地理學(xué)科課程建設(shè)實(shí)施報(bào)告

1、滕州市第五中學(xué)地理學(xué)科課程建設(shè)實(shí)施報(bào)告課程名稱 地理學(xué)科綜合實(shí)踐課程課程目標(biāo)一、總體目標(biāo)1、學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；2、獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；3、增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。 二、具體要求1獲取和解讀地理信息能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。能夠快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖形語(yǔ)言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。能夠準(zhǔn)確和完整地理解所獲取的地理信息。2調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用基本的地理數(shù)據(jù)、

2、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理與規(guī)律等知識(shí)，對(duì)題目要求作答。能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程中獲得的相關(guān)地理信息。能夠選擇和運(yùn)用中學(xué)其他相關(guān)學(xué)科的基本技能解決地理問題。能夠運(yùn)用地理基本技能。如地理坐標(biāo)的判斷和識(shí)別，不同類型地理數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換，不同類型地理圖表的填繪，地理數(shù)據(jù)和地理圖表之間的轉(zhuǎn)換，基本的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)等。3描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律能夠用簡(jiǎn)潔的文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言或其他表達(dá)方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和發(fā)展變化，地理基本原理與規(guī)律的要點(diǎn)。能夠運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規(guī)律。4論證和探討地理

3、問題能夠發(fā)現(xiàn)或提出科學(xué)的、具有創(chuàng)新意識(shí)的地理問題。能夠提出必要的論據(jù)，論證和解決地理問題。能夠用科學(xué)的語(yǔ)言、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證和解決地理問題的過程與結(jié)果。能夠運(yùn)用正確的地理觀念，探討、評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問題。課程內(nèi)容一、綜合社會(huì)實(shí)踐1、滕州五中學(xué)校平面圖測(cè)繪2、官橋鎮(zhèn)周邊環(huán)境調(diào)查3、“綠色地球”宣傳周-廢舊電池收集4、學(xué)校水資源浪費(fèi)情況調(diào)查5、官橋文化旅游初探（北辛遺址、薛國(guó)故城、古薛河遺址、掌大遺址、毛遂墓、孟嘗君養(yǎng)士遺址、豐山遺址、十字河遺址）二、鄉(xiāng)土教材課程實(shí)施地理學(xué)科課程實(shí)施以地理教研組牽頭成立的學(xué)生社團(tuán)“綠野協(xié)會(huì)”為載體，教師指導(dǎo)進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)組織滕州五中學(xué)

4、校平面圖測(cè)繪、 “綠色地球”宣傳周-廢舊電池收集、學(xué)校水資源浪費(fèi)情況調(diào)查。校外活動(dòng)官橋鎮(zhèn)周邊環(huán)境問題調(diào)查、官橋文化旅游初探（涉及北辛遺址、薛國(guó)故城、古薛河遺址、掌大遺址、毛遂墓、孟嘗君養(yǎng)士遺址、豐山遺址、十字河遺址周邊地理環(huán)境的收集整理，提出合理化建議），以教師指導(dǎo)為主，學(xué)生自行設(shè)計(jì)過程實(shí)施課題。課程評(píng)價(jià)1、學(xué)生參與度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求課堂參與度課外參與度評(píng)價(jià)指標(biāo)圍繞主題主動(dòng)提出問題圍繞課題課后查閱資料學(xué)習(xí)過程中積極思維，有參與意識(shí)能認(rèn)真完成課后作業(yè)積極參加課堂討論，發(fā)表自己見解有實(shí)踐、觀察訪問的技能參與信息的收集、匯總或交流主動(dòng)預(yù)復(fù)習(xí)并能帶著問題聽課認(rèn)真對(duì)待與完成課堂作業(yè)撰寫論文與報(bào)告，編輯

5、地理小報(bào)2、學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求提問的質(zhì)與量提問的想象力、獨(dú)創(chuàng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)提問的難與易的協(xié)調(diào)巧妙應(yīng)對(duì)問題的思路主動(dòng)探究質(zhì)疑的精神多姿多彩的想象與幻想力多維思路求異的膽略幽默而富于求異創(chuàng)新質(zhì)疑手段的多樣化能用新的形式表達(dá)已掌握的知識(shí)思路發(fā)散獨(dú)特有個(gè)性有應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題的變通能力3、學(xué)生參加探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求探究實(shí)踐活動(dòng)的深度探究實(shí)踐活動(dòng)的廣度評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)理解的敏銳性尊重個(gè)性與面向全體的統(tǒng)一性參與實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度和程序的多樣性課題實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性個(gè)人體驗(yàn)的整理與分析的求異性課題實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的靈活性成果的表達(dá)與展示的新穎性獨(dú)立意識(shí)與合作精神的結(jié)合性客觀性資料收集與使

6、用的廣泛性實(shí)踐活動(dòng)中探索的直接體驗(yàn)性驗(yàn)證假設(shè)的多樣性多媒體手段的廣泛運(yùn)用性通過對(duì)學(xué)生出勤的考核，學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律和參與程度的考察，各項(xiàng)指標(biāo)完成情況，能否主動(dòng)查閱資料等各方面的綜合，最后給出學(xué)生的學(xué)習(xí)等級(jí)。課程認(rèn)識(shí)一、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有利于的地理的課堂教學(xué)1、學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解 例如學(xué)生對(duì)校園平面測(cè)繪有利于學(xué)生對(duì)地圖比例尺和圖例的理解，比紙上談兵要好的多；學(xué)生對(duì)官橋周邊環(huán)境問題的實(shí)地觀察得出的環(huán)境問題要比從書本上理解的深刻。 2、 學(xué)習(xí)一切知識(shí)的目的都在于應(yīng)用。 學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生通過運(yùn)用地理知識(shí)解決問題，而看到地理知識(shí)的價(jià)值。例如，學(xué)生對(duì)官橋周邊環(huán)境調(diào)查時(shí)，對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)更

7、加深刻，并且能夠結(jié)合課本知識(shí)提出有益的改進(jìn)方案。 3、 社會(huì)實(shí)踐有益于地理知識(shí)和技能的遷移與發(fā)展。地理高考的難點(diǎn)，等高線知識(shí)、地圖上的方向、比例尺知識(shí)等都有了遷移和發(fā)展。再如學(xué)生根據(jù)對(duì)學(xué)校的測(cè)量，繪制學(xué)校的平面圖，都是對(duì)地理知識(shí)和技能的遷移。4、社會(huì)實(shí)踐有益于地理知識(shí)與其他學(xué)科之間的有機(jī)的聯(lián)系。 例如學(xué)生對(duì)官橋周邊環(huán)境調(diào)查、五中平面圖的測(cè)繪，廢棄物的調(diào)查，不但使學(xué)生的地理知識(shí)與物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、美術(shù)知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)相聯(lián)系，而且使學(xué)生的測(cè)量、計(jì)算等技能得到發(fā)展，撰寫論文使語(yǔ)文寫作的能力得到提高。二、實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成有積極意義 態(tài)度是對(duì)待任何人、觀念或事物的一種心理

8、傾向，它包括認(rèn)知、情感、行為三部分。學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生正確態(tài)度的養(yǎng)成。（1）關(guān)心 通過鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，周邊環(huán)境污染物的調(diào)查，水資源的浪費(fèi)情況，對(duì)自己周圍的生存環(huán)境自覺的注意、過問、關(guān)心當(dāng)作與自己命運(yùn)息息相關(guān)的事物對(duì)待，而不是漠然處之。（2）參與 比關(guān)心更進(jìn)一步的態(tài)度，能成為各種各樣有積極意義的事件的參與者，水資源浪費(fèi)的調(diào)查能自覺節(jié)約水，延伸到其它方面。（3） 進(jìn)取 能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益判斷有關(guān)行為的正誤，例如學(xué)生參加廢舊電池的收集工作，雖然無(wú)有一分錢的收益，但它知道隨便亂丟棄廢舊電池是一種目光短淺的行為。能積極投身到廢舊電池的收集工作中去。三、實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成有積極意義（1）養(yǎng)

9、成學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力 無(wú)論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中每個(gè)人都必須承擔(dān)一定的責(zé)任，為了履行責(zé)任，必須要依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動(dòng)。例如學(xué)生在調(diào)查學(xué)校節(jié)水問題時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)。設(shè)計(jì)表格、記錄用水周期、次數(shù)、浪費(fèi)的數(shù)量、進(jìn)行計(jì)算、向全班宣講。小組成員全體參與實(shí)踐活動(dòng)。（2）人際交往能力 活動(dòng)以小組或集體的形式進(jìn)行，人際交往的機(jī)會(huì)要比課堂上充分，即使是個(gè)人活動(dòng)，也需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行交流，這些交往是多方面的又是多層次的，學(xué)生在其中可以學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行思想交流，例如接受別人意見、堅(jiān)持自己觀點(diǎn)、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想，學(xué)習(xí)與人合作，例

10、如請(qǐng)人幫助、給人幫助、相互幫助與共同合作等，例如學(xué)生在學(xué)校節(jié)水實(shí)踐活動(dòng)中，訪問學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，探討學(xué)校節(jié)水工作。（3）語(yǔ)言表達(dá)能力 語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力的發(fā)展是密不可分的。一個(gè)人在把自己的思想用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)之前，還沒有把它潛在的學(xué)習(xí)變?yōu)榭赏约夯騽e人交流的思維活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)能力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。向全班同學(xué)宣講自己的或本組的觀點(diǎn)，就使自己的思維活動(dòng)得到發(fā)展，并用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。（4）領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的能力 每個(gè)學(xué)生都可以獲得作為領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，可以獲得被領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。這種體驗(yàn)和經(jīng)歷的相互補(bǔ)充，將會(huì)使學(xué)生收益匪淺，使其能力都得到提高。班中可能有班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、班委等干部，他們是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。但是

11、當(dāng)他們?cè)趯W(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組中，他們就有可能成為被領(lǐng)導(dǎo)者。被領(lǐng)導(dǎo)也是一種能力。（5）搜集和處理信息、資料的能力 學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，幾乎沒有或很少現(xiàn)成的資料，所需數(shù)據(jù)、事實(shí)實(shí)例，都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。這種能力對(duì)學(xué)生今后的生活和工作極為有利。例如學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊地區(qū)環(huán)境的調(diào)查時(shí)，對(duì)官橋旅游景點(diǎn)周邊環(huán)境考察時(shí)，他們所需的數(shù)據(jù)、事實(shí)實(shí)例都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。（6）動(dòng)手操作能力 使用各種工具，如測(cè)量、計(jì)算、畫圖、觀察等能力。例如學(xué)習(xí)平面圖的繪制就是要運(yùn)用測(cè)量、計(jì)算、畫圖、觀察等能力。課程開設(shè)過程中的得與失 1學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)經(jīng)常探索的過程 學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的題目是

12、開放性的，在教科書上和教學(xué)大綱上目前還沒有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案。問題的提出、問題的解決、任務(wù)的完成、都要靠學(xué)生自己的努力才能達(dá)到。在整個(gè)過程中，教師只是顧問、指導(dǎo)者，而不是操作者。學(xué)生可能提出各種各樣的問題、不斷的設(shè)想解決問題的辦法，這樣的探索是在課堂上很少見的。教師不要事先準(zhǔn)備出標(biāo)準(zhǔn)答案，以后課程的開展要注重學(xué)生的主動(dòng)性。2 實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)反復(fù)嘗試的過程 與課堂教學(xué)不同的是，教師按照課本講授，很少走彎路，而是走捷徑直接到達(dá)結(jié)論。而學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的正確結(jié)論要靠學(xué)生自己去獲得，因此學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)為進(jìn)行反復(fù)的嘗試。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不僅允許學(xué)生走彎路，允許范錯(cuò)誤，而且必定要走彎路，必定要犯錯(cuò)誤，學(xué)生

13、只有經(jīng)過一次次的失敗才能得到成功。實(shí)踐過程中老是糾正學(xué)生的偏差以后實(shí)踐過程中盡量避免，讓學(xué)生在嘗試中獲得能力的逐步提升。新學(xué)期學(xué)科組課程規(guī)劃展望1、繼續(xù)鄉(xiāng)土教材魯南明珠-棗莊的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生家鄉(xiāng)情感。2、課題官橋文化旅游初探（北辛遺址、薛國(guó)故城、古薛河遺址、掌大遺址、毛遂墓、孟嘗君養(yǎng)士遺址、豐山遺址、十字河遺址）周邊環(huán)境數(shù)據(jù)收集整理，對(duì)官橋文化旅游提出合理化建議。3、滕州五中學(xué)校平面圖測(cè)繪、官橋鎮(zhèn)周邊環(huán)境調(diào)查、“綠色地球”宣傳周-廢舊電池收集、學(xué)校水資源浪費(fèi)情況調(diào)查等社會(huì)調(diào)查讓學(xué)生按個(gè)人興趣分組實(shí)施。附部分活動(dòng)方案“綠野協(xié)會(huì)”外出考察計(jì)劃通知綠野協(xié)會(huì)會(huì)員：定于2013年12月22日下午14:0

14、016:00對(duì)薛國(guó)故城遺址、“北辛水韻”文化園、孟嘗君禮賢館周邊地理環(huán)境信息收集，需按時(shí)參加。 綠野協(xié)會(huì)2013-12-20注意事項(xiàng)：1、外出必須統(tǒng)一校服2、交通工具為自行車（自備），不準(zhǔn)使用其他交通工具3、準(zhǔn)備好筆記本、圓珠筆、相機(jī)等信息收集工具附1：外出考察學(xué)習(xí)材料附2：外出考察安全注意事項(xiàng) “十字河”地貌考察計(jì)劃一、活動(dòng)主題實(shí)地查看河流地貌，明確侵蝕作用、堆積作用的形成的地貌景觀。豐富學(xué)生課外文化生活，了解鄉(xiāng)土資源。二、目的和要求 通過野外實(shí)習(xí)，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)官橋鎮(zhèn)沿十字河北辛文化古韻生態(tài)公園的建設(shè)進(jìn)行論證三、活動(dòng)日期 XX年X月X日課外活動(dòng)四、活動(dòng)地點(diǎn)十字河洪林至官莊北岸生態(tài)公園規(guī)劃帶五、活動(dòng)對(duì)象高一、高二部分學(xué)生六、前期準(zhǔn)備線路設(shè)計(jì)、安全防范（地理教研組及綠野協(xié)會(huì)會(huì)員）七、各類預(yù)算 自行車沒氣、電動(dòng)車沒電，學(xué)生磕碰問題，蚊叮蟲咬問題等七、活動(dòng)注意事項(xiàng)1、實(shí)習(xí)聽從地理教研組帶隊(duì)教師統(tǒng)一指揮；2、實(shí)習(xí)生分組，每組5-7人設(shè)組長(zhǎng)1名；3、禁止嬉水，嚴(yán)禁脫離組織擅自行動(dòng)；4、注意環(huán)境保護(hù)，禁止亂扔垃圾。外出