如何讓課堂更高效

1、如何讓課堂更高效、學生更快樂？“如何讓課堂更高效？如何讓學生學得更快樂？”當我校領導在大會上提出這個問題時，我被深深地觸動了，這不就是我們一直在思考、在探索而又苦惱的問題嗎？數(shù)學是一門很重要的基礎學科，但是很多學生卻覺得數(shù)學很枯燥，也有學生認為數(shù)學很抽象，還有學生因為一時的脫節(jié)導致一蹶不振不愿意學。以上種種，到了初三時最直接的表現(xiàn)就是兩個字：厭學。連續(xù)帶了幾屆初三畢業(yè)班，讓我深切地感受到，苦口婆心也好，威逼利誘也罷，他們就是不為所動。在我校著力構建高效課堂的整體氛圍下，針對自己遇到的這些問題，我也不斷地在教學上進行反思。如何把學生拉回到學習的陣地上來？在實踐中，我慢慢積累了一些“招數(shù)”，力求化

2、被動為主動，讓學生愛上數(shù)學課。招數(shù)一：化抽象為具體數(shù)學是從具體生活中提煉出來的，所以我努力將他們引入到生活的場景中，還原數(shù)學的真諦。比如在學習中心對稱時，我一開始就問：“大家會制作風車嗎？”學生開始不平靜了，雖然他們不知道我葫蘆里賣的是什么藥，但還是有膽子大的學生大聲回答“會”。我順勢就布置任務讓每個人制作一個風車。不到一會兒，大部分同學都完成了，而且還自發(fā)地相互點評，誰制作的風車更漂亮，誰制作的風車轉得穩(wěn)。然后我就請制作好的同學分享他們制作的技巧，但是都集中在折紙時一定要對稱。我將示意圖繪制在黑板上，然后告訴他們這是一個典型的中心對稱圖形。同學們迅速領會過來，不少同學馬上就著手對風車進行調整

3、，終于所有人的風車都轉得很穩(wěn)了。隨后，學生們還找到了很多中心對稱的例子，而且像模像樣地分析它們的共同點和不同點。在不斷循環(huán)的分歧、辯論和統(tǒng)一中，他們興奮地連下課鈴聲都沒有聽到。第二天，當我走進教室時，看到幾乎每個學生的桌子上都插著好幾個五顏六色、大小不一的風車，而孩子們一雙雙求知若渴的眼睛也讓我備受感動。招數(shù)二：化被動為主動 成績不好的學生絕大部分都在自卑和自尊間徘徊，他們很少主動親近老師，作業(yè)完成得也不理想。怎么辦？我們經常說“一個都不能少”，放任不管肯定不行，罰站估計已習以為常很難奏效，叫到辦公室來談心容易讓他們產生逆反心理。于是，我喝水的杯子總是有意無意地落在了教室。當然很快就有學生送了

4、過來，在謝謝他們的同時，我嘗試著問問他們學習上的困難，提提學習上的小建議。慢慢的，從開始一個人送我落在教室的水杯，到后來幾個人一起來，甚至是一群人來。從簡單的送水杯回來，慢慢變成了幾個人來問問題，主動性就這樣一步步地培養(yǎng)了出來。當他們成績慢慢提升后，自信心也得到了恢復，學習也更加主動了。記得去年中考成績出來后，他們的班主任老師還特意跟我說：“我先開始還擔心他們，沒想到居然還有幾個優(yōu)秀，低分也少了很多?！闭袛?shù)三：化約束為自律都說強扭的瓜不甜，學習也是這樣。在“望子成龍、望女成鳳”的社會氛圍中，每個家庭都本著“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”的想法，家長的付出很大，期望也很高。每個孩子在物質上很富有，而精神的壓力不比家長小。各種束縛激起了他們強烈的反抗，在這種惡性循環(huán)中，不少學生對學習的好壞變得無所謂了。 為此，我經常在課堂上組織小組辯論賽，以提升學生們的榮譽感，同時也讓他們感受到要保持這種榮譽感就必須不斷地學習，比別人更刻苦的學習。在這份驕傲的支持下，根本不用我施以太多的約束了，學生們甚至自己為自己增加了作業(yè)量。后來還有不少家長疑惑地打電話問我：