課題3二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計

1、課題 3 二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計課 題課題 3 二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計（1）一、 教學(xué)設(shè)計思路我在設(shè)計本課題內(nèi)容時，主要依據(jù)“教為主導(dǎo)”“學(xué)為主體”的教學(xué)原則，以學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”為岀發(fā)點進行教學(xué)設(shè)計的。二氧化碳的性質(zhì)，尤其是化學(xué)性質(zhì)是本課內(nèi)容重點，而這些內(nèi)容完全可以通過簡單且易操作的實驗探 究來教學(xué)。基于此，對二氧化碳性質(zhì)的知識內(nèi)容，我采用了讓學(xué)生分組實驗的形式進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主 動參與，這樣大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生實驗探究能力和分析實驗現(xiàn) 象的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。對于干冰、二氧化碳的用途等內(nèi)容，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮多 媒體

2、的教學(xué)功能，增大課堂容量，拓展學(xué)生視野，體會化學(xué)與生活的重要關(guān)系，強化環(huán)保意識。課后通過 猜想探究，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓所有的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中都有不同的收獲。二、 教學(xué)目標1. 知識與技能（1）記住二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。了解二氧化碳的主要用途和溫室效應(yīng)。（2）懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。（3）學(xué)會對實驗中岀現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得岀結(jié)論的方法。2. 過程與方法（1）通過讓學(xué)生自己設(shè)計實驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。（2）經(jīng)過親自動手實驗，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。 3情感、態(tài)度與價值觀（1）通過對二氧化碳的密度以及水

3、溶性進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴密性。（2） 通過用浸過石蕊溶液的小花來進行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。三、 教學(xué)重點、難點1. 二氧化碳的密度和水溶性2. 二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。四、教學(xué)準備1.教師的準備：Powerpoint 課件、裝滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶（500 ml、350 ml） 2 瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯（裝水）等。2學(xué)生分組實驗的用品準備：大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)氣管（直角型的、直的）、橡膠導(dǎo)管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶（2 個）、玻璃片（2 片）、小燒杯、鑷子、浸

4、過石蕊試液的小花（每小組4 朵）、稀鹽酸、醋酸等。3學(xué)生準備：分好四人合作的學(xué)習(xí)小組并復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。 【課前預(yù)習(xí)】1.二氧化碳的物理性質(zhì)：顏色狀態(tài) 氣味 密度比空氣溶解性。1有人牽著一條狗走進意大利的“死狗洞”，狗暈倒了，人卻安然無恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時，人卻暈倒了。這是為什么呢？2將集滿二氧化碳的集氣瓶正放在桌子上，可得岀二氧化碳的哪些性質(zhì)？2. 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：自學(xué)課本第 115 頁找岀二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)？寫岀有關(guān)化學(xué)方程式。3. 二氧化碳對生活和環(huán)境的影響1進入久未開啟的菜窖或干涸的深井之前，為什么要做燈火實驗？怎樣檢驗？2使空氣中的二氧化碳含量越來越高的原因是什么

5、？二氧化碳過多會造成什么后果？根據(jù)二氧化碳的來源，可以采用什么辦法來防止溫室效應(yīng)的進一步增強？課堂探究】一、二氧化碳的性質(zhì) 活動與探究（一） 點燃兩只短蠟燭，分別放在白鐵皮架的兩個臺階上，把白鐵皮架放在燒杯里，將一個集氣瓶中的二氧化碳 緩慢地沿?zé)瓋?nèi)壁倒入燒杯中（注意：集氣瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露岀瓶口的1/3 ）,觀察現(xiàn)象并分析。學(xué)生以小組的形式完成實驗，記錄現(xiàn)象注意：教師在此過程中巡視指導(dǎo)，及時糾錯，并及時的引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象。 學(xué)生探究完，匯報交流后用大屏幕展示。教師設(shè)問：你還可以用什么事實或?qū)嶒瀬碜C明二氧化碳的密度比空氣大？學(xué)生小組討論交流：（投影展示）（和同體積空氣相比）吹

6、氣球，氣球會下沉。二氧化碳可用來滅火?！巴拦范础惫适碌慕忉尅Ｒ粋€兩端（均有紙筒）平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳。天平向倒入C02 紙筒一端傾斜。 收集滿 CO2 的集氣瓶瓶口要正放在桌面活動與探究（二）向一個收集滿二氧化碳氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約1/2 體積的水，立即旋緊瓶塞，震蕩，觀察現(xiàn)象并分析?，F(xiàn)象分析指 導(dǎo) 學(xué) 生 繼 續(xù) 探 究 ， 探 究 結(jié) 束 后 匯 報 交 流 ， 再 用 大 屏 幕 展 示引 導(dǎo) 學(xué) 生 總 結(jié) 、 分 析 填 表顏色狀態(tài)氣味密度（與空氣相比）溶解性是否支持燃燒是否燃燒CO2【過渡】二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？活動與探究（三）取四

7、朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵小花噴上稀醋酸，第二朵小花噴上水，第三朵小花直接 放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，第四朵小花噴上水后再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察四朵花的顏色 變化。然后將第一朵小花和第四朵小花取出小心加熱，觀察現(xiàn)象IIIIIIV現(xiàn)象分析【思考】生產(chǎn)汽水等碳酸飲料，就是利用二氧化碳能溶于水這一性質(zhì)。（展示一瓶雪碧）你們能否設(shè)計一 個實驗證明飲料中含有二氧化碳氣體呢？原理是什么？組織學(xué)生討論并請一位同學(xué)上臺演示。應(yīng)用】為了使用石灰漿Ca（0H）2抹的墻壁快點干燥，為什么常在室內(nèi)生個炭火盆？為什么開始放炭火盆 時，墻壁反而變得潮濕？二、二氧化碳的用途1、 （自主學(xué)習(xí)）請同學(xué)

8、們閱讀教材P115-116，看完后匯報交流。（投影展示相關(guān)資料） 干冰是什么？干冰與二氧化碳是什么關(guān)系？二氧化碳還有哪些用途？2、 二氧化碳有如此重要作用，是不是二氧化碳越多越好呢？組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)“溫室效應(yīng)”內(nèi)容，并思考如何防止“溫室效應(yīng)”。（多媒體播放有關(guān)“溫室效應(yīng)”的資料）3、 討論:如何防止溫室效應(yīng)？為了減緩溫室效應(yīng)，作為學(xué)生我們該做些什么？三、談收獲；【當(dāng)堂達標】1、下列圖示是二氧化碳的幾種用途， 其中既利用了它的物理性質(zhì)，又利用了它的化學(xué)性質(zhì)的是（）現(xiàn)象分析2、檢驗?zāi)碂o色氣體是否是二氧化碳的方法是（）3、兩支試管中各注入 5 ml 滴有石蕊試液的蒸餾水，通入二氧化碳氣體，然后一

9、支加熱，另一支撒 入少量的活性炭，其顏色變化為：紅一紫一無紫一紅一紫紫一紅一無無一紅一無；其中正確的是（）A、 B、 C、 D、4、 向蔬菜溫室大棚里施放適量的二氧化碳，其目的是（）A、使害蟲窒息死亡，有效防治病蟲害B、避免發(fā)生火災(zāi)C、促進植物的光合作用D、使溫室內(nèi)的溫度穩(wěn)中有升5、為了保護我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍颍瑧?yīng)該限制二氧化碳的排放量，以控制日趨嚴重的溫室效應(yīng)。（1 ）科學(xué)家采用“組分轉(zhuǎn)化”技術(shù)，將CO 和 H2以一定比例混合在一定條件下反應(yīng)，生成一種重要化工原料和水。反應(yīng)的化學(xué)方程式為 2CO+6H =（ ）+4H0,括號內(nèi)重要化工原料的化學(xué)式為 _（2）為了減緩大氣中二氧化碳含量的增加

10、，以下建議可行的是（填序號）1大量植樹造林，禁止亂砍濫伐；2禁止使用煤、石油、天然氣等化石燃料；3更多地利用核能、太陽能、風(fēng)能、地?zé)岬取?、（猜猜看，做做看）如右上圖所示，點燃長短兩支蠟燭，再用一個大燒杯扣住，將觀察到的現(xiàn)象是：猜猜看，你預(yù)測的現(xiàn)象是1兩支蠟燭由低到高依次熄滅； 你的依據(jù)是2兩支蠟燭由高到低依次熄滅；做做看，實驗結(jié) 果看到3兩支蠟燭同時熄滅。你的解釋是7、小明用如右下圖所示裝置進行“人體呼出的氣體中 CQ 是否比吸入的空氣中 CQ 含量多”的探究實驗。實驗操作及觀察到的現(xiàn)象如圖所示：（1） 根據(jù)實驗現(xiàn)象，小明得岀的結(jié)論是。（2） 寫岀該實驗中澄清石灰水發(fā)生變化的化學(xué)方程式：。（3）小明想進一步了解人體呼出和吸入氣體中CQ 含量變化的原因，通過查閱資料，知道這是由于在體內(nèi)肺泡 與血液、血液與組織細胞之間發(fā)生了交換?！菊n后提升】17 世紀，英國著名科學(xué)家普利斯特里為研究空氣的成分時，做了下列的實驗：用一個玻璃鐘罩將一 根燃著的蠟燭和一只實驗用的小老鼠一同扣上，一段時間后，蠟燭漸漸熄滅，小老鼠也開始抽搐；直至死 亡。普利斯特里被這種現(xiàn)象所困擾，老鼠是否死于被污染的空氣？于是，他用處理后潔凈