八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《組歌》 教學(xué)設(shè)計(jì)4（第二課時(shí)）

1、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)?組歌? 教學(xué)設(shè)計(jì)4第二課時(shí)第二課時(shí)雨之歌一、反復(fù)朗讀感悟二、感悟文本這首散文詩(shī)的絕大局部，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把間隔 遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)傳情的信使。值得注意的是在詩(shī)中對(duì)擬人手法的靈敏的多方面運(yùn)用：一方面是對(duì)雨的擬人化處理，從第三節(jié)我哭開始，由此引起一系列相關(guān)意象花草，云彩和田野等等相應(yīng)加以擬人化，一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)，似乎又獲得了一只鳥的形象，此外，除了自然界的詳細(xì)的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)清晨的女兒中的清晨，以及第五節(jié)

2、不動(dòng)聲色的死神的懷抱中的死亡，可以說(shuō)是運(yùn)用于無(wú)形。文中的空間感仍然是寬廣浩大的，天上地下，雷電云雨，山河湖海，無(wú)所不至，但由于擬人手段的廣泛運(yùn)用，使文中的世界成為一個(gè)人之境。不過，直到第七節(jié)窗戶上的玻璃和敏感的心扉出現(xiàn)，才真正引出了人的世界。原來(lái)，萬(wàn)物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖冢蛘吒鼫?zhǔn)確地說(shuō)，是因?yàn)橛徐`性的人的存在，有了他們的凝視，萬(wàn)物才顯出人間的情態(tài)，有了他們的聆聽，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。也是因?yàn)槿说拇嬖?，雨才獲得了一種新的使者的身份在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，一個(gè)深邃的精神的世界。在自然界中，雨水意味著一個(gè)循環(huán)，正如愛情在人類世界中意味著一個(gè)循環(huán)，它滋潤(rùn)生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。紀(jì)伯倫散文詩(shī)中的世界總處在運(yùn)動(dòng)之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運(yùn)動(dòng)過程的諸面，而自然，乃是人類世界的一面運(yùn)動(dòng)著的鏡子。三、問題探究1、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來(lái)描繪雨？銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。2、雨的形象有什么特點(diǎn)？作者借雨歌頌了什么？雨是一位奉獻(xiàn)者和使者，歌頌了無(wú)私的愛與奉獻(xiàn)精神。3、你是怎樣理解塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱這句話的？開放題，自由理