
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1、初一數(shù)學(xué)上冊二單元有理數(shù)的乘方檢測題浙教版有答案數(shù)學(xué)上 ,有理數(shù)是一個整數(shù)a和一個非零整數(shù)b的比 ,例如3/8 ,通那么為a/b ,又稱作分?jǐn)?shù)。接下來我們一起來練習(xí)初一數(shù)學(xué)上冊二單元有理數(shù)的乘方檢測題。初一數(shù)學(xué)上冊二單元有理數(shù)的乘方檢測題浙教版有答案1.在(-2)3 ,-23 ,-|-2|3 ,-23中 ,最大的是(C)A.(-2)3 B.-|-2|3C.-23 D.-232.某種細(xì)菌在培養(yǎng)過程中 ,每半小時分裂1次 ,每次一分為二.如果這種細(xì)菌由1個分裂到16個 ,那么這個過程要經(jīng)過(B)A.1.5 h B.2 hC.3 h D.4 h3.(-2)4表示4個-2相乘 ,指數(shù)是_4_ ,底數(shù)是
2、-2 ,運(yùn)算結(jié)果是_16_;-24表示4個2相乘的相反數(shù) ,指數(shù)是_4_ ,底數(shù)是_2_ ,結(jié)果是_-16_.4.計算:(-3)2019-132019=_-13_.5.假設(shè)a為大于1的有理數(shù) ,那么a ,1a ,a2三者按從小到大的順序排列為1a6.計算:(1)(-1)12; (2)-112.【解】 (-1)12=(-1)(-1)(-1),sdo4(12個(-1)=1.(2)-112=-1111,sdo4(12個1)=-1.7.觀察以下計算過程:1-122=1-14=34=1232;1-132=1-19=89=2343;1-142=1-116=1516=3454你能得出什么結(jié)論?用得到的結(jié)論計
3、算:1-1221-1321-1100.【解】 結(jié)論:1-1n2=n-1nn+1n.1-1221-1321-1100=123223439101110=121110=1120.8.以下計算正確的選項(xiàng)是(C)A.-233=627B.24334=24334=2C.(-1)2019+(-1)2019=-1+1=0D.-(-3)3=9【解】 A.-233=-827=827.B.24334=23434=98.D.-(-3)3=-(-27)=27.9.計算:(-0.125)584=_-18_.【解】 原式=-18584=-18-18-18-18-188888=-18-188-188-188-188=-18(-
4、1)(-1)(-1)(-1)=-18.10.將一張紙按同一方向連續(xù)對折3次 ,可得到_7_條折痕;折n次 ,可得到2n-1條折痕 ,此時按折痕將紙撕開 ,可以得到_2n_張紙.【解】 可通過動手操作掌握解題規(guī)律.11.計算:(1)-32+(-2)3-(0.1)2(-10)3;(2)(-2)2+2-122-33415.【解】 (1)原式=-9-8+10=-7.(2)原式=4+214-945=4+2(-2)5=-16.12.閱讀以下材料 ,并解決所提出的問題:我們知道:23=222 ,25=22222 ,所以2325=(222)(22222)=28.(1)用與材料相同的方法計算可得5354=57
5、,a3?a4=a7;其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的
6、成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。(2)歸納以上的探索過程 ,可猜想結(jié)論:am?an=_am+n_;“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也?;?論語?中的“有酒食 ,先生饌;?國策?中的“先生坐 ,何至于此?等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近??磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根
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