備課要備什么 (2)

1、備課要備什么？備課是教師的第一次創(chuàng)作，是教師教學(xué)的第一大基本功，是教師從教材到教案的創(chuàng)作過程。這和作曲家作曲、畫家作畫是一個道理。不會備課，備不好課，就不可能上好課。 備課的最終作品就是通過解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、確定教學(xué)目標(biāo)、分析教材、構(gòu)思教學(xué)流程等項思維活動，最后形成一個書面的教學(xué)設(shè)計，即教案。這個教案包括了教師對教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教材分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、師生活動、教學(xué)語言、教學(xué)手段、教學(xué)方法、板書設(shè)計等一系列教學(xué)要素的思考，所以說它是教師走進(jìn)課堂前的一個創(chuàng)造。  創(chuàng)造教學(xué)設(shè)計可以提升教師的創(chuàng)造性，還可以提升教師的幸福感。同一個教學(xué)內(nèi)容，同一課的教材，如果你的設(shè)計和別的老師不一樣，

2、給人家耳目一新的感覺，你會覺得非常得意，內(nèi)心充滿幸福。通常我們拿去比賽的課都是特別有創(chuàng)意的，有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計才有可能得大獎。所以你們千萬不要為了應(yīng)付去下載別人的教案，這不但會讓你失去創(chuàng)作的機(jī)會，喪失從創(chuàng)造中尋找教師幸福感的體驗，甚至還有可能觸犯法律，侵犯知識產(chǎn)權(quán)。一、備教學(xué)目標(biāo) 1.教學(xué)目標(biāo)怎么確定？ 教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的依據(jù)，它應(yīng)該根據(jù)以下兩點來確定： 一是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定。新一輪課程改革將我國沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、課堂教學(xué)、評

3、估和考試命題的依據(jù)。每個學(xué)科都有自己的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以教師備課一定要先解讀本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程標(biāo)準(zhǔn)對整個高中階段的要求，對本學(xué)期的要求，對具體每一節(jié)課的要求是什么?，F(xiàn)在有的老師教了多年，還不知道課程標(biāo)準(zhǔn)是什么，我們在課堂上哪些內(nèi)容一定要講，哪些技能一定要練，哪些能力一定要培養(yǎng)是由課程標(biāo)準(zhǔn)說了算。 二是根據(jù)你所教學(xué)生的學(xué)情，即不同的年級、學(xué)科、課型以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異來確定教學(xué)目標(biāo)。新課改所倡導(dǎo)的是大眾教育而不是精英教育，因為依據(jù)新課改理念所制定的課程標(biāo)準(zhǔn)是絕大多數(shù)兒童、學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是水平考試的標(biāo)準(zhǔn)，它與精英教育、選拔性考試的高考是不能等同的。當(dāng)你面對不同的學(xué)生時，要根據(jù)他們學(xué)習(xí)能

4、力的差異來確定合理的標(biāo)高，就是教學(xué)目標(biāo)的高度、水準(zhǔn)。比如，你同時擔(dān)任高一兩個班的學(xué)科教學(xué)工作，但這兩個班的學(xué)生有明顯的差異，那么在制定教學(xué)目標(biāo)時就要有所區(qū)別：你可以把好一點的班教學(xué)目標(biāo)定得高一些，而另一個班的目標(biāo)定得低一些，但不得低于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 即使是兩個老師教同樣的教材、同一課的書，可能你的教學(xué)目標(biāo)也會有所差異，但是有一點，所教同一節(jié)課的知識目標(biāo)、重點應(yīng)該相同。如果兩個老師設(shè)計同一節(jié)課的知識目標(biāo)出現(xiàn)差異，很有可能是集體備課存在缺陷，沒有對本課的知識目標(biāo)和重點進(jìn)行充分的討論。但在技能的培養(yǎng)、難點的確定上是允許有差異的，因為有些知識或技能對于比較好的班可能就不是難點，但到了另一個班上有可能

5、成為難點。 對于一名新教師來說，確定合理的教學(xué)目標(biāo)恰恰是最難的一件事，所以，要多向老教師請教，在集體備課時要多參與集體討論。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確了，再圍繞著如何實現(xiàn)這堂課的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，上課時就不容易偏離重心了。教學(xué)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確與否決定了備課和上課的質(zhì)量。2.教學(xué)目標(biāo)的書寫格式。 教學(xué)目標(biāo)的書寫格式根據(jù)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)而定。絕大部分學(xué)科是三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，但個別學(xué)科的寫法有所區(qū)別，或排序有所差異。一句話：照著你所任教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求寫，要規(guī)范。二、備教材 教材是眾多學(xué)者、專家精心編著、反復(fù)斟酌的結(jié)晶，是教師課堂教學(xué)的首選課程資源。備教材怎

6、么備？ 首先要分析教材。分析教材時要從四個方面著手：第一，本課在整本教材或整個單元中的地位和作用是什么？第二，本課教學(xué)的內(nèi)容是什么？整節(jié)課教哪些知識點？第三，本科教學(xué)的重點在哪里？重點不光是知識點，有時還包括技能訓(xùn)練。第四，本科教學(xué)的難點在哪里？教學(xué)重點和難點的內(nèi)容有時候是一致的，有時候卻又不一樣。      其次是處理教材。有幾種方法：一是替換。二是補充。新課改的理念主張的是老師不要教教材，而是用教材去教。三是調(diào)整。有經(jīng)驗的老教師在上課時，并不一定按照教材的順序往下講，他們有時會調(diào)整課文的順序，有時會對教材進(jìn)行大膽的取舍，有時會引導(dǎo)學(xué)生在某一

7、段內(nèi)容上深入探究，有時又會讓一些內(nèi)容一略而過。三、備師生活動 袁良平校長極力主張“讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來”。怎樣“活”？怎樣“動”？怎樣師生互動、生生互動、人機(jī)互動？怎樣活而不亂、動得有效？這些都是我們在備課中要充分思考、精心策劃的，也是最能反映教師創(chuàng)造力的。我給大家的建議是分兩步走： 第一步是策劃框架。首先想一想：本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，你要教給學(xué)生哪些知識和技能？準(zhǔn)備搞哪幾個大的學(xué)習(xí)活動，每個學(xué)習(xí)活動要解決什么問題，達(dá)到什么效果？然后把這些活動的大致思路列在表上。比如，某節(jié)地理課，主要教學(xué)環(huán)節(jié)一次是情境導(dǎo)入理解概念讀圖分析課后小結(jié)。 第二步是仔細(xì)推敲。有了整節(jié)課的設(shè)計框架后，再進(jìn)一步對每一

8、個教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)化，具體細(xì)致地思考每一個環(huán)節(jié)中教師要說什么、做什么、怎么做，學(xué)生要探究什么、掌握什么。例如在“情景導(dǎo)入”這個環(huán)節(jié)中，你準(zhǔn)備設(shè)計一個什么情景？圍繞這個教學(xué)情景，教師要說什么、做什么?學(xué)生要做什么、怎么做？“情境導(dǎo)入”的目的是什么？最后檢測你“情境導(dǎo)入”的教學(xué)環(huán)節(jié)是否實現(xiàn)了“激發(fā)學(xué)生的興趣”的目的。再如，設(shè)計一個“實驗演示、觀察思考”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們對教師實驗的內(nèi)容、步驟、方法，學(xué)生觀察什么、思考什么，最后要達(dá)到什么目的等都要細(xì)化，寫在教案上，甚至可以預(yù)算出完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)大約需要多長時間。 我建議在教案設(shè)計中把教學(xué)過程中的教師活動與學(xué)生活動分開兩欄，這樣有利于教師轉(zhuǎn)變觀念。傳統(tǒng)的備課

9、中教師往往總是過多地思考自己該怎么教，卻很少考慮學(xué)生該怎么學(xué)，有時即使是教師設(shè)計出了很有探究性的問題準(zhǔn)備讓學(xué)生回答，但一到了課堂上就變成了自問自答。教師和學(xué)生活動分開兩欄設(shè)計后，經(jīng)過精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生做什么、怎么做有一個清晰的印象，上課時就不容易整節(jié)課都被老師一個人霸占了時間，滿堂灌或用機(jī)灌代替人灌。隨著教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師活動這一欄要寫的東西逐漸減少，學(xué)生活動這欄要寫的東西逐漸多，而且付諸行動，我們的教學(xué)才能真正地實現(xiàn)“讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來”。四、備實驗、練習(xí)五、備多媒體課件 要正確認(rèn)識多媒體的作用：多媒體的作用是輔助教學(xué)。我們應(yīng)該掌握這么一個原則：如

10、果能不用多媒體就不用，如果用了比不用效果好我們就用。備課正確的順序應(yīng)該是：解讀課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教材分析謀劃教學(xué)框架收集課程資源細(xì)化教學(xué)設(shè)計制作多媒體課件。六、備板書設(shè)計 平時在黑板上寫字，不要隨意，因為每一個字對學(xué)生來說，都是示范。七、備課堂變化 課堂教學(xué)中的提問、練習(xí)、討論、實驗等環(huán)節(jié)，往往可能出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。教師在備課中一定要對你所設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的效果進(jìn)行預(yù)設(shè)，并對所預(yù)設(shè)的不同效果設(shè)計出不同的應(yīng)對措施。比如，教師讓學(xué)生在課堂上討論某一個問題，你要設(shè)計好，學(xué)生討論得很熱烈，超過規(guī)定的時間怎么辦？學(xué)生不發(fā)言怎么辦？學(xué)生發(fā)言偏題怎么辦？各種情況都要想好應(yīng)付措施。 八、備學(xué)法指導(dǎo) 古人云：“授之以魚不如授之以漁”。聰明的老師在教給學(xué)生知識和技能的同時，把自己的思維方式和解決問題的技巧用特殊的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，這就是學(xué)法指導(dǎo)。教師要實現(xiàn)課堂教學(xué)由