軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)總結(jié)報告威海職院

1、威海職業(yè)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)總結(jié)報告威海職業(yè)學(xué)院二00九年九月目 錄一、建設(shè)基礎(chǔ)1（一）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革1 （二）師資隊伍建設(shè)1 （三）實驗實訓(xùn)條件建設(shè)2二、建設(shè)目標(biāo)及達成情況2（一）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革3（二）師資隊伍建設(shè)情況5（三）實驗實訓(xùn)條件建設(shè)情況6三、組織管理7四、建設(shè)成效8（一）確立并實踐了“深度三融合”的人才培養(yǎng)模式9（二）構(gòu)建了“五大崗位為核心”的模塊化課程體系11（三）重組了“基于工作過程”的課程內(nèi)容12（四）搭建了“層級式”的實踐教學(xué)平臺13（五）建立了高水平的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)隊伍14（六）形成了初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)和社會教育資源16五、創(chuàng)新

2、與特色16（一）基于職業(yè)分析構(gòu)建模塊化課程體系16（二）校企深層次合作，聯(lián)合培養(yǎng)高質(zhì)量軟件人才17（三）充分發(fā)揮校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)工廠育人和服務(wù)的雙重功能17（四）以軟件服務(wù)外包培訓(xùn)項目為契機，鞏固和深化改革成效18六、完善與提高18（一）存在的問題18（二）完善與發(fā)展19軟件技術(shù)專業(yè)是國家示范院校地方財政支持的重點建設(shè)專業(yè)，兩年多來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助下，軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊全體教師團結(jié)協(xié)作、務(wù)實創(chuàng)新，將培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才作為總目標(biāo)，緊緊圍繞“校企合作，工學(xué)結(jié)合”兩個主題，對實驗實訓(xùn)條件、師資隊伍、課程體系三個方面進行了重點建設(shè)。目前，軟件技術(shù)專業(yè)的建設(shè)任務(wù)全部完成，建設(shè)成果已陸續(xù)應(yīng)用于教

3、育教學(xué)過程，取得了顯著成效，同時對專業(yè)群也起到了引領(lǐng)輻射作用，帶動了軟件技術(shù)專業(yè)群的整體發(fā)展，圓滿完成了專業(yè)建設(shè)預(yù)期目標(biāo)，現(xiàn)將專業(yè)建設(shè)總結(jié)匯報如下。一、建設(shè)基礎(chǔ)軟件技術(shù)專業(yè)正式開設(shè)于2005年，之前（2003年）作為計算機專業(yè)的一個方向進行開設(shè)。2003年首先與中國華育發(fā)展公司合作，引進了印度CEDCUL軟件認證課程體系；2006年與中國軟件人才培養(yǎng)辦公室（CSTP）簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，共同實施訂單式人才培養(yǎng)計劃。（一）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革 軟件技術(shù)專業(yè)先后引進了印度CED-CUL軟件認證課程體系和CSTP軟件培訓(xùn)課程體系，一定程度上保證了課程的先進性、實用性和體系化，但由于地區(qū)差異、學(xué)生差異

4、等諸多因素以及學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)之間固有的差別，這些課程體系在實施上存在著一定的局限性。軟件技術(shù)專業(yè)大部分課程在機房進行教學(xué)，學(xué)生邊學(xué)邊練，方便的實訓(xùn)環(huán)境使得該專業(yè)的實踐課時與理論課時比例基本能達到4：5，為“一體化”教學(xué)模式的實施提供了一定的基礎(chǔ)。專業(yè)核心課程教材基本采用合作辦學(xué)方提供的培訓(xùn)教材。教材中盡管運用了大量案例，看似實用性強，但知識點講解較少，不太適合于初學(xué)者，更適用于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者使用。（二）師資隊伍建設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)原有專任教師12人，其中“雙師”型教師6人(占50%)；高級職稱4人(占33%)；碩士以上學(xué)位8人(占67%)；從軟件行業(yè)引進具有項目開發(fā)經(jīng)驗的教師1名，具有2

5、個月以上企業(yè)頂崗實踐經(jīng)歷的1人；兼職教師為3人。專業(yè)群三個專業(yè)原有專任教師14人，其中“雙師”型教師6人（占43%）；高級職稱5人（占38%）；碩士以上學(xué)位8人（占57%）；具有兩個月以上企業(yè)頂崗實踐經(jīng)歷的教師2人；兼職教師9人。教師隊伍整體特點表現(xiàn)為：學(xué)歷高但實踐經(jīng)驗不足，隊伍年青但職稱層次偏低，頂崗實踐人數(shù)少且時間短，缺乏足夠的企業(yè)兼職教師。（三）實驗實訓(xùn)條件建設(shè)本專業(yè)原有4個機房和1個網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室，共240臺計算機，機器配置相對較低，并與其他計算機相關(guān)專業(yè)共用。對軟件技術(shù)專業(yè)而言，實驗實訓(xùn)條件不夠完備。本專業(yè)原有6個實訓(xùn)基地，且與實訓(xùn)基地的聯(lián)系只限于滿足學(xué)生的臨時實訓(xùn)需求。學(xué)校與實訓(xùn)基

6、地企業(yè)間沒有簽署正式協(xié)議，缺乏相應(yīng)的管理和獎勵制度，校企合作多流于形式。二、建設(shè)目標(biāo)及達成情況本次專業(yè)建設(shè)遵循“能力為本、關(guān)注發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，著眼于國內(nèi)外企業(yè)對軟件行業(yè)人才的需求，特別是山東省服務(wù)外包人才培養(yǎng)的需要，以培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型軟件人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)，力爭完成下述三個具體目標(biāo)：（1）通過與企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)，以“職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)”為核心建立整合優(yōu)化的課程體系；（2）以突出“雙師型”專業(yè)帶頭人及骨干教師的培養(yǎng)為重點，加大教師隊伍建設(shè)力度，爭創(chuàng)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地和職業(yè)教育理論研究與實驗基地；（3）在充分利用好現(xiàn)有實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，開拓發(fā)展新的實訓(xùn)基地，并組建校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)工廠，構(gòu)建融

7、教學(xué)、社會培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、軟件研發(fā)與技術(shù)推廣為一體的多功能、開放型的實訓(xùn)基地。本專業(yè)將以服務(wù)區(qū)域和地方經(jīng)濟發(fā)展為己任，立足威海和山東地區(qū)，面向全國，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德，能夠從事軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫維護、軟件測試、項目管理、技術(shù)服務(wù)與軟件銷售等工作的高技能專門人才，力爭成為全國高職院校同類專業(yè)及專業(yè)群中發(fā)揮引領(lǐng)、帶動作用的示范專業(yè)。經(jīng)過兩年多的國家示范性高職院校重點專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建了“以職業(yè)分析為基礎(chǔ)、五大崗位為核心”的模塊化課程體系，搭建了“層級式”的實踐教學(xué)平臺，形成了專業(yè)教學(xué)能力強、團隊優(yōu)勢明顯、“雙師”比例92%的雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍。同時，創(chuàng)新并實踐了以生

8、產(chǎn)性實訓(xùn)為特征的“深度三融合”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生“雙證書”取得率達到了95%以上，就業(yè)率和用人單位對畢業(yè)生總體滿意率也均達到95%以上。軟件技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)共有61個任務(wù)項目點，截止到目前已完成所有項目點的建設(shè)任務(wù)（軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)進度表附后），完成率100%，具體完成情況如下：（一）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革本專業(yè)及專業(yè)群課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革共22 個項目點，計劃資金 72萬元，實際使用70.2萬元，使用率為97.52%，建設(shè)任務(wù)已全部完成。（見表1） 表1 課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革任務(wù)完成情況任務(wù)列表任務(wù)描述課程體系構(gòu)建課程體系針對崗位（群）進行職業(yè)能力分析，構(gòu)建以五大工作崗位為核心的模

9、塊化課程體系。教學(xué)內(nèi)容研制課程標(biāo)準(zhǔn)完成了JAVA程序設(shè)計、C語言程序設(shè)計、實用數(shù)據(jù)庫技術(shù)3門課程標(biāo)準(zhǔn)的研制建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程將JAVA程序設(shè)計、C語言程序設(shè)計、實用數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)4門課程建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程JAVA程序設(shè)計、C語言程序設(shè)計、實用數(shù)據(jù)庫技術(shù)3門核心課程達到了校級優(yōu)質(zhì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)精品課程建成JAVA程序設(shè)計、C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機文化基礎(chǔ)4門校級精品課程，其中面向?qū)ο髴?yīng)用程序開發(fā)（原JAVA程序設(shè)計）于2009年8月被評為省級精品課程。編寫特色教材開發(fā)了具有工學(xué)結(jié)合特色的三本教材，目前教材編寫工作已完成，正處于出版階段；完成與課程相配套的教學(xué)課件制作任務(wù)，

10、目前已用于實際教學(xué)并實現(xiàn)網(wǎng)上共享。教改項目研究“高職軟件技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)分類研究”教學(xué)改革明確了現(xiàn)代職業(yè)能力目標(biāo)和傳統(tǒng)目標(biāo)分類之間的結(jié)合點，從宏觀和微觀層面理清了兩類目標(biāo)之間的關(guān)系，同時研究并實踐了項目教學(xué)法，為教師教學(xué)提供一定的參考價值。資源庫建設(shè)采用引進與自主開發(fā)相結(jié)合的方式，圍繞專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)資源、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)資源、行業(yè)資源三個重點建設(shè)了包含約4068條資源的資源庫；上傳了各種類型的學(xué)習(xí)資源及國內(nèi)外知名軟件企業(yè)的行業(yè)信息和最新技術(shù)。教學(xué)資源庫免費開放，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，并輻射周邊地區(qū)。專業(yè)群的課程建設(shè)也取得了一定成效，完成了網(wǎng)頁制作網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程建設(shè)，并于2009年7

11、月通過了國家計算機教指委的評審，后于8月被評為計算機教指委精品課程；此外，校級精品課程Internet技術(shù)與應(yīng)用和圖像處理Photoshop正在建設(shè)過程中。在繼續(xù)推行高職學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合的制度基礎(chǔ)上，經(jīng)過課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革，學(xué)生的職業(yè)資格和技能證書獲取率在95%以上，技能證書獲取與專業(yè)的符合度保持在96%以上；畢業(yè)生的初次就業(yè)率和用人單位對畢業(yè)生的總體滿意率均達到95%以上。（二）師資隊伍建設(shè)情況本專業(yè)師資建設(shè)共23 個項目點，計劃投資73萬元，實際使用72.2萬元，使用率為98.99% ,建設(shè)任務(wù)已全部完成。（見表2）表2 專業(yè)師資隊伍建設(shè)情況任務(wù)列表任務(wù)描述培養(yǎng)雙師型專業(yè)

12、帶頭人2人帶頭人赴韓國永進專門大學(xué)學(xué)習(xí)“訂單式”培養(yǎng)模式，掌握先進的教育教學(xué)管理理念；參加國內(nèi)高水平教學(xué)研討會；到威海奧博軟件公司頂崗實踐，了解企業(yè)管理運營模式和企業(yè)文化；分別參加世風(fēng)軟件和奧博軟件公司項目開發(fā)工作，熟練掌握了軟件的開發(fā)流程和開發(fā)技巧；到知名企業(yè)調(diào)研崗位需求等，通過上述手段，提高了專業(yè)帶頭人的實踐動手能力和課程開發(fā)能力。培養(yǎng)骨干教師4人骨干教師分別到韓國永進大學(xué)、新加坡理工大學(xué)學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念和相關(guān)專業(yè)知識；參加國內(nèi)高師培訓(xùn)基地的專業(yè)理論培訓(xùn)；參加企業(yè)頂崗實踐、參與企業(yè)項目開發(fā)，提高了項目開發(fā)和管理能力；參加校內(nèi)應(yīng)用項目如網(wǎng)上招生報名系統(tǒng)、招生錄取查詢系統(tǒng)等開發(fā)工作，提高

13、了專業(yè)理論水平和項目分析、開發(fā)和管理能力，達到了骨干教師的要求。培養(yǎng)專任教師24人次1名教師參加了省技能鑒定中心組織的考評員培訓(xùn)，并獲得計算機考評員證書；2人參加了由全國高師培訓(xùn)基地組織的軟件專業(yè)知識培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了軟件專業(yè)理論知識；7人參加勞動部門組織的計算機類技師培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的技師證書；7人參加在威海周邊地區(qū)的企業(yè)和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)工廠（天誠軟件研發(fā)中心）頂崗鍛煉、企業(yè)調(diào)研并指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，了解了企業(yè)的真實工作環(huán)境，使自己的理論知識很好地與實踐相結(jié)合；4人參與校內(nèi)小型應(yīng)用項目的開發(fā)工作，所開發(fā)軟件受到使用者的好評； 3人參加軟件專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，使專任教師的整體業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平有較大提高

14、。聘請10名兼職教師和1名特聘專家先后聘請了10名企業(yè)優(yōu)秀人員做兼職教師，完成了Struts開源MVC架構(gòu)技術(shù)實用數(shù)據(jù)庫技術(shù)UML系統(tǒng)分析與設(shè)計等多門核心課程的實踐教學(xué)任務(wù)，或在企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)，兼職教師在教授專業(yè)知識的同時注重工作經(jīng)驗和技巧的傳授；部分企業(yè)技術(shù)主管還參與了專業(yè)的課程建設(shè)、教材建設(shè)等工作。聘請了哈爾濱工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院院長權(quán)光日教授為我系軟件專業(yè)特聘專家，為本專業(yè)教師和學(xué)生舉辦專業(yè)知識講座3次、參與專業(yè)課程建設(shè)研討2次、指導(dǎo)青年教師教學(xué)和科研開發(fā)2人、參與本專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)，對本專業(yè)課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)等提出指導(dǎo)性的建議。在軟件技術(shù)專業(yè)師資隊伍建設(shè)引領(lǐng)

15、下，專業(yè)群內(nèi)如計算機應(yīng)用技術(shù)、圖形圖像制作及動漫設(shè)計與制作專業(yè)師資隊伍建設(shè)也同步進行，建成了一支綜合素質(zhì)高、實踐能力強、基礎(chǔ)理論扎實、“雙師”素質(zhì)達到80%、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)師資隊伍。（三）實驗實訓(xùn)條件建設(shè)情況實驗實訓(xùn)條件建設(shè)共16 個項目點，對其中1個項目點進行了調(diào)整。擬投入資金258.9萬元，實際使用資金261.7萬元，使用率為101% ，建設(shè)任務(wù)已全部完成。（見表3）表3 實驗實訓(xùn)條件建設(shè)情況任務(wù)列表任務(wù)描述硬件建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室1、與山東凱信電腦公司合作，引進校外資金52萬元新建軟件開發(fā)與測試實訓(xùn)室1個、 Web開發(fā)實訓(xùn)室1個，實訓(xùn)室已投入使用四個學(xué)期，效果良好。2、新建圖形圖像制作實訓(xùn)室1

16、個，通過廣泛的前期調(diào)研和設(shè)備詢價，制定了較為完善的建設(shè)方案，在此基礎(chǔ)上，完成設(shè)備招標(biāo)、安裝調(diào)試以及職場氛圍建設(shè)，目前實訓(xùn)室已投入使用了三個學(xué)期，效果良好。3、新建動漫設(shè)計與制作實訓(xùn)室1個，通過廣泛的前期調(diào)研和設(shè)備詢價，制定了較為完善的建設(shè)方案，同時經(jīng)過論證，在此基礎(chǔ)上增加建設(shè)動漫手繪實訓(xùn)室1個，目前實訓(xùn)室已完成設(shè)備招標(biāo)、安裝調(diào)試以及職場氛圍建設(shè)，已投入使用了三個學(xué)期，效果良好。4、擴充網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室1個，通過廣泛的前期調(diào)研和設(shè)備詢價，制定了較為完善的建設(shè)方案，在此基礎(chǔ)上，完成設(shè)備招標(biāo)、安裝調(diào)試以及職場氛圍建設(shè)，目前實訓(xùn)室已投入使用了三個學(xué)期，效果良好。校內(nèi)實習(xí)工廠新建天誠軟件公司項目，因威海市

17、工商局嚴(yán)格限制事業(yè)單位注冊公司，故取消原方案中38.19萬元的投資，調(diào)整為建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)工廠“天誠軟件研發(fā)中心”（2009年9月正式注冊為天賦軟件公司）。校外實習(xí)基地新建校外實訓(xùn)基地12個，與威海科盛電子、惠光電子、奧博軟件、教育部教育管理信息中心ITET、中科院計算所、青島軟件園、中國軟件人才培養(yǎng)辦公室CSTP等簽署協(xié)議共建校外實訓(xùn)基地。內(nèi)涵建設(shè)實踐教學(xué)管理機制創(chuàng)新制定了實踐教學(xué)管理改革實施方案；建立了以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作，共同管理的實踐教學(xué)模式；建立了實踐教學(xué)激勵機制，制定并完善了各個實訓(xùn)室管理規(guī)章制度；完成了新建實訓(xùn)室職場氛圍的建設(shè)工作。實驗實訓(xùn)教學(xué)改革制定并完善了軟件技術(shù)專業(yè)模塊

18、化教學(xué)計劃，完成了C語言程序設(shè)計、Java Web 應(yīng)用開發(fā)、Struts開源MVC架構(gòu)技術(shù)、UML系統(tǒng)分析設(shè)計、軟件測試與軟件質(zhì)量等實訓(xùn)課題的開發(fā)，并完成了相應(yīng)的實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫，采用了項目驅(qū)動，基于工作過程系統(tǒng)化的實訓(xùn)教學(xué)模式，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中感受真實的工作氛圍。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機制創(chuàng)新成立了實訓(xùn)基地管理小組，制定了實訓(xùn)基地運行管理制度實施方案，完成了校外實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)與管理制度的制定，通過實際運行，效果良好，同時邀請企業(yè)專家舉辦了6次專業(yè)知識講座，并完成與奧博軟件公司合作開發(fā)樹脂生產(chǎn)管理項目及院內(nèi)三個應(yīng)用項目的軟件開發(fā)工作。社會服務(wù)功能拓展先后與威海港務(wù)局、海軍第七艦艇大隊及威

19、海職業(yè)學(xué)院成教部簽署了培訓(xùn)協(xié)議，制訂了培訓(xùn)計劃、大綱、課表及學(xué)員信息表考勤表等相關(guān)培訓(xùn)文件，截止到目前已完成了近千名社會人員培訓(xùn)工作。此外，完成在校學(xué)生計算機調(diào)試員、圖形圖像處理員、計算機程序設(shè)計員、軟件產(chǎn)品檢驗員技能鑒定工作。三、組織管理自我院“國家示范性高等職業(yè)院校項目”啟動開始，我系隨即組織相關(guān)人員全力投入其中。在經(jīng)歷了反復(fù)細致的方案修訂與任務(wù)分解之后，我系軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)在學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)下，在全系上下的團結(jié)與協(xié)作中緊張有序地開展起來。為保質(zhì)保量按時完成專業(yè)建設(shè)任務(wù)，我系按照教育部關(guān)于“國家示范性高等職業(yè)院校項目建設(shè)”實施要求以及學(xué)院關(guān)于分項目建設(shè)的安排，本著“責(zé)任到人、人盡其能”

20、的原則，對建設(shè)任務(wù)進行了統(tǒng)籌安排、分解細化和責(zé)任落實，并制定了軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)任務(wù)分配方案。成立系專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組(見圖1)，由系主任擔(dān)任組長，專業(yè)帶頭人及各項目負責(zé)人任成員，負責(zé)對專業(yè)建設(shè)進行統(tǒng)籌及總體協(xié)調(diào)工作，同時負責(zé)專業(yè)建設(shè)考核工作，對建設(shè)過程中的問題及時地研究解決，確保任務(wù)保質(zhì)保量完成。成立任務(wù)督查組，由教學(xué)副主任擔(dān)任組長，系教學(xué)督導(dǎo)組人員任成員，負責(zé)建設(shè)過程中的監(jiān)督與檢查。對于不能按時完成的任務(wù)或在完成過程中存有的問題及時找出原因，并與系主任、任務(wù)責(zé)任人一起商定解決方案，確保當(dāng)月25日結(jié)束的任務(wù)都能按時完成。成立檔案材料組，由教學(xué)辦主任擔(dān)任組長，系教學(xué)辦成員任成員，負責(zé)采購專業(yè)建設(shè)所

21、需書籍、資料及資料保管小件設(shè)備，負責(zé)專業(yè)建設(shè)過程中的檔案收集、分類與整理歸檔，保證建設(shè)過程檔案明晰與全面。根據(jù)建設(shè)項目成立4個項目建設(shè)小組，由項目負責(zé)人擔(dān)任組長，各項目點負責(zé)人任成員。建設(shè)過程嚴(yán)格實行質(zhì)量層級管理制，各項目點任務(wù)完成后，必須經(jīng)項目點負責(zé)人驗收合格后簽字，再由項目負責(zé)人驗收簽字方算任務(wù)完成。建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組任務(wù)督查組項目建設(shè)組檔案材料組硬件建設(shè)組內(nèi)涵建設(shè)組課程建設(shè)組師資建設(shè)組圖1 系內(nèi)專業(yè)建設(shè)組織結(jié)構(gòu)圖四、建設(shè)成效通過專業(yè)建設(shè)，軟件技術(shù)專業(yè)確立并實踐了“以生產(chǎn)性實訓(xùn)為特征的深度三融合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“以職業(yè)分析為基礎(chǔ)、五大崗位為核心”的模塊化課程體系，重組了“基于工作過程”的

22、課程內(nèi)容，已建成1門省級精品課程，1門計算機教指委精品課程，4門校級精品課程和2門系級精品課程，搭建了“層級式”的實踐教學(xué)平臺，建立了專業(yè)能力強、教學(xué)和科研水平高的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)隊伍，形成了初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)和社會教育資源，很好地發(fā)揮了軟件技術(shù)專業(yè)的示范引領(lǐng)作用，推動了軟件技術(shù)專業(yè)群全面發(fā)展，極大地提升了軟件技術(shù)專業(yè)的整體辦學(xué)水平。（一）確立并實踐了“以生產(chǎn)性實訓(xùn)為特征的深度三融合”的人才培養(yǎng)模式依據(jù)高技能應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合軟件專業(yè)特點及實際情況我們提出并實踐了“以生產(chǎn)性實訓(xùn)為特征的深度三融合”的人才培養(yǎng)模式。通過教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項目的深度融合、教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境的深度融合、企業(yè)人員與專

23、業(yè)教師“雙職、雙責(zé)”的深度融合，為學(xué)生營造真實的工作環(huán)境和氛圍。（見圖2）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項目深度融合指學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實際相結(jié)合。教學(xué)中引進企業(yè)真實軟件開發(fā)項目和典型案例，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的方法展開教學(xué)，教、學(xué)、做一體化，使學(xué)生掌握企業(yè)所需的專業(yè)基本技能和素養(yǎng)。教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境深度融合指在教學(xué)過程中，以企業(yè)項目為主線，依據(jù)軟件開發(fā)過程組織多個開發(fā)小組，明確各自職責(zé)及分工。通過企業(yè)工作氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)的過程中，在感受企業(yè)化項目開發(fā)過程的同時培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)人員與專業(yè)教師“雙職、雙責(zé)”深度融合指引進具有項目開發(fā)經(jīng)驗的優(yōu)秀人員作兼職教師，他們在完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的同時，負責(zé)向

24、學(xué)生傳授實踐技能、傳播企業(yè)文化并參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構(gòu)建及課程開發(fā)等專業(yè)建設(shè)任務(wù)。另外，將現(xiàn)有專任教師有計劃、有步驟地安排到企業(yè)兼職和定期參加企業(yè)頂崗鍛煉，通過兼職和頂崗鍛煉提高自己的實踐技能。學(xué)校企業(yè)企業(yè)人員教學(xué)環(huán)境教師工作環(huán)境教學(xué)內(nèi)容企業(yè)項目學(xué)生圖2 “深度三融合”人才培養(yǎng)模式實踐證明，“深度三融合”人才培養(yǎng)模式使得學(xué)校和企業(yè)最大限度地進行合作教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法和教學(xué)評價，每個環(huán)節(jié)都融合了企業(yè)的精髓，使得軟件專業(yè)教學(xué)更能貼近企業(yè)實際項目開發(fā)過程，學(xué)生的能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)成為可能。通過實施該人才培養(yǎng)模式，學(xué)生具有了扎實的軟件開發(fā)基本功、較強的學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力和創(chuàng)

25、新能力，受到用人單位的好評。此外，專業(yè)招生規(guī)模也在逐年擴大，招生質(zhì)量連年提高，學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，人才培養(yǎng)整體水平上了一個臺階。表4列出了示范院校建設(shè)的前后指標(biāo)對比情況。表4改革前后對照表主要指標(biāo)建設(shè)前建設(shè)后招生每年專業(yè)招生規(guī)模50100在校學(xué)生規(guī)模110268就業(yè)就業(yè)率87.9%95%網(wǎng)上簽約率9.1%66.7%企業(yè)滿意率85%95%示范輻射年完成各類社會培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定300927技術(shù)服務(wù)2050接待交流學(xué)習(xí)人員30100（二）構(gòu)建了“以職業(yè)分析為基礎(chǔ)、五大崗位為核心”的模塊化課程體系課程體系改革的思路是：對軟件企業(yè)進行廣泛調(diào)研，了解行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位群任職要求，與國內(nèi)外知

26、名企業(yè)合作確定專業(yè)工作崗位，針對崗位（群）進行職業(yè)能力分析，歸納出系列行動領(lǐng)域，并將其轉(zhuǎn)換為具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終構(gòu)建模塊化課程體系。（見圖3）圖3 專業(yè)課程體系構(gòu)建思路根據(jù)該建設(shè)思路，首先對威海及周邊地區(qū)軟件技術(shù)行業(yè)開展了調(diào)研和訪談，了解軟件技術(shù)專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位群的任職要求。隨后，與IBM公司、中國軟件人才培養(yǎng)辦公室、青島軟件園等國內(nèi)外知名公司和企業(yè)合作，共同構(gòu)建軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系，逐漸形成了自己的專業(yè)方向和特色。最后，以職業(yè)崗位技能為依據(jù)，以軟件開發(fā)所需要的三大技術(shù)（程序設(shè)計技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和軟件工程技術(shù)）為核心，按照知識和能力培養(yǎng)的規(guī)律，面向工作崗位構(gòu)建了軟件專業(yè)新的課程體系。

27、（見表5）表5基于工作崗位的模塊化課程體系模塊名稱課程編號課程名稱學(xué)分學(xué)時崗位名稱程序設(shè)計0901169200計算機應(yīng)用基礎(chǔ)464軟件工程師0901169201Linux操作系統(tǒng)入門4480901354290C+程序設(shè)計81260901044210Java程序設(shè)計71140901212000數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)5.586數(shù)據(jù)庫管理與維護0901310000實用數(shù)據(jù)庫技術(shù)7114數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師0901310000oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)#5.586Web開發(fā)0901030210HTML/XML設(shè)計5.586Web開發(fā)工程師0901254240網(wǎng)頁制作5.5860901313200Java Web應(yīng)用開發(fā)71

28、140901350200Struts開源MVC架構(gòu)技術(shù)7114項目管理0901056200UML系統(tǒng)分析與設(shè)計5.586軟件工程師0901314200軟件工程5.586軟件測試0901200200軟件測試3.556軟件測試工程師依據(jù)該課程體系改革成果對軟件技術(shù)專業(yè)06和07級教學(xué)計劃進行了修訂，并以此為基礎(chǔ)制定了08和09級教學(xué)計劃。在課程體系試運行的一年多來，由于其貼近企業(yè)需求、立足課程間綜合性和模塊化的特點，促進了課程之間的教學(xué)能有機地交叉與整合，對學(xué)生綜合能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。（三）重組了“基于工作過程”的課程內(nèi)容，實踐了“項目導(dǎo)向”的教學(xué)方法為提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

29、，改革中遵循基于工作過程的課程建設(shè)理念，以企業(yè)需求為依據(jù)，以“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”為主要教學(xué)模式，將企業(yè)實際開發(fā)項目貫穿于具體的教學(xué)過程中，依據(jù)開發(fā)過程中關(guān)聯(lián)的知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)要求設(shè)計教學(xué)活動展開課程教學(xué)。課程的建設(shè)以及教材的編寫都是緊緊圍繞崗位實際工作過程，采用一個或多個項目作為內(nèi)容的導(dǎo)引，將知識的學(xué)習(xí)融入到任務(wù)或問題的解決過程中。可以說，對一門課程的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是在進行一個項目的開發(fā)，是在完完整整地體會軟件項目的整個開發(fā)流程。同時，實踐并創(chuàng)新了項目教學(xué)法，該方法緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以項目的開發(fā)過程為主線，將知識的講解貫穿于項目的開發(fā)過程中，隨著項目的展開及任務(wù)的驅(qū)動來推動知識的擴

30、展，在循序漸進完成項目開發(fā)過程中做到學(xué)習(xí)與工作的深度融合。（四）搭建了“層級式”的實踐教學(xué)平臺“層級式”實踐教學(xué)平臺是指按照能力培養(yǎng)的層級順序和各項能力間的內(nèi)在聯(lián)系，搭建包括實訓(xùn)室、生產(chǎn)性教學(xué)工廠、校外實習(xí)基地的實踐教學(xué)平臺。為此，實驗實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)的基本思路有三個，一是教學(xué)環(huán)境盡可能地貼近企業(yè)實際工作環(huán)境，在已有基礎(chǔ)上加強硬件建設(shè)，配置數(shù)量足夠多、性能足夠好的計算機；二是采用層級式的實驗實訓(xùn)模式，通過校內(nèi)實驗校內(nèi)工廠實習(xí)校外企業(yè)頂崗實習(xí)的“層級式”三步走，使學(xué)習(xí)的專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)得到逐步的提升，學(xué)生能力穩(wěn)步提高（見圖4）；三是在硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，注重內(nèi)涵建設(shè)，最大限度地發(fā)揮實驗實訓(xùn)室的作

31、用。校內(nèi)實驗實訓(xùn)室校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)工廠校外實習(xí)基地綜合技能就業(yè)能力專業(yè)技能圖4 “層級式”的實驗實訓(xùn)模式基于這種思路，兩年來我們注重與企業(yè)的合作辦學(xué)，與山東凱信電腦公司合作建設(shè)了一個軟件開發(fā)與測試實訓(xùn)室和一個web開發(fā)實訓(xùn)室，與思科公司合作成立了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院，利用其提供的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備培養(yǎng)高技能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。同時，成立了校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)工廠天誠軟件研發(fā)中心，該中心采用商業(yè)化軟件公司運作模式，從承接項目、設(shè)計、開發(fā)到維護均由具備軟件開發(fā)特長的學(xué)生參與和管理。參與學(xué)生畢業(yè)后能迅速融入企業(yè)，投入項目開發(fā)的，成長為優(yōu)秀的軟件開發(fā)人才。同時，從專業(yè)建設(shè)以來，先后與威海奧博軟件有限公司、威海惠光電子有限公司、山東

32、農(nóng)友軟件有限公司等企業(yè)建立了校外實訓(xùn)基地12個，與教育部ITET教育管理中心、中科院計算所、青島軟件園、中國軟件人才培養(yǎng)辦公室CSTP等培訓(xùn)機構(gòu)建立合作關(guān)系。學(xué)生在感受真實企業(yè)項目開發(fā)環(huán)境的同時職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)也得到了質(zhì)的提升，校外實習(xí)效果顯著，為零距離上崗提供了有力保障。表6 實驗實訓(xùn)條件建設(shè)主要指標(biāo)建設(shè)前建設(shè)后教學(xué)條件實驗實訓(xùn)室38教學(xué)工廠01校外實習(xí)實訓(xùn)基地612（五）建立了專業(yè)能力強、教學(xué)和科研水平高的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)隊伍在師資建設(shè)過程中，針對軟件技術(shù)專業(yè)目前教師素質(zhì)現(xiàn)狀，從專業(yè)能力、教學(xué)能力、科研能力三方面入手有目的、有針對性的安排教師外出培訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習(xí)。-專業(yè)能力方面：安排教

33、師到企業(yè)頂崗實踐，提高軟件項目開發(fā)能力。通過參與企業(yè)的項目研發(fā)，提高自身的項目開發(fā)能力，同時將企業(yè)文化、企業(yè)職業(yè)道德要求等內(nèi)容融入自己的課堂教學(xué)中。鼓勵教師考取職業(yè)技能證書，要求每位教師參加勞動部組織的計算機類技師培訓(xùn)和考核，取得相應(yīng)的技師資格。截至目前，已有77%的教師獲得了高級職業(yè)資格證書，并有4人獲取了考評員資格證書，雙師型教師比例得到顯著提升。-教學(xué)能力方面：安排教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，拓寬專業(yè)領(lǐng)域知識面。為教師提供了國內(nèi)及國外培訓(xùn)機會，鼓勵教師參加學(xué)術(shù)會議交流及教學(xué)交流。多次聘請高水平的企業(yè)技術(shù)人員定期對我系專業(yè)教師進行專業(yè)技能培訓(xùn)，對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高起到了明顯的作用。開展系列培

34、訓(xùn)總結(jié)交流會及教學(xué)研討會，鼓勵教師交流培訓(xùn)經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗；以“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”為主題安排教師進行說課交流，介紹課程設(shè)計思路和課程活動組織；定期組織教學(xué)觀摩課，展示項目教學(xué)法的實施過程。這些方法對教育教學(xué)能力的提高起到良好效果，尤其在對新教師的“傳幫帶”中效果顯著。-科研能力方面：鼓勵教師進行教學(xué)科研改革。軟件專業(yè)大多數(shù)教師承擔(dān)了多項建設(shè)任務(wù)，通過兩年的建設(shè)都獲得了一定的研究成果。很多教師發(fā)表了系列科研論文及報道，一系列網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程和優(yōu)質(zhì)核心課程也都凝聚了教師對高職教育教學(xué)的新的認識和理解。經(jīng)過兩年多的建設(shè)，軟件技術(shù)專業(yè)已形成了一支整體教學(xué)能力強、技術(shù)應(yīng)用水平高的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)隊伍。截至

35、目前，本專業(yè)共有專任教師13人，其中“雙師”型教師有12人(占92%)；高級職稱4人(占33%)；碩士以上學(xué)位11人(占85%)。 具體如表7所示：表7 教師隊伍變化對比表主要指標(biāo)建設(shè)前建設(shè)后軟件專業(yè)教師隊伍專任教師1213其中：碩士8人，67%11人，85%高級職業(yè)資格1人，8%10人，77%“雙師”素質(zhì)6人，50%12人，92%高級職稱3人，25%4人，30%考評員資格14兼職教師310專兼教師比4:11.3:1外聘行業(yè)企業(yè)專家01（六）形成了初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)和社會教育資源為滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，本專業(yè)建設(shè)了相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

36、，其中網(wǎng)絡(luò)課程3門、校級精品課程4門，省級精品課程1門，計算機教指委精品課1門，建設(shè)完善了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、資源庫管理平臺及試題庫與在線考試系統(tǒng)，并通過校園網(wǎng)連接，形成了初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)和社會教育資源。如表8所示。表8 建設(shè)過程中形成的相關(guān)資源主要指標(biāo)建設(shè)前建設(shè)后課程建設(shè)精品課程建設(shè)1門校級4門校級2門系級+1門省級+1門教指委優(yōu)質(zhì)核心課程03編寫教材13部校本教材開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)03教改項目01教學(xué)資源庫極少4068條資源參與企業(yè)項目03教研論文1263五、創(chuàng)新與特色（一）基于職業(yè)分析構(gòu)建模塊化課程體系通過開展廣泛的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，本著以需求為導(dǎo)向的原則，確 定了高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)所面向的五個典型

37、工作崗位：軟件程序員、數(shù)據(jù)庫管理員、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)程序員、軟件測試員和軟件工程師。同時遵循專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的規(guī)律，對應(yīng)五個崗位群構(gòu)建了軟件技術(shù)專業(yè)的模塊化課程體系。與此同時，深入具體課程教學(xué)大膽進行課程改革。首先，解構(gòu)了傳統(tǒng)知識體系的內(nèi)容組織方式，按照軟件開發(fā)過程和實際工作任務(wù)重組了“基于工作過程”的課程內(nèi)容；其次，積極展開教學(xué)改革，采用“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，本著“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的原則展開教學(xué)，實現(xiàn)教、學(xué)、做的一體化。這些改革不僅讓學(xué)生體會到“所學(xué)即所需”，而且其學(xué)習(xí)興趣、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術(shù)綜合應(yīng)用能力均得到了顯著的提高。（二）校企深層次合作，聯(lián)合培養(yǎng)高質(zhì)量軟件

38、人才 從2003年起，本專業(yè)先后與印度CED_CUL、北京CSTP等國內(nèi)外知名企業(yè)進行合作辦學(xué)，后于2007年與IBM公司展開各方面深層次合作，聯(lián)手培養(yǎng)軟件開發(fā)及軟件測試人才；2008年又與思科公司合作，由思科公司捐贈價值29153美元的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備成立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院，共同培養(yǎng)高技能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才；2009年與英特爾公司簽訂“英特爾多核課程項目合作協(xié)議”，被正式列入高職高專英特爾“多核課程”大學(xué)計劃項目院校，共建多核技術(shù)程序設(shè)計課程。在合作過程中，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建模塊化課程體系，采用“課程內(nèi)容融合”和“課程嵌入”兩種方式在課程體系中融入企業(yè)的培訓(xùn)課程；共同進行教材、課件及教學(xué)支

39、持環(huán)境建設(shè)；共同進行師資培養(yǎng)，軟件專業(yè)先后有多名專業(yè)教師參加企業(yè)舉辦的師資培訓(xùn)，并先后聘請5位企業(yè)專家進行講座或?qū)嵺`教學(xué)。學(xué)校與企業(yè)的這種深層合作將學(xué)校打造成為高質(zhì)量的軟件人才儲備庫，成為企業(yè)的人才基地。（三）充分發(fā)揮校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)工廠育人和服務(wù)的雙重功能天誠軟件研發(fā)中心自成立以來，從管理、承接項目、設(shè)計、開發(fā)到維護均由具備軟件項目開發(fā)特長的學(xué)生參與其中，教師僅提供技術(shù)支持。學(xué)生通過這種自主地生產(chǎn)性實訓(xùn)能夠身臨其境地了解企業(yè)運作流程、軟件開發(fā)過程，畢業(yè)后能夠迅速融入企業(yè)，參與實際軟件項目開發(fā)。除育人職能外，天誠軟件研發(fā)中心還先后為威海及周邊地區(qū)企事業(yè)單位開發(fā)網(wǎng)站50余個，包括威海交巡警五大隊網(wǎng)

40、站、威海企航網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站、威海偉峰電器網(wǎng)站、威海職業(yè)學(xué)院就業(yè)信息網(wǎng)以及校內(nèi)外多門精品課程網(wǎng)站等，發(fā)揮了良好的社會服務(wù)功能。（四）以軟件服務(wù)外包培訓(xùn)項目為契機，鞏固和深化改革成效憑借科學(xué)的人才培養(yǎng)模式、先進的課程體系以及出色的教學(xué)質(zhì)量，本專業(yè)畢業(yè)生受到企業(yè)的一致好評，在社會上贏得了較高的信譽。2008年8月本專業(yè)所在系被批準(zhǔn)為“山東省軟件服務(wù)外包培訓(xùn)機構(gòu)”，承擔(dān)了面向山東省軟件外包企業(yè)的人才培養(yǎng)任務(wù)。該項目是挑戰(zhàn)，更是契機。在對省內(nèi)外軟件外包企業(yè)展開調(diào)研的基礎(chǔ)上，將軟件服務(wù)外包技術(shù)分層次地融入現(xiàn)有課程體系中，建立面向不同層次、不同需求的多樣化人才培養(yǎng)方向，為學(xué)生就業(yè)開辟了新的途徑。六、完善與提高（一

41、）存在的問題1課程建設(shè)仍需進一步完善、深化截止2009年8月，軟件技術(shù)專業(yè)已建成1門省級精品課程、1門國家計算機教指委精品課程、4門校級精品課程、4門網(wǎng)絡(luò)課程，并提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、試題庫、資源庫等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。從實際教學(xué)過程使用情況看，精品課程建設(shè)成果得到了一定程度的應(yīng)用，但各種網(wǎng)絡(luò)資源作為課堂教學(xué)的延伸利用率相對較低，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用；另外，本專業(yè)仍有部分課程沒有按照行動導(dǎo)向進行重構(gòu)，這些課程是否適合按照此模式重構(gòu)、如何進行內(nèi)容重組等仍需進行廣泛調(diào)研和深入研討。2校外實踐環(huán)節(jié)管理方式有待進一步完善，校企合作力度仍需進一步加強我國大型軟件企業(yè)多分布在北京、上海等大中城市，威海及其周邊地

42、區(qū)的軟件企業(yè)一般規(guī)模較小，不足以高質(zhì)量地完成學(xué)生的頂崗實習(xí)工作。軟件行業(yè)企業(yè)分布的這一特點使得頂崗實習(xí)期間學(xué)生分布較為零散，學(xué)生管理工作受到限制。比如，軟件技術(shù)專業(yè)實大部分學(xué)生在青島和北京等地的實訓(xùn)基地實習(xí)，這給頂崗實踐環(huán)節(jié)的管理工作帶來諸多不便。3教學(xué)團隊的實踐技能水平有待進一步提高軟件技術(shù)專業(yè)全部專業(yè)教師均已達到雙師要求，且專業(yè)教師均具有企業(yè)頂崗實踐經(jīng)驗，但頂崗實踐地點多局限于威海地區(qū)軟件企業(yè)，規(guī)模小、技術(shù)實力較弱，對教師實踐技能的提高帶來了較大的局限性。同時軟件開發(fā)周期一般較長，工作量較大，而大部分教師只能利用工作之余進行短時間的頂崗實踐，很難融入企業(yè)軟件開發(fā)過程中，頂崗實踐的效果難以保證。因此，專業(yè)教師實踐能力的提高還是一個長遠的、艱巨的且是根本性的工作。（二）完善與發(fā)展軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)兩年多來，全體專業(yè)教師團結(jié)協(xié)作、付出了極大的心血和努力。在建設(shè)過程中，有成功的喜悅，有失敗的沮喪，但更多的是收獲對高等職業(yè)教育的深刻認識和專業(yè)建設(shè)的寶貴經(jīng)驗。面對專業(yè)建設(shè)所取得成績，我們深知這些與國家示范院校建設(shè)要求相比還存在著一定的差距