交通安全伴我行--綜合實踐活動課例設計(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上交通安全伴我行霍璟瑱 河北省南皮縣馮家口鎮(zhèn)中心校一、確定活動主題：我校位于京滬鐵路、104國道和南馮路旁邊，交通安全事故常有發(fā)生。目前小學生普遍缺乏交通安全防范知識，自我保護能力差，在學習和生活環(huán)境中，常會遇到各種危險，如果不及時排除，就會造成不良的后果甚至慘劇，因此，為了讓學生快樂、健康的生活，我們確定了“交通安全伴我行”這一主課題。二、制定活動目標：1、通過多渠道收集信息，培養(yǎng)學生觀察能力、比較分析能力、理解思維能力和交際能力。2、掌握在網上尋找、收集、整理、分析和利用信息的方法。3、加強交流，就自己所寫的文章和文件夾里收集的信息，與其他同學共享與探討，實現(xiàn)資源共

2、享。4、積極參與小組學習討論，認真完成小組分派的任務。5、通過參與此次實踐活動提高安全意識。三、活動實施過程：本主題實踐活動共分為四個階段進行：、活動準備階段；、生活實踐研究階段；、資料整理階段；、匯報評價階段。每一個階段都緊承上一個階段的實踐成果，為了使研究有序、有效地進行，教師對學生的研究過程進行跟蹤指導。（一）活動準備階段：激趣入題，明確任務，制定活動方案。在此階段，我們對主題活動的研究內容和資料收集途徑作出了討論，學生根據(jù)自己的愛好選擇研究的方向，教師協(xié)助分為三個小組：“社會調查小組”、“網絡調查小組”、“圖書室調查小組”。在明確任務后，老師指導學生制定活動方案。（學生根據(jù)自己的愛好選

3、擇研究的方向，充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的發(fā)揮開辟了廣闊的空間。在活動之前對活動的整體規(guī)劃和周密設計，體現(xiàn)了綜合實踐活動的計劃性，能使活動的生成性更具有方向感、更富有成效）（二）實踐研究階段：在教師的帶領下，學生分組開展有效的活動，社會調查小組來到104國道十字路口、京滬鐵路道口等地方，采訪了警官；網絡調查小組在微機老師的指導下通過網絡搜集了交通安全信息；圖書室調查小組通過查閱圖書獲取信息。（在這里以活動為主要開展形式，學生積極參與到各項活動，在親身經歷中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展了實踐能力和創(chuàng)新能力。讓學生有目的地利用網絡資源，實現(xiàn)了由課內向課外的便捷延伸，學習者可以

4、根據(jù)自己的興趣和能力進行個性化學習。）（三）資料整理階段:經過前一階段的活動，同學們已在校內外展開了廣泛的調查實踐活動。一段時間以后，學生收集的資料紛紛傳來。有文字、數(shù)據(jù)、圖片等等，然而，許多資料涉獵過廣，大都沒有經過分類整理，這也就要求我們必須引導學生對收集的資料加以整理。我們引導學生針對出現(xiàn)的種種問題進行研究，討論出整理資料的方法，再讓學生在組長的帶領下，圍繞本組研究內容選擇自己最喜歡的一個問題進行研究，并對自己的資料進行整理、歸納，使之更簡潔更有條理。為下一步的匯報評價做好充分的準備。（ “學生在組長的帶領下，圍繞本組研究內容選擇自己最喜歡的一個問題進行研究”，則讓孩子們懂得和形成了交流

5、合作的高效學習方法與互相協(xié)助的共同意識。）（四）匯報評價階段：各小組利用課余緊張準備時，老師自然成為了他們的合作者，給他們出主意、提建議，并明確要求：內容要生動有趣、說明要簡潔有力、形式要豐富多樣。在匯報課上，同學們的表現(xiàn)異常精彩。 “社會調查小組”利用幻燈片講解了身邊的交通安全事例，并圍繞“怎樣遵守交通規(guī)則”展開了精辟辯論；“網絡調查小組”利用三句半的表演形式把交通安全注意事項呈現(xiàn)給同學們；“圖書室調查小組”展示了同學們精心繪制的交通安全圖畫，并給予精彩的講解。在老師和同學們的掌聲中本次匯報活動圓滿完成了。（學生根據(jù)所研究內容自主選擇活動結果呈現(xiàn)的形式，充分體現(xiàn)了綜合實踐活動的自主性。為了更

6、好的匯報本組收獲，小組成員團結協(xié)作，培養(yǎng)了與人合作，交流的能力。）四、活動體會：我們通過接觸綜合實踐活動課，體驗了從未有過的感受，真是有苦、有樂?？嘣谑率聟⑴c，耗費了大量的時間和精力；樂在跟學生時時交往，看著學生一點一滴的進步，學生的能力在逐步地提高，我們最后竟和這些學生成了老朋友一般。走進綜合實踐活動課程，我們對綜合實踐活動也有了一些新的認識：（一）小組合作學習，發(fā)展每個學生的個性。綜合實踐活動是以研究性學習為主導的學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及體現(xiàn)對知識的綜合運用能力為主的新型課程，“合作學習”是它的主要學習方式。在交通安全伴我行綜合實踐活動準備階段，學生自主選擇調查方式組成

7、合作小組，這樣，滿足了學生個人需求，他們能主動探究。在小組里成員分配工作時，我們讓學生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，給學生個性的發(fā)展和自主性的充分發(fā)揮創(chuàng)造了空間，尤其是我們老師之間的合作、分工更是給學生較大的影響。（二）綜合實踐活動課是一個實踐、開放性的大課堂。在交通安全伴我行綜合實踐活動中，同學們在較短的時間內做了充分的準備，組成一個個合作小組進入社會、進入網絡，積極參與到各項活動中，通過多種途徑、方法：如翻閱書刊、采訪、觀摩、上網等搜集了有關資料，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展了實踐能力。在師生之間、生生之間知識的不斷碰撞中學習，課堂上不要求學生步調一致；課程結束，也不要求問題都有答案，力求創(chuàng)造出一種開放性的教學，為學生開辟廣闊的空間。（三）注重過程與方法、知識與能力的結合。綜合實踐活動注重過程，注重學生在過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，又是如何想方設法地解決問題的。基于此，我們在活動中強調全過程的開展，帶著學生進入社會，指導學生如何與他人交往，如何通過觀察、發(fā)現(xiàn)、調查、訪問來獲取知識。引導學生以