境的審美性這里所說的教學環(huán)境包括音樂課堂上的聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境。我們在教學中不僅要注重視聽環(huán)境選擇設計的優(yōu)美，還要注意二者之間的和諧統(tǒng)一。視覺環(huán)境包括教

3、師的儀表形象、教室的裝飾布置、課件畫面 的設計制作、板書展示等一切納入人們視線的人和物。比如，教師的穿著打扮要令人賞心悅目；教具的使用、課件的制作須講 究美觀實效；板書設計要新穎獨到，線條文字圖畫等都應該是優(yōu) 美而恰到好處的；音樂功能教室也要有音樂學科的審美特點，有時為適合某教學內(nèi)容的需求還可以做些必要的裝飾，創(chuàng)設一種情景，引起學生的遐想。比如，上大海這一課時，正好有個朋 友畫了很多的畫，我便從中挑出了幾幅地域形態(tài)不同、 色彩各異 的海景圖片，擺放在教室周圍，意味著把大海搬進了教室。這即 對教室有一定的美化作用，又創(chuàng)設了一種教學情境，學生可參觀 欣賞大海之美，可模仿表演大海之態(tài)。聽覺環(huán)境包括環(huán)

4、繞于學生聽力范圍內(nèi)的一切聲響。音樂是通過聽覺感受的藝術，我們帶給學生的視聽內(nèi)容更要講究美感。因為好的音響能給人的聽覺帶來快感，誘發(fā)美感的產(chǎn)生。比如教師的語言是否規(guī)范精煉，語氣語調(diào)是否親切而抑揚頓挫， 是否符 合學生的年齡特點；教師的范唱范奏是否準確動聽， 能否打動學 生，音響音像資料的音質(zhì)是否清晰、 悅耳，音量大小是否合適等， 都是教師課前應該注重的審美特性。比如，在進行大海一課 的組織教學時，我依據(jù)新授歌曲是四三拍的特點，其有意編一個一個三拍子的節(jié)奏帶學生做， 既是一種教學鋪墊，其有趣的語言 節(jié)奏又能集中學生的注意力，這具有動感而又動聽的三拍子韻律 讓學生的聽覺受到感染，激發(fā)起大家的一種美感

5、， 一種驕傲一一“我是最美的一個！”集中展現(xiàn)了孩子們可愛完美的群體形象，帶給人們一種視覺上的享受。2、挖掘教學內(nèi)容的審美性教材是教學的依據(jù)，是學生獲得音樂審美感受和體驗的客觀 條件。我們所選的教材要具有審美品質(zhì)，能夠喚起美感，可以激 發(fā)學生的學習興趣，它是音樂教學審美化的基礎和前提。 歌曲大 海有詩一般美的歌詞；一把小提琴奏出的音調(diào)似乎如蔚藍的海 水真的奔流于心，讓你魂牽夢縈；那上下起伏的旋律讓你思親、 想家，而你又似乎蕩漾在溫暖的海面或是飄蕩在美麗的天空 這能讓你生發(fā)出無限遐想的優(yōu)美曲調(diào)， 難道不是一份具有感人的 音樂教材嗎？音樂教師不僅要會選擇具有審美特性的教材，還要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘其中的審

6、美因素，并將自己的審美體驗積極的融入對教材 的分析、處理之中，形成一種強烈而濃郁的審美動力去感動我們 的學生。大海的教學分為“聆聽”與“表現(xiàn)”兩大塊。在聆聽部分我抓住教材中的三個亮點，即一首詩（歌詞）、一幅插 圖畫（意境）、一段小提琴獨奏（旋律），展開“引提、激趣、 啟思“的教學環(huán)節(jié)：教師以深情的朗誦感染學生，以精心挑選的 畫展渲染情境激發(fā)學生，以不同情緒的音樂聽辨啟迪學生引導學生充分欣賞感受大海的寬廣之美、神奇多變的同時，讓學生在不經(jīng)意間將融入神沒教學中的新歌詞、曲、節(jié)奏、節(jié)拍等知 識技能，烙印在心了，所以在歌曲教唱環(huán)節(jié)，當我第一次聲情并 茂的范唱歌曲時，學生的眼睛里分明已經(jīng)有了歌詞描繪的憧

7、憬， 揮動的手臂上已經(jīng)有了起伏的旋律線條， 晃動的身體里也有了清 晰的節(jié)拍。 我認為，當學生欣賞的審美體驗達到極限時，其情 感表現(xiàn)一定會真情流露，所以孩子們能夠在最短的時間里， 對作 品進行二度創(chuàng)作，并以自然優(yōu)美而準確的歌聲表達了大海的3、遵循教學方法的審美音樂教學作為審美教育的一種方式， 有著與一般學科不同的 教學方法，他遵循其“情感性一愉悅性一參與性”的審美原則， 注重從感性入手，以情動人，以美感人，自始至終讓學生在一種 平等、民主、互動的教學氛圍中，保持一份快樂的心情，并積極 主動地去參與音樂教學活動，充分享受音樂帶來的愉悅及審美體 驗。（1）情感性音樂是情感的藝術，情感又是音樂審美過程

8、中最活躍的心 理因素。教師在教學中應該依據(jù)情感性原則，有效打開學生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動中享受美感、陶冶情操。比如，教師在大海的課堂上組織教學的律動，就是依據(jù)情感性 原則而設計的，在最短時間內(nèi)拉近了師生間的距離， 愉悅了學生的身心。這近似“朋友之間玩模仿游戲”的開課刺激了學生的興 奮神經(jīng)，激發(fā)了他們的參與興趣。當小提琴演奏的旋律響起，教 師說要以詩一般意境的歌詞朗誦作為禮物送給學生時，學生又增添了一種被重視的感覺。當學生情感的火花被點燃時， 他們會十 分愿意聽從教師的引導，愿意主動去參與“聆聽、想象、演唱、 探究、編創(chuàng)”等活動，并大膽與同學分享大海的美麗與深情。（2）愉悅性眾所周知

9、音樂能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。在我們的教學中，如何把握愉悅性原則呢？從心理學的角度看，人都是有好奇心的，所以新課導入要新穎而不拖泥帶水，目的是激發(fā)學生興趣、集中他們的注意力。教師的語言要富有激情和煽動性，不要 放過任何一個賞識、激勵學生的機會。教學過程寓教于樂，讓學 生愿意學，快樂的學。趣味化、游戲化的教學不僅能激發(fā)學習興 趣，而且能使學生身心愉悅并獲得審美體驗。每項活動的設計皆 要以學生為本，參與性強、有實踐價值，目標難易度適中，活動 結果要讓學生有成就感。（3）參與性審美是人類的一種自由的精神活動，他以情感、興趣等心理為動力。關于學生在音樂課堂上的審美活動， 教師不能采取強制 的方式，而必須是學生積極主動地參與， 音樂審美活動才會有效 果。其實，參與性原則是以情感性、愉悅性為重要前提的，他們 是相互依存，相互融合的。在我們的教學中，師生都應該懷著 對各項音樂審美活動渴望的心情，積極愉悅的投入。教師要運用 靈活多樣、生動活潑的教學方法替代枯燥乏味的填鴨式的課堂模 式，充分調(diào)動學生的自覺性、主動性，培養(yǎng)他們自由快樂的參 與意識，克服被動學習的消極心理