人才培養(yǎng)情況

1、1.專(zhuān)業(yè)課程的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)1、確定人才培養(yǎng)目標(biāo)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好的職業(yè)綜合能力和職業(yè)道德修養(yǎng)的，適應(yīng)生產(chǎn)一線從事數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)崗位群所需要的，掌握數(shù)控工藝、數(shù)控編程和數(shù)控加工等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及操作技能，適合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高技能高技術(shù)應(yīng)用性人才。2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)廣泛深入的企業(yè)調(diào)查，基于典型職業(yè)工作任務(wù)的分析，以職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)與提升為主線，選擇典型零件的加工過(guò)程作為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性、實(shí)踐性與開(kāi)放性，將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到職業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，實(shí)施“教學(xué)做一體化”的人才

2、培養(yǎng)方案。采用能力遞進(jìn)的方式，按初學(xué)者高級(jí)初學(xué)者有能力者熟練者專(zhuān)家的順序，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生具備企業(yè)要求的職業(yè)綜合能力?！敖虒W(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)方案實(shí)施規(guī)劃如圖1所示。圖1 “教學(xué)做一體化”人才培養(yǎng)方案規(guī)劃3、構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系（1）工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系設(shè)計(jì)思路基于人類(lèi)對(duì)事物認(rèn)知及對(duì)技能掌握的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)在工作中學(xué)習(xí)，在工作中教學(xué)，教學(xué)做一體化。從學(xué)科式教育被動(dòng)接受知識(shí)的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取工作所需知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。不僅要培養(yǎng)學(xué)生“專(zhuān)業(yè)能力”，而且注重學(xué)生“方法能力”、“社會(huì)能力”的培養(yǎng)，因?yàn)椤胺椒芰Α?、“社?huì)能力”是職業(yè)能力得以提升的關(guān)鍵能力?；谏鲜鲆?，需要構(gòu)建全新的“

3、工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系”，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”，采用包含完整工作過(guò)程的情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。（2）工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系開(kāi)發(fā)方法通過(guò)對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐專(zhuān)家訪談，得到數(shù)控技術(shù)工作崗位群所涵蓋的工作任務(wù)，分析歸納出數(shù)控專(zhuān)業(yè)的典型職業(yè)工作任務(wù)，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建數(shù)控專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系框架。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的步驟為“企業(yè)調(diào)研”“典型工作任務(wù)分析”“行動(dòng)領(lǐng)域歸納”“學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定”“學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)”，職業(yè)能力及學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程分析見(jiàn)表1所示，工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系框架見(jiàn)圖2所示。表1 職業(yè)能力及學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程分析職業(yè)崗位職業(yè)能力典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程職業(yè)目標(biāo)數(shù)控加工工

4、藝員；數(shù)控加工編程員；數(shù)控機(jī)床操作工；數(shù)控機(jī)床裝配工；設(shè)備維修工；車(chē)間管理人員1、專(zhuān)業(yè)能力l 具有識(shí)圖、繪圖及測(cè)繪能力；l 具有準(zhǔn)確選擇設(shè)備、刀具、夾具、量具能力；l 具有制訂工藝文件能力l 具有編制數(shù)控加工程序能力；l 具有普通機(jī)床加工操作能力；l 具有數(shù)控機(jī)床加工操作能力；l 具有機(jī)床安裝調(diào)試能力；l 具有鉗工加工操作能力l 具有數(shù)控設(shè)備維修能力l 具有生產(chǎn)的組織與管理能力；2、社會(huì)能力l 具有良好的語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力；l 具有良好的組織與協(xié)調(diào)能力；l 具有良好的社會(huì)責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)合作精神；l 具有良好的職業(yè)道德與操守；3、方法能力l 具有獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)與掌握專(zhuān)業(yè)技能的正確方法；l 具有分析與

5、解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力；l 具有查閱分析資料、獲取信息的能力；l 具有制訂工作計(jì)劃與實(shí)施的組織能力；l 具有專(zhuān)業(yè)拓展與創(chuàng)新能力；識(shí)讀工程圖；手工畫(huà)工程圖紙；使用計(jì)算機(jī)畫(huà)工程圖紙；零件測(cè)繪；零件精度檢測(cè)；零件的繪圖與測(cè)量使用計(jì)算機(jī)繪圖達(dá)到中級(jí)制圖員標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到AutoCAD工程師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)鉗工劃線；鉗工裝配；鉗工維修；使用手動(dòng)工具對(duì)零件的加工達(dá)到機(jī)械鉗工中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)使用普通車(chē)床加工零件；使用普通銑床加工零件；使用普通磨床加工零件；使用普通機(jī)床對(duì)零件的加工達(dá)到車(chē)床加工操作中級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到銑床加工操作中級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)機(jī)床裝配；機(jī)床調(diào)試；機(jī)床的拆裝與調(diào)試達(dá)到機(jī)床安裝調(diào)試工標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械加工工藝規(guī)程制訂；數(shù)控加工工序制訂；機(jī)械

6、加工工藝文件的制訂達(dá)到中級(jí)工藝員標(biāo)準(zhǔn)使用數(shù)控車(chē)床加工零件；使用數(shù)控車(chē)床對(duì)零件的加工達(dá)到數(shù)控車(chē)床加工操作中級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)使用數(shù)控銑床加工零件；使用數(shù)控銑床對(duì)零件的加工達(dá)到數(shù)控銑床加工操作中級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)手工編制數(shù)控加工程序；數(shù)控加工工藝裝備選擇及設(shè)計(jì)典型零件數(shù)控加工工藝的實(shí)施達(dá)到數(shù)控加工中心加工操作中級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)使用計(jì)算機(jī)編制復(fù)雜零件加工程序在線加工復(fù)雜零件使用計(jì)算機(jī)對(duì)零件加工程序的編制達(dá)到數(shù)控加工中心加工操作高級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)使用多軸聯(lián)動(dòng)數(shù)控機(jī)床加工復(fù)雜零件；使用多軸數(shù)控機(jī)床對(duì)零件的加工達(dá)到多軸聯(lián)動(dòng)數(shù)控機(jī)床加工操作中級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)數(shù)控設(shè)備維護(hù)與維修數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與檢修達(dá)到數(shù)控設(shè)備維修中級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)車(chē)間生產(chǎn)的組織與管理生產(chǎn)的組織

7、與管理具備車(chē)間管理能力圖2 數(shù)控專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系框架（3）工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系的組織結(jié)構(gòu)按人的職業(yè)能力遞進(jìn)規(guī)律要求，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程按由初學(xué)者到專(zhuān)家進(jìn)行排序，學(xué)習(xí)難度逐步增加。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中的情境要賦予適當(dāng)?shù)妮d體，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜遞進(jìn)或平行、包容的排序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，將綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于每個(gè)學(xué)習(xí)情境中。數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系組織結(jié)構(gòu)圖見(jiàn)圖3所示。圖3 工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系組織結(jié)構(gòu)圖（4）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)以使用數(shù)控銑床對(duì)零件的加工學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例，選擇板類(lèi)件的數(shù)控銑加工為載體，構(gòu)建4個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都包含完成一個(gè)工作任務(wù)的完整工作過(guò)程：即“資訊”、

8、“決策”、“計(jì)劃”、“實(shí)施”、“檢查”、“評(píng)價(jià)”6個(gè)工作階段。通過(guò)“使用數(shù)控銑床對(duì)零件的加工”這樣一個(gè)典型工作任務(wù)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“使用數(shù)控銑床對(duì)零件的加工”職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程4個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)見(jiàn)圖4所示，學(xué)習(xí)情境的載體是刀架底座，見(jiàn)圖5所示。圖4 使用數(shù)控銑床零件的加工學(xué)習(xí)領(lǐng)域情境設(shè)計(jì)圖5 使用數(shù)控銑床對(duì)零件的加工學(xué)習(xí)領(lǐng)域情境載體設(shè)計(jì)2專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)2540學(xué)時(shí)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間720學(xué)時(shí)學(xué)校專(zhuān)任教師授課總學(xué)時(shí)及比例1570學(xué)時(shí)，占62%行業(yè)企業(yè)兼職教師授課總學(xué)時(shí)及比例970學(xué)時(shí)，占38%團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，實(shí)施人才共育的形式、途經(jīng)與方法1、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作共同開(kāi)展職業(yè)能力培養(yǎng)

9、與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成根據(jù)高技能人才培養(yǎng)要求，團(tuán)隊(duì)教師分工合作共同組織教學(xué)。專(zhuān)職教師主要完成職業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)能力課程教學(xué)，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。兼職教師主要承擔(dān)校內(nèi)獨(dú)立實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行企業(yè)文化熏陶與職業(yè)行為訓(xùn)導(dǎo)。2、團(tuán)隊(duì)共同實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式按照基于完整的工作過(guò)程、“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式改革要求，實(shí)施完整的工作過(guò)程的情境教學(xué)。專(zhuān)兼職教師共同進(jìn)行基于工作過(guò)程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，構(gòu)建生產(chǎn)工藝過(guò)程的教學(xué)組織流程，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力與職業(yè)行為習(xí)慣，校企雙方共同進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理。專(zhuān)兼職教師按照工作任務(wù)的推進(jìn)分別介入，團(tuán)隊(duì)成員在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

10、習(xí)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、技術(shù)知識(shí)、操作技能和基本職業(yè)素質(zhì)的全面養(yǎng)成，把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程。校內(nèi)的12學(xué)期主要進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)；35學(xué)期主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)；第6學(xué)期及第5學(xué)期的6周時(shí)間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方案見(jiàn)表2。表2 數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方案類(lèi) 別序 號(hào)課程名稱(chēng)課程性質(zhì)總學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)考核性質(zhì)按學(xué)期分配周學(xué)時(shí)數(shù)備注第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年12345615周15周16周16周10周16周公共必修課程1專(zhuān)業(yè)導(dǎo)入與國(guó)防教育6022周2思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)48333毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論60444形勢(shì)與政策16128周5就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)2

11、026實(shí)用英語(yǔ)240151，3444415周7體育622228計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)604149心理健康教育16128周小計(jì)5821310842專(zhuān)業(yè)必修課程10金屬切削加工基礎(chǔ)6041411機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)6042412零件的繪圖與測(cè)量901613使用計(jì)算機(jī)繪圖562414周14使用手動(dòng)工具對(duì)零件的加工3011周獨(dú)立實(shí)訓(xùn)15使用普通機(jī)床對(duì)零件的加工9033周獨(dú)立實(shí)訓(xùn)16機(jī)床的拆裝與調(diào)試6022周獨(dú)立實(shí)訓(xùn)17機(jī)械加工工藝文件的制訂6042418使用數(shù)控車(chē)床對(duì)零件的加工483341周12周19使用數(shù)控車(chē)床對(duì)零件的加工實(shí)訓(xùn)30120使用數(shù)控銑床對(duì)零件的加工483345周16周21使用數(shù)控銑床對(duì)零件的加工實(shí)訓(xùn)3012

12、2典型零件數(shù)控加工工藝的實(shí)施8054810周23使用計(jì)算機(jī)編制零件加工程序9664624數(shù)控機(jī)床的電氣控制6444425數(shù)控機(jī)床的液壓與氣動(dòng)控制405426使用多軸數(shù)控機(jī)床加工零件6045627數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與檢修6045628生產(chǎn)的組織與管理40429專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)40410周小計(jì)1142綜合實(shí)踐30職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)6022周獨(dú)立實(shí)訓(xùn)31頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)18086周32頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)4801616周小計(jì)720261012121820公共選修課程966在第2-5學(xué)期內(nèi)完成合計(jì)25401272322202222說(shuō)明：，表示理論及理實(shí)一體化教學(xué)；表示以整周為單位的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)教學(xué)（不填寫(xiě)周學(xué)時(shí)數(shù)，在備注欄

13、內(nèi)標(biāo)明周數(shù)）2.考核性質(zhì)欄中，考試課程填寫(xiě)考試的學(xué)期數(shù)，考查課程不填寫(xiě)內(nèi)容3、團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)形成了由專(zhuān)兼職教師、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅等共同組成的學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)行學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人每年結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況及企業(yè)對(duì)人才的要求在本專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。專(zhuān)兼職教師將職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)融入教學(xué)全過(guò)程，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)、工作過(guò)程實(shí)施情況，整理工作思路及重要工作步驟，及時(shí)修正職業(yè)生涯規(guī)劃與在校學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自主性。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員定期到校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座，向

14、在校生及時(shí)介紹新型數(shù)控設(shè)備與最新數(shù)控加工技術(shù)，幫助學(xué)生了解數(shù)控加工技術(shù)的變化；邀請(qǐng)生產(chǎn)一線取得突出成績(jī)的校友、自主創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)校交流，鼓勵(lì)學(xué)生立足崗位成才，進(jìn)行勵(lì)志教育。4、校企協(xié)同進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)管理，聯(lián)合開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況和頂崗實(shí)習(xí)工作崗位，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)共同制定實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)工作任務(wù)及其考核辦法；實(shí)施以企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)制下的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)和過(guò)程考評(píng)；專(zhuān)職教師對(duì)各頂崗實(shí)習(xí)單位檢查了解情況,協(xié)助頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員進(jìn)行管理；專(zhuān)兼職教師一起對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程與成效進(jìn)行聯(lián)合評(píng)價(jià)。3教學(xué)改革及成果教學(xué)改革特色與創(chuàng)新1、人才培養(yǎng)模式特色（1）人才培養(yǎng)類(lèi)型（高技能型）定位準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)目標(biāo)

15、（綜合職業(yè)能力）明確。（2）人才培養(yǎng)思路清晰由初學(xué)者高級(jí)初學(xué)者有能力者熟練者專(zhuān)家，能力遞進(jìn)。（3）教學(xué)方法科學(xué)先進(jìn)采用“教、學(xué)、做”一體化的情境教學(xué)，在工作過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)技能，是職業(yè)能力形成最有效地方法。（4）學(xué)生的職業(yè)能力可持續(xù)、可拓展新的人才培養(yǎng)模式不僅要培養(yǎng)學(xué)生“專(zhuān)業(yè)能力”，而且注重學(xué)生“方法能力”、“社會(huì)能力”的培養(yǎng)，使學(xué)生具備職業(yè)提升與遷移的能力。（5）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與職業(yè)活動(dòng)相對(duì)應(yīng)通過(guò)“企業(yè)調(diào)研”“典型工作任務(wù)分析”“行動(dòng)領(lǐng)域歸納”“學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定”“學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)”開(kāi)發(fā)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程。（6）學(xué)習(xí)活動(dòng)與職業(yè)行動(dòng)相一致通過(guò)“資訊”、“決策”、“計(jì)劃”、“實(shí)施”、“檢查”、“評(píng)價(jià)”

16、6個(gè)階段，完成一個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了一個(gè)完整的工作過(guò)程。2、完善的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)條件按照 “生產(chǎn)性”、“仿真型”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則，圍繞著滿(mǎn)足數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)的需要，進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，滿(mǎn)足了“教學(xué)做”一體化人才培養(yǎng)方案實(shí)施的需要。學(xué)院數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心擁有60余臺(tái)數(shù)控設(shè)備，下設(shè)車(chē)工、鉗工、銑工、磨工、數(shù)控銑、數(shù)控車(chē)、數(shù)控電加工等10個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)及實(shí)訓(xùn)室，是中央財(cái)政支持的“國(guó)家級(jí)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”，可滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練及相關(guān)課程實(shí)施的要求。目前，校外已建有大連機(jī)床集團(tuán)、大連重工起重集團(tuán)公司、道依茨大柴、東北特鋼集團(tuán)等多家固定實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生在企業(yè)半年以上頂

17、崗實(shí)習(xí)的需要。3、課程特色（1）課程體系通過(guò)對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐專(zhuān)家訪談，得到數(shù)控技術(shù)工作崗位群所涵蓋的工作任務(wù)，分析歸納出數(shù)控專(zhuān)業(yè)的典型職業(yè)工作任務(wù)，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建數(shù)控專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系框架。見(jiàn)圖2，由公共必修課程、專(zhuān)業(yè)必修課程、綜合實(shí)踐課程三大部分組成，包含機(jī)械加工工藝文件的制訂等12門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程按職業(yè)能力遞進(jìn)規(guī)律要求，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程按由初學(xué)者到專(zhuān)家的難度范圍進(jìn)行排序，學(xué)習(xí)難度逐步增加。在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜遞進(jìn)或平行、包容的排序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，將綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于每個(gè)學(xué)習(xí)情境中。（3）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境都賦予適當(dāng)?shù)妮d

18、體，作為工作任務(wù)的對(duì)象。學(xué)習(xí)情境包含完成一個(gè)工作任務(wù)的完整工作過(guò)程：即“資訊”、“決策”、“計(jì)劃”、“實(shí)施”、“檢查”、“評(píng)價(jià)”6個(gè)工作階段。通過(guò)一個(gè)典型工作任務(wù)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)已完成機(jī)械加工工藝文件的制訂、使用數(shù)控車(chē)床對(duì)零件的加工、使用數(shù)控銑床對(duì)零件的加工、典型零件數(shù)控加工工藝的實(shí)施、使用計(jì)算機(jī)編制零件加工程序5門(mén)核心課程及數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與檢修等6門(mén)主干課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)計(jì)。（4）課程考核與評(píng)價(jià)方式每個(gè)情境采用百分制考核，過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)占60%、教師評(píng)價(jià)占25%、自評(píng)與互評(píng)占15%?？偝煽?jī)采用百分制，根據(jù)內(nèi)容及任務(wù)難度每個(gè)情境所占權(quán)重不同。學(xué)習(xí)情境賦分考核評(píng)價(jià)表可參

19、照下表。*學(xué)習(xí)領(lǐng)域考核評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目考核得分點(diǎn)賦分得分成果評(píng)價(jià)60分工藝過(guò)程合理性10工藝文件規(guī)范性10刀具選用是否合適10切削用量選用是否合理10數(shù)控程序是否正確20教師評(píng)價(jià)25分工作態(tài)度10工作量3工作難度2工具使用能力5自主學(xué)習(xí)能力 5自我評(píng)價(jià)15分學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性3是否獨(dú)立尋求解決問(wèn)題的方法5工作方法正確性3團(tuán)隊(duì)合作氛圍2個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用2合計(jì)得分4、教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)與新的課程體系相配套，建設(shè)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，包括多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、實(shí)操錄像、電子教案、試題庫(kù)、實(shí)物展品等，將資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)納入課程體系進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)，課程體系建設(shè)以校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主，吸收企業(yè)技術(shù)人員、

20、行業(yè)專(zhuān)家和軟件、多媒體技術(shù)人員共同參與完成。以校園網(wǎng)為平臺(tái)建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳媒優(yōu)勢(shì)，將全部教案電子化、課堂教學(xué)全程錄像并上網(wǎng)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂資源鞏固教學(xué)并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成網(wǎng)絡(luò)化的輔助教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)院圖書(shū)館、資料室的圖書(shū)資源，以及實(shí)訓(xùn)中心的軟硬件資源條件為人才的培養(yǎng)提供了保障。省級(jí)以上獲獎(jiǎng)情況時(shí)間獎(jiǎng)項(xiàng)名稱(chēng)及等次獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)部門(mén)2008年專(zhuān)業(yè)帶頭人宋昌平遼寧省教育廳2007年遼寧省品牌專(zhuān)業(yè)數(shù)控專(zhuān)業(yè)遼寧省教育廳2007年優(yōu)秀青年教師孫德英遼寧省教育廳2007年遼寧省優(yōu)秀教師張士軍遼寧省教育廳2007年遼寧賽區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師張士軍中國(guó)工程圖學(xué)學(xué)會(huì)2006年遼寧省示范專(zhuān)業(yè)數(shù)控專(zhuān)業(yè)遼寧省教育廳2000年科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)賈鐵鋼遼寧省輕工業(yè)評(píng)審委員會(huì)4團(tuán)隊(duì)所在專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生情況（2005年7月以來(lái)）畢業(yè)生人數(shù)1121一次性就業(yè)率96%主要就業(yè)崗位數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控加工工藝員、數(shù)控編程員專(zhuān)業(yè)對(duì)口率98%社會(huì)評(píng)價(jià)及