如何有效制定教學(xué)目標(biāo)

1、如何有效制定教學(xué)目標(biāo)立足文本    準(zhǔn)確的目標(biāo)應(yīng)該是在深入地解讀文本的基礎(chǔ)上制定。尤其是以下幾方面值得關(guān)注：    第一，關(guān)注文體特點(diǎn)。文體即“文學(xué)體裁”，它是指表達(dá)作品內(nèi)容的具體文學(xué)樣式，一切文學(xué)作品的思想內(nèi)容都要通過(guò)這樣或那樣的體裁來(lái)表現(xiàn)，沒(méi)有體裁的文學(xué)作品是不存在的。而不同體裁的文章在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面都會(huì)有其獨(dú)有的特色。我們要根據(jù)不同的文體制定不同的教學(xué)目標(biāo)。    第二，關(guān)注語(yǔ)言規(guī)律。語(yǔ)文課承載的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。課堂上，作為引領(lǐng)者的教師如果能有意識(shí)地發(fā)掘有規(guī)律可循的語(yǔ)言現(xiàn)象，有目的地組織學(xué)生

2、學(xué)習(xí)，那么相信積累和運(yùn)用語(yǔ)言的進(jìn)程定會(huì)加速。這就需要教師在開(kāi)發(fā)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，有關(guān)注語(yǔ)言規(guī)律的意識(shí)。只有老師們深讀文本，并有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律的積極意識(shí)，才有可能開(kāi)發(fā)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于教參的教學(xué)目標(biāo)。 著眼學(xué)生     教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和制定要求教師有學(xué)生意識(shí)，深入了解本課教學(xué)對(duì)象學(xué)生、班級(jí)的認(rèn)識(shí)水平、心理特點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)制定的重要依據(jù)。    首先，應(yīng)該做到的是“恰當(dāng)”。因?yàn)閷W(xué)生的年齡的差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同等等，即使是同樣的文本，若安排在不同的年級(jí)，所體現(xiàn)的價(jià)值就會(huì)很大的區(qū)別。因此開(kāi)發(fā)或確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，更應(yīng)該考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及特點(diǎn)

3、，還應(yīng)該考慮課標(biāo)在本年段是如何要求的，從而在龐雜的目標(biāo)體系中篩選出符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)。      另外，應(yīng)該做到的是“靈活”。教育的對(duì)象是活的人，因此課堂勢(shì)必是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間會(huì)發(fā)生什么事件并不是統(tǒng)統(tǒng)可以預(yù)知的。因此，教學(xué)目標(biāo)也不應(yīng)該是凝固的、僵化的和不變的，在目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，我們應(yīng)該容納課堂中即時(shí)生成的目標(biāo)。融合三維     建議中的“語(yǔ)言、認(rèn)知、情感”三要素，是一節(jié)語(yǔ)文課成功與否的關(guān)鍵，也是最具探索研究之處，此三要素看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要真正將其融會(huì)貫通、相得益彰，實(shí)在是一門(mén)大學(xué)問(wèn)。簡(jiǎn)練明

4、白的語(yǔ)言能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)知，而只有對(duì)課本內(nèi)容有了真正的認(rèn)知，才能引起學(xué)生情感上的共鳴，才能讓教學(xué)效果得到最大化。因此，虛浮空無(wú)的套話(huà)、多余不實(shí)的修辭、填鴨式的強(qiáng)制認(rèn)知都無(wú)法讓學(xué)生從內(nèi)心情感上形成共鳴，自然也無(wú)法對(duì)所教授內(nèi)容達(dá)成認(rèn)語(yǔ)文教師有必要關(guān)注“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的制定依據(jù)        自從提出“有效教學(xué)”理念以來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)界開(kāi)始關(guān)注“教學(xué)目標(biāo)”了。我區(qū)更是如此，作為中心組成員，筆者經(jīng)常對(duì)開(kāi)課教師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教研 員規(guī)定得按照教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。不過(guò)靜心思考，現(xiàn)在的課堂強(qiáng)調(diào)“以生為本”，教學(xué)目標(biāo)的制定，行

5、為主體應(yīng)該是學(xué)生，由此，筆者以為不如把“教學(xué)目標(biāo)”改為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為好。     評(píng)課過(guò)程中，筆者經(jīng)常喜歡問(wèn)開(kāi)課教師制定“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的依據(jù)，可是，得到的答復(fù)莫衷一是：有的說(shuō)是教研員規(guī)定好的，有的說(shuō)是從網(wǎng)上下載的，有的說(shuō)是憑感覺(jué)制定的。聽(tīng)了之后，筆者深感遺憾，“追本溯源”可能是網(wǎng)絡(luò)豐富的資源導(dǎo)致了教師的惰性滋長(zhǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定 ，直接影響教學(xué)的效度，應(yīng)充分思考好，才能從容教學(xué)。     其實(shí)，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的制定是有依據(jù)的，我們語(yǔ)文教師有必要從以下幾方面予以關(guān)注：    

6、0;依據(jù)課標(biāo)。課標(biāo)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，我們要關(guān)注79年級(jí)的教學(xué)建議，例如：關(guān)于“閱讀”部分，我們就要關(guān)注：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀；在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題；欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言；閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法

7、；閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷；誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。     依據(jù)教材。明確所教課文在教材中的地位和作用，注重從單元目標(biāo)、課后練習(xí)等方面進(jìn)行分析。因?yàn)檫@幾方面往往體現(xiàn)了教材編者的意圖，而編者意圖是我們制定目標(biāo)的主要依據(jù)。例如制定鄉(xiāng)愁的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們就要關(guān)注單元目標(biāo)：這一組以愛(ài)國(guó)與思鄉(xiāng)為主題的詩(shī)歌，蘊(yùn)含著是人深沉而熾烈的情感。還要關(guān)注書(shū)后習(xí)題三和四。 

8、   依據(jù)學(xué)情。即根據(jù)所教學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及學(xué)習(xí)本文可能遇到的問(wèn)題等等來(lái)制定。例如，所教的班級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)整體較好，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生在文本解讀上往深處挖掘，如所教的班級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)較弱，我們不妨側(cè)重抓好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)文本的深度稍作挖掘。心中有學(xué)生，眼里有學(xué)生，這樣的課堂才能真正做到“以生為本”。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求與建議  一、什么是語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，立足于小學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，有意識(shí)地綜合開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生生活、社會(huì)生活以及其它學(xué)科等課程資源，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方

9、式，在自主活動(dòng)中發(fā)展提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文學(xué)科滲透在我們生活的方方面面，可以毫不夸張地說(shuō)，只要有人的地方就有語(yǔ)文，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就帶有綜合性質(zhì)。但“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”與一般意義上的“綜合學(xué)習(xí)”不同，一般意義上的“綜合學(xué)習(xí)”是以學(xué)科綜合為基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是綜合性的，不單獨(dú)強(qiáng)調(diào)某門(mén)學(xué)科的目標(biāo)和學(xué)科性質(zhì)。如，以“奇妙的聲音”指導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)就不僅僅是對(duì)聲音的有關(guān)物理知識(shí)的了解，也包括相關(guān)的聲音作品、環(huán)保知識(shí)等不同學(xué)科類(lèi)別的目標(biāo)。而“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”一切均是從語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)、特點(diǎn)和性質(zhì)出發(fā)來(lái)進(jìn)行的，正如“語(yǔ)文課標(biāo)”所建議的那樣，“主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

10、的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”。從這里我們可以看出，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的“綜合”主要指：一是語(yǔ)文知識(shí)的綜合，如，在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題；二是語(yǔ)文能力的綜合，如組織學(xué)生參加語(yǔ)文趣味活動(dòng)，自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅；三是語(yǔ)文課程與其他課程的綜合，如根據(jù)對(duì)各門(mén)學(xué)科的了解提出感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；四是語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程的綜合，讓學(xué)生在讀書(shū)、寫(xiě)作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。由此

11、可見(jiàn)，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是帶有綜合性質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而不是一般意義上的“綜合學(xué)習(xí)”，不是學(xué)科的整合學(xué)習(xí)。單從命名來(lái)看，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”中的“性”字便體現(xiàn)了這個(gè)意思。二、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)階目標(biāo)第二部分 課程目標(biāo)與內(nèi)容課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。1在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。2認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人

12、類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。4在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。5能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。9具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。10學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文。二、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容學(xué)段學(xué)習(xí)范圍學(xué)習(xí)方法和能力一周?chē)挛?、自然、校園、社區(qū)活動(dòng)1對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。2結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己

13、的觀察所得。3熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。二大自然、社會(huì)、語(yǔ)文活動(dòng)、家庭生活、學(xué)校生活。1能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。2結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書(shū)面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。3能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。4在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。三生活、校園活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)。1為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3

14、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。4初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。 第一學(xué)段這樣的表述，既指出了這一目標(biāo)的重點(diǎn)，又指進(jìn)了進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的途徑。它是起步階段，教師枯培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心、興趣、觀察以及參加活動(dòng)上下功夫，為以后的綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第二學(xué)段與第一學(xué)段相比有明顯提高，主要體現(xiàn)在（1）提出“有目的地搜集資料”；（2）增加建議書(shū)，建議信，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、采訪(fǎng)筆記等；（3）提出在活動(dòng)中“學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作”。本學(xué)段還提出“嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”，這就需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)

15、生初步研究問(wèn)題的能力。第三學(xué)段在范圍、方法與能力上又提出了更高的要求，它的范圍拓展到社會(huì)領(lǐng)域，在方法上，初步了解學(xué)生查找和運(yùn)用資料的基本方法；在能力上，如提出問(wèn)題搜集資料解決問(wèn)題能力、策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施活動(dòng)的能力等。三、課標(biāo)中關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議實(shí)施建議一、教學(xué)建議（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教

16、師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。重視學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫(xiě)

17、，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。善于通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本

18、技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。 （五）具體建議5綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主

19、要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開(kāi)放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。四、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題    1、強(qiáng)調(diào)合作精神。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)不再是只要自己管好自己的事，往往只有相互合作，才能解決問(wèn)題。合作不僅是一種學(xué)習(xí)形式，還能內(nèi)化成學(xué)生的一種良好的品質(zhì)，有些學(xué)生開(kāi)始不愿與別人分享自己

20、的資料，當(dāng)他受到別人的幫助后，他也愿意主動(dòng)去幫助別人，學(xué)會(huì)了友善助人。有些學(xué)生在小組意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)，也許曾固執(zhí)己見(jiàn)，但是很快他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，于是他們學(xué)會(huì)了包容。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寬大的胸襟、健全的人格等方面，有不可忽視的作用。教師要采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與合作交流，特別要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也參與合作交流。教師要為合作交流創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開(kāi)放的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、生動(dòng)活潑的合作交流。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣合作、怎樣交流，怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，怎樣討論、怎樣質(zhì)疑，除此之外，教師還要做到：（1）教師要平等參與合作學(xué)習(xí)。教師除了應(yīng)該組織好合作交流外，自己還應(yīng)平

21、等的參與到學(xué)生的交流中去，組織學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，提高合作交流的質(zhì)量；（2）教師要善于選擇有價(jià)值的內(nèi)容讓學(xué)生合作交流。有的內(nèi)容適合合作交流，有的內(nèi)容適合于動(dòng)手實(shí)踐，或者適合于自主探索、教師引導(dǎo)等。所以教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇有價(jià)值的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作交流。一般而言，過(guò)易、過(guò)難的或者難以合作、難以交流的內(nèi)容不宜讓學(xué)生合作交流，在一節(jié)課中安排合作交流的次數(shù)也不宜過(guò)多，時(shí)機(jī)也應(yīng)把握好；（3）在學(xué)生合作交流中教師不應(yīng)袖手旁觀，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。要讓每個(gè)學(xué)生在合作交流中真正獲得知識(shí)和技能，發(fā)展思維和開(kāi)拓思路，提高合作交流的能力，注意讓學(xué)生在

22、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流。（4）在合作交流中教師要注意每個(gè)成員的情感態(tài)度。細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在許多合作交流中優(yōu)生積極思維、積極發(fā)言和交流，是小組里的主角。中等生觀望、附和、隨大流，學(xué)有困難的學(xué)生既不交流又不合作，僅做觀眾或聽(tīng)眾。這時(shí)，有的教師把目光投向優(yōu)生，對(duì)他們所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度作出積極的反應(yīng)，幫助他們完成答案，讓他們代表小組匯報(bào)結(jié)果。有的教師則不然，在肯定優(yōu)生表現(xiàn)的同時(shí)，讓他們注意合作，幫助其他同學(xué)，教師的主要目光投向中等生和學(xué)困生，鼓勵(lì)、引導(dǎo)這些學(xué)生參與合作與交流，平等的和其他同學(xué)一起討論、探究，完善正確的結(jié)果，顯然后者做得比較好。在合作交流中，教師要注意每個(gè)學(xué)生的情感態(tài)度，不光在乎

23、內(nèi)容的正確與否，更要在乎學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與合作交流，是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行合作交流。    2、突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生當(dāng)成生活的主人，學(xué)習(xí)的主人。而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生有興趣的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)的時(shí)候，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠以多種形式呈現(xiàn)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生自主參與探索與創(chuàng)新的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿(mǎn)信任和熱愛(ài)的時(shí)候，他們才能學(xué)得更好，學(xué)得

24、最好。我們要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)；要破除傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立學(xué)生為主體的新理念，敢于放手，多給時(shí)間讓他們?nèi)グ才?，多給機(jī)會(huì)讓他們?nèi)グ盐?，多給權(quán)利讓他們?nèi)ミx擇，多給問(wèn)題讓他們?nèi)ソ鉀Q，多給是非讓他們?nèi)ッ鞅妫嘟o疑難讓他們?nèi)ヌ接懽寣W(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，產(chǎn)生自覺(jué)接受教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，掌握自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，從而積極主動(dòng)地求得全面和諧的發(fā)展；這樣才能使每個(gè)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。3、注重探索和研究的過(guò)程。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是根據(jù)課本去教學(xué)，根據(jù)課本去學(xué)習(xí)，一切以本為本。因此，可以說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)方式以積累文化知識(shí)為核心，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，不能