一年級下語文實(shí)錄及反思點(diǎn)評3識字一去二三里_人教版新課標(biāo)

1、.一年級下語文實(shí)錄及反思點(diǎn)評-3識字一去二三里人教版新課標(biāo)2019一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：出示用漢字表示的班級標(biāo)牌引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并觀察其特點(diǎn)。生：都是數(shù)字。師：引出課題，板題。出示掛圖一，引導(dǎo)學(xué)生觀察考慮：圖上畫的是什么地方的風(fēng)光？都有哪些景物，你感覺怎么樣？師：引入童謠的閱讀。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音師：強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)生字。、學(xué)生自已試讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾次。、同桌互相認(rèn)讀生字，互相糾正讀音，看誰讀得快，讀得準(zhǔn)。、開火車認(rèn)讀帶拼音的生字卡片。師：去掉生字的拼音，利用字卡指讀，齊讀。師：指讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，做到不加字，不漏字，不讀錯字。、小組內(nèi)輪讀，互評，指出優(yōu)點(diǎn)和

2、建議。、指讀課文，師生評議。、出示去掉拼音的課文，自由練讀，指讀。三、再讀感知、師范讀，生邊聽邊想像畫面：師：假如你是畫中的孩子，你想怎樣告訴別人你看到的美景呢？老師啟發(fā)讀書，相機(jī)指導(dǎo)。、用自己喜歡的方式朗讀課文，努力讀出小山村的小和風(fēng)光的美。、小組內(nèi)比賽讀，推選出最優(yōu)全班展示。四、拓展延伸你平時還讀過哪些帶有數(shù)字的漢字的歌謠？相機(jī)向?qū)W生介紹鄭板橋的?詠雪詩?和兒歌?香山紅葉?，讓學(xué)生感受中國文化的燦爛和漢語的美感。五、指導(dǎo)寫字出示生字卡片“一。讓學(xué)生說筆畫名稱，并觀察他們在田字格中的位置，老師范寫，學(xué)生觀察這筆方法后描紅，老師巡回指導(dǎo)?！岸ⅰ叭?，書寫指導(dǎo)略。【教學(xué)反思】學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在

3、具有主觀意志作用下親自理論的過程。在課堂中創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生主動參與的多種語文教學(xué)活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時機(jī)，收到較好的教學(xué)效果。如在識字教學(xué)中，采用多種形式反復(fù)再現(xiàn)生字，使識字效果得以穩(wěn)固，進(jìn)步了識字教學(xué)的效率；在朗讀教學(xué)中，采用自由讀、指名讀、互讀互評、比賽讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，使學(xué)生積極參與合作，形成生生互動，師生互動。培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識。老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我認(rèn)為我對學(xué)生的組織還不夠，不能收放自由，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！军c(diǎn)評】?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語文

4、課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。這就要提倡一種新型的學(xué)習(xí)方式自主、合作、探究，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。?一去二三里?這個教學(xué)設(shè)計很好地詮釋了這一理念。、精彩的導(dǎo)入點(diǎn)燃了學(xué)生求知的火花。教者充分利用語文課程資源，開展教學(xué)活動，盡可能地調(diào)動多種感官協(xié)同作用，將語文學(xué)習(xí)綜合化，在開展語言才能的同時，開展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。、重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識字的才能。采取活潑有趣的形式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以穩(wěn)固。、有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，真正地使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。、在識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會主動觀察，細(xì)心書寫，在交流評議對自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力，從而激發(fā)他們主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字。老師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了老師由