教師評價制度

1、教師評價制度為了促使教師對自己的教學活動進行自我調控，自我修正，自我完善，不斷促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學效益和質量；為了能用客觀的標準，科學的方法，對教師的教學工作進行價值判斷，使 學校的教學管理向著民主化、科學化、制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展， 根據(jù)我校實際情況，特制定本制度。一、指導思想以鄧小平“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導思想，以繼 續(xù)全面推進素質教育，深化教育改革，充分調動教師的工作積極性、 主動性、創(chuàng)造性，提倡有效教學，大力推進教育科學研究的開展，全 面提高教師的整體素質，提升管理效能，提高教學質量為目的。二、評價對象全體在職在崗教師。三、組織管理建立以校長為組長，副校長

2、、黨支部委員為副組長，各處室中層 干部代表、家長代表、學生代表為委員的評價領導組。具體領導、組 織教師評價工作的組織實施。四、評價目的和原則1 目的： 用新的教育觀念評價，建立符合素質教育思想的，有利 于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展性教師評價體系， 充分發(fā)揮評價的 導向激勵作用， 幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平， 提高我 校的教育教學質量。2原則 ；（1）全面性原則，既重視教師業(yè)務水平的發(fā)展，也重 視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高， 既要評估教師的工作業(yè)績， 又要重視 教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教 師的工作環(huán)境和個體差異。（ 2）發(fā)展性原則，必須關注教師發(fā)展的

3、 要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，使 評價過程成為全體教師主動、 終身發(fā)展提高的過程。 也成為能促進學 生全面發(fā)展的重要過程。（ 3）多元性原則，評價主體要多元化，突 出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、 學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化， 建立以校為本， 以教研為基礎的教師崗位工作評價方式， 把形成性評 價與終結性評價相結合， 定性評價與定量評價相結合， 不以學生的考 試成績作為評價教師的唯一標準。（ 4）可行性原則，既體現(xiàn)評價目 標的共性要求， 又考慮到地域環(huán)境和學校條件的差異， 探索利于教師 自評和他評的評價方法

4、。五、評價內容和標準：（一）評價內容： 從德、能、勤、績四方面進行，重點考評價內 容工作實績。德：是指政治、思想、師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的表現(xiàn)。 能：是指教育理論、 專業(yè)知識和教育教學研究的水平及實際處理 解決問題的能力。勤：是指工作態(tài)度，勤奮敬業(yè)及出缺勤情況。 績：是指工作的數(shù)量、質量、效益和貢獻。二）、評價標準： 評價標準以各單位工作人員的崗位職責、工作質量、工作任務及精神文明建設的要求為基本依據(jù)。 評價結果分為：優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等次。 各等次的基本標準是： 優(yōu)秀：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針及政策，模范遵守單 位的各項規(guī)章制度， 精通本職工作業(yè)務， 工作勤奮，有改革創(chuàng)新精

5、神， 教育教學工作效果顯著，成績突出。合格：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守單 位的各項規(guī)章制度，熟悉或比較熟悉本職業(yè)務，工作積極，能夠完成 工作任務。基本合格：政治、業(yè)務素質一般，工作能力較弱，工作作風方面 存在某些不足，工作中有失誤，但未造成嚴重后果。不合格： 政治業(yè)務素質較差， 難以適應工作要求或工作責任心不 強，不能完成工作任務或在工作中造成嚴重失誤。六、評價方式和途徑1、教師自評應用自評量表、 教學反思、階段性工作總結、個案分析等自我反 思方式，與可比對象比較， 要求能經常地反思，自覺地認識自己的優(yōu) 勢與不足，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發(fā)展目標，實際可 持續(xù)性

6、發(fā)展。2、同事互評應用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評等交流 方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行， 要求建立教師教學個案 研究制度，以教研組或年級組為單位進行互評，互評應持真誠態(tài)度， 用發(fā)展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。3、領導評價 應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常 規(guī)檢查記錄等調查方式進行， 要求領導評價時要實事求是， 注意營造 和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現(xiàn)關懷，注重 發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。4、學生評價應用問卷調查、 學生作業(yè)或個別征求意見等調查方式， 師生對話 等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、 程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、 實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度， 以大多數(shù) 學生的意見為準。5、家長評價應用調查問卷等調查方式， 家長開放日、 校長接待日等交流方式 進行。要求評價前要讓家長了解評價目的、內容、過程、程序以及工 具等，針對家長的城鄉(xiāng)地域、 文化素質等差異， 設計相應的評議工具， 要信任家長，要正確引導家長客觀、動態(tài)地評價教師，鼓勵家長講真 話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分 析地看待評價結果。七、評價時間 每學期一次，放在期中考試前后