好老師是自己找的 (2)

1、好老師是自己找的，楊茂秀著，首都師范大學出版社2011年3月出版 文|常生龍（上海市物理特級教師，現(xiàn)任虹口區(qū)政協(xié)常委、民進虹口區(qū)委主委、虹口區(qū)教育局局長，校長傳媒專欄作家）好教師會用閱讀充實自己，使學生和他在一起就會感到愉悅，并產(chǎn)生求知和對話的欲望，最終達到“教學相長”的境界。讀書的過程，其實就是將他人的經(jīng)驗和智慧，邀請到自己的經(jīng)驗之車中，產(chǎn)生新的聯(lián)接的過程。我們常把書籍比喻成精神食糧，認真去讀一本書，其實就是在吸收一種營養(yǎng)。楊茂秀所著的好老師是自己找的一書，就是這樣一本給了我很多營養(yǎng)、讓我產(chǎn)生了很多聯(lián)接的好書。標準：得到學生認可好教師不能光靠專家評定，還要看學生是否認可。和好教師在一起，學生

2、會感到愉悅，會萌發(fā)很多話題和探索的欲望。什么樣的教師是“好教師”？對此的回答可以說是仁者見仁、智者見智。現(xiàn)在風行于全國的“雙名工程”，建立起了一套較為完整的名教師、名校長的選拔培養(yǎng)機制，給不少教師搭建了學習、鍛煉的平臺，其中的佼佼者最后還有可能榮獲“特級教師”的榮譽稱號。經(jīng)由這樣的機制培養(yǎng)出來的教師，自然被人們公認為“好教師”。楊茂秀也有自己的觀點：“真正的好老師，是學生自己找的；真正的好老師，不會告訴你他是你的老師?！鼻耙痪湓捀嬖V我們，所有的人、事、物，均有可能成為學生的好教師，“荒野或自然，真的是人類文明最好的老師”。一個教師是否是好教師，不是所謂的專家評定出來的，而要看學生是否認可。我們

3、一直倡導教育要“以人為本”，其中最要緊的就是知道并理解學生的感受和體驗。后一句話告訴我們，真正的好教師，應(yīng)該是有耐心的，是有好行為的，是不斷學習新東西的，是助學生成長的，是懂得反思自己的，是像朋友一樣溫暖的，也是融入自然的。他不會告訴學生自己有多么好，多么特別，但學生和他在一起就會感到愉悅，就會萌發(fā)很多的話題和無盡的探索欲望。教學：喚醒學生的求知欲喚醒學生的好奇心，就能夠啟發(fā)他們的心靈。好教師不會替學生學習，而是抓住時機去點燃學生智慧的火花。在平常的教學中，人們津津樂道的好教師的教學，不外乎以下幾個方面：對課程標準的把握界定精準，重點突出；對教學內(nèi)容的挖掘鞭辟入里，入木三分；對教學流程的設(shè)計環(huán)

4、環(huán)相扣，跌宕起伏；對課堂氣氛的調(diào)節(jié)張弛有度，活潑有序；對學生學習的關(guān)注體察入微，關(guān)懷備至講得清楚、聽得明白、學得有趣、做得出來，是很多教師一直追求的教學境界。楊茂秀告訴我們：“不要倚賴教人家很多東西來滿足自己的虛榮心；喚醒人家的好奇，就足夠去啟發(fā)人的心靈。不要給人家太多東西，使人負擔太重；只要一點點火花，如果有易燃的東西在旁邊，就會燒起來?！逼喗芤舱f：“把一樣東西教給人家，有時是剝奪那個人自己發(fā)現(xiàn)那東西的機會?！币粋€好的教師，不能替學生去學習，而要給學生一點點的火花，讓學生自己燃燒起來。這看上去容易，其實很難，首先要找到那“易燃的東西”，其次要有點火的火石，三是要把握點火的時機。楊茂秀還告訴

5、我們：“教學是一種藝術(shù)，這種藝術(shù)的最高境界是教學的人曉得如何把自己不會的教到他的學生會，而且學生又會回頭來把他的老師教會；相對地，學生學會的不只是學習，也學會教學，而師生之間共同的特點是：都很會在適當?shù)臅r機提出良好的問題?！焙媒處煵皇桥囵B(yǎng)出來的，而是在課堂教學中摸爬滾打磨煉出來的。教師教導學生從不會到會的學習歷程，就是自身素養(yǎng)提升的歷程。而在這個過程中，學生也于無形之中獲得了許多。這就是我們常說的“教學相長”。德國哲學家海德格爾說：“最好的老師常常讓學生覺得沒有學到什么，而實際上老師卻是在不知不覺中教會他的學生很多很多的東西?！遍喿x：提升自我的良方校長不讀書，帶不出善于讀書的教師群體；教師不讀

6、書，培養(yǎng)不出會讀書的學生。楊茂秀通過好老師是自己找的一書中的33篇文章，向讀者介紹了古今中外好老師的故事。每一個故事都直指教師本身常遇到的教育困境，也重現(xiàn)了師生校園生活中所?？吹降哪荒痪跋?。作為一個教師，在讀這些文章的時候，很容易聯(lián)想到自己的經(jīng)驗，并在與之建立聯(lián)接的過程中，對自己的經(jīng)驗進行重組，獲得新的認識。為什么這些故事易于觸動心靈？除了楊秀茂一直潛心于兒童哲學，親自給家長和孩子講故事，尋找每個生命故事中的內(nèi)在意義之外，通過讀書、研究、寫作來拓展自己的視野、提升故事的品質(zhì)和感染力也是很重要的途徑。雖然楊茂秀沒有在本書中專門介紹自己的讀書情況，但你只要在閱讀中留意一下他隨手拈來的作品和作者，就

7、可以體悟到他在讀書方面的努力了。僅在前10篇文章中，直接提到的書目就有陀思妥耶夫斯基的卡拉馬佐夫兄弟、美國教師群體撰寫的教師的故事、山姆·史沃普的我是一支鉛筆、赫伯特·科爾的我不要向你學！、吳承恩的西游記、辛茜亞·勞倫斯的All I see、約翰·霍特的孩子為何失敗以及雅克·盧梭的愛彌兒等，這還不包括他所介紹的各種詩文、音樂和美術(shù)作品。對于教師來說，讀書的重要性無論提到怎樣的高度都是不過分的。閱讀常常帶來驚喜，它能使人產(chǎn)生頓悟，使困擾了自己很長時間的問題在瞬間得到解決；閱讀必然伴隨著對話，與作者的對話，與自己內(nèi)心的對話。這種從外在到內(nèi)心的通透的對話形式，常常可以產(chǎn)生新的體驗，豐富自己的精神世界。閱讀的過程就像打開一扇窗，以此拓展人們的視野，讓人們?nèi)フ_地認識自然、認識社會、認識世界，并在這其中逐漸學