第一節(jié)管理及幼兒園管理的一般概念

1、第一節(jié)管理及幼兒園管理的一般概念一、什么是管理及幼兒園管理？管理，顧名思義就是管轄、約束、處理的意思。 “管”就是要對管理系統(tǒng)內的對象進行全面的管轄；“理”就是要對管理系統(tǒng)內的人、財、物、事、時間、信息進行很好地協(xié)調、處理，建立管理的體系和規(guī)章制度，最大限度地挖掘人、財、物、時間、信息等管理要素的潛力，從而提高單位時間內管理的效率和效果，以致最終達到管理的目標。管理從另一方面來講，也是人們的一種活動形式。從廣義上講， 每一個社會成員都在進行著方式各異的管理工作，從這個意義上來講可以說生活即管理，管理即生活。 比如國家領導人管理國家，部隊首長管理部隊，經理管理企業(yè)，廠長管理工廠，農民管理莊稼，家

2、庭婦女管理家務，學生管理自己的學習生活等。雖然不同的人們管理的事情不一樣，管理的對象不同，管理的方法也千差萬別，但是， 他們有一個共同的特點，那就是為了達到自己追求的、預期的目的，都要進行分工、協(xié)作； 都要通過自己的管理活動，盡可能合理而又有效地使用有限的人、財、物、時間、信息等管理資源，從而最終達到自己所追求的目的。從最一般的意義上來理解，管理幾乎是和人類文明同步發(fā)展的。因為人類社會要生存、要繁衍、要發(fā)展、進步，就必須要相互合作、協(xié)調，共同面對和處理一些事情，這些問題的解決都離不開管理。因此管理即是一種能力， 也是一種權力； 即是一門科學， 也是一門藝術。 那么什么是管理呢 ? 中外許多專家

3、學者都試圖從自己的立場、 觀點出發(fā)， 對管理概念加以闡述， 出現(xiàn)了百花齊放、百家爭鳴的局面。但概括來講，有以下幾種具有代表性的觀點：第一種觀點：管理是指為了實現(xiàn)目標而組織和使用各種資源的過程。第二種觀點：法國管理學家法約爾認為：“管理就是計劃、組織、指揮、協(xié)調和控制”?！坝媱潯笔侵笡Q定組織目標和規(guī)定實現(xiàn)組織目標的途徑與方法的一切活動?！爸笓]” 指的是對下屬人員給予指導。 法約爾認為布置工作或任務只是管理的一個環(huán)節(jié)，要有指導，對下屬人員在操作這一環(huán)節(jié)上，要有必要的、及時的指導。還“組織”是指確定管理機構及其責任分工等方面的一切活動?！皡f(xié)調”指的是使組織的一切工作密切配合以取得成功而進行的一切活動

4、。“控制” 指的是為了確保實際工作與規(guī)定的計劃相符合而進行的一切活動。時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，以保證組織正常的運轉?？刂频哪康氖羌暗谌N觀點： 行為管理學派的代表們則認為： “ 管理的本質是對人的管理而不是對物的管理”。第四種觀點：當代管理學派的代表西蒙認為： “管理就是決策， 決策就是管理” 。西蒙認為計劃本身就是決策，組織、 控制等也離不開決策，不僅高級管理層需要決策， 而且各級管理人員都是決策者， 從這個意義上說，決策過程就是全部的管理過程。 因此 “決策就是管理的同義語?！钡谖宸N觀點： “管理是通過對人員的有效組織，為實現(xiàn)具體目標而進行的技術、科學和社會活動。 簡言之， 就是因最少的人力

5、、物力的投入而取得最大的經濟效益和社會效益的過程?！蹦敲礊槭裁串斀裆鐣藗冊絹碓街匾晫芾韱栴}的研究呢 ?原因很簡單，理論和現(xiàn)實都一而再， 再而三地向人們證明： 管理水平的高低與一個國家的現(xiàn)代化程度， 人民生活水平的高低，生產效率的高低有著密切的聯(lián)系，發(fā)揮著舉足輕重的作用。二、管理的功能宏觀功能：（一）以立法來規(guī)范管理行為和管理活動（二）用目標來導向管理行為和管理活動（三）用制度來保障管理行為和管理活動微觀功能：（一）可以放大管理要素自身的作用管理要素是指管理過程中所涉及到的必不可少的重要因素。一般認為管理有五大要素：人、財、物、時間、信息。 “人”是管理活動中最主要、最起決定作用的因素，也

6、是最活躍、最富變化的因素； “財”和“物”是管理活動的物質基礎，是管理的硬件條件； “時間”是物質存在的客觀形式，時間構成了管理的過程，形成了管理者各具特色的管理經驗； “信息”是對各種資訊的獲得、處理、傳遞、顯示的概括，具有導向作用。信息溝通的有效性決定管理的有效性。就一個具體單位或一個具體工作說，人、財、物、時間、信息都是有限的，不能需要什么就有什么， 想要多少資源就有多少資源， 如何以有限的人員和財物爭分奪秒地完成應完成的任務，這就需要發(fā)揮管理的作用，管理得好，人員可以發(fā)揮潛力，財物可以發(fā)揮作用，不但一個人頂一個人用， 甚至可能兩個人能完成三個或四個人的工作， 錢少辦大事。 相反管理得不

7、好，人不能盡其才，財物不能盡其用，遇事互相依賴、推諉扯皮，三個人也頂不了一個人，財物造成浪費，事情受到貽誤。（二）可以增加管理要素的組合作用中國有一個古老的民俗，每到端午節(jié)，人們不僅要吃棕子，還要舉行熱鬧的龍舟賽會。舟比賽中， 行動最協(xié)調一致的船隊肯定會最先到達終點。勝利的榮譽不是屬于哪一個人，在龍而是屬于整個集體，可以說是集體智慧的結晶。從這一意義上說，管理就是做“組合”工作，管理得好，可以使人和人、人和事、事和事組合的科學合理，各得其所，各揚其長，放大管理要素的功能，增加各要素的組合效應，產生各要素本身所不具備的新功效。三、幼兒園管理的一般概念幼兒園管理學是一門非常新興的科學。 我國幼兒園

8、教育的歷史迄今為止只有一百年多年， 而幼兒園管理又是隨著我國近二十年來的政治改革、 經濟改革、 教育改革應運而生、 逐步發(fā)展的，遠未達到系統(tǒng)化、科學化，仍需要廣大的幼教管理人員、幼教工作者不斷地探索、深入地研究、及時時總結，使其逐步地成熟與完善。一般認為，幼兒園管理是用科學的方法研究幼兒園內部管理活動及其規(guī)律的一門應用科學。日本學者久下榮志郎將幼兒園管理定義為：幼兒園管理就是幼兒園為了實現(xiàn)目標的一切行為。一般可分為人的管理、 物的管理和經營管理。 人的管理是指對幼兒園教職工及幼兒的管理；物的管理指的是對幼兒園財產、財務、環(huán)境、設備管理；經營管理涉及到幼兒園教育教學、衛(wèi)生保健、 總務后勤全部工作秩序正常運轉的一切工作。 對以上內容進行深入系統(tǒng)研究的學科即是幼兒園管理學。幼兒園管理學又有狹義和廣義之分。 我們以上談到的幼兒園管理學的概念都是研究幼兒園內部的組織管理工作， 因此是狹義的幼兒園管理學。 廣義的幼兒園管理學是研究幼兒園具體單位之外的、宏觀的學前教育管理。如國家教育方針政策、