小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效性朗讀yanjiu報告

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效性朗讀小課題中期性研究報告禹城市十里望鎮(zhèn)小 戎敦華我們自開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效性朗讀小課題研究以來，在市教科所和鎮(zhèn)校辦教研室的指導(dǎo)下，我們有計劃、有步驟地實施研究，這段時間以來，我們的課題組以滿腔的熱情，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，在課題實驗研究的道路上一步一個腳印，堅定而扎實地向前探索，在為學(xué)生終生和諧發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的同時，教師自身的文化底蘊及人文素養(yǎng)也得到相應(yīng)提高，呈現(xiàn)課題的雙贏局面。 一、深入展開課堂閱讀教學(xué)研究，提升課堂閱讀教學(xué)能力1、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)實踐中，我們探索努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意參與到教學(xué)中來，也敢于大

2、膽地參與到學(xué)習(xí)活動中來。在平時的課堂教學(xué)中，多采用精讀課文的品讀體驗環(huán)節(jié)和略讀課文自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組討論，或讓學(xué)生充分發(fā)表意見。2、激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)。以讀代講，領(lǐng)略語言魅力。教學(xué)實踐中，我們重預(yù)設(shè)，更重生成，讓課堂跟著學(xué)生的需要走，“以讀為本”，“以讀代講”，讓學(xué)生多讀，讀好，細(xì)細(xì)品味語言。有疑問時讀，茅塞頓開；有感悟時讀，理解深入；品味語言時讀，朗讀成誦。準(zhǔn)確捕捉可讀之處，讓學(xué)生讀出感情，采用默讀、誦讀等方法，采取教師范讀、學(xué)生范讀、跟讀、集體齊讀等形式，強(qiáng)化閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)中，變被動聽課為主動地參與教學(xué)活動。課堂上，隨時提醒學(xué)生勤動

3、手，做讀書筆記，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。3、優(yōu)化課堂品讀訓(xùn)練，讀寫結(jié)合品課文。在品讀體驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的主體性是不可替代的自主行為，必須由他們親自參與和直接體驗。而教師的責(zé)任在于提供各種學(xué)習(xí)條件，給予點撥、激勵，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，提高課堂品讀教學(xué)的有效性。在閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，結(jié)合課文的重點、難點、訓(xùn)練點，抓住時機(jī)，精心設(shè)計課堂訓(xùn)練，在學(xué)生思緒噴薄欲出、欲罷不能之時，引導(dǎo)學(xué)生及時動筆把體會到的寫出來，讓學(xué)生真正有感而發(fā)，讀寫結(jié)合品課文。4、教后及時反思，促進(jìn)教學(xué)不斷提升。在品讀教學(xué)實踐中，我們課題組的成員，積極撰寫教學(xué)反思。記下那精彩的瞬間，或者那些不夠理想的環(huán)節(jié)處理

4、。在反思中思考，在反思中感悟，在反思中改進(jìn)，在反思中提升。二、爭取家長的配合，切實利用便利的資源通過家長學(xué)校，對學(xué)生家長進(jìn)行家長培訓(xùn)，傾聽他們的意見、建議，形成家?；拥牧夹詼贤C(jī)制。充分利用我校實際所處的地理優(yōu)勢，增大學(xué)生閱讀量。努力為本實施課題研究尋求社會支持。三、整合各方力量，有效開展研究活動。1、開放學(xué)校圖書室，指導(dǎo)高年級學(xué)生自己去借書、低年級學(xué)生在教師指導(dǎo)下借閱圖書。2、建立學(xué)生“班級圖書角”每班成立幾個讀書小組，每名組員至少帶一本讀物，實行組內(nèi)交換閱讀，輪流完畢進(jìn)行班內(nèi)交換閱讀，實現(xiàn)圖書數(shù)量的增加。3、建議家長每天督促孩子在做完作業(yè)后讀15-30分鐘的書。4、設(shè)計豐富多彩的課外閱讀

5、活動，如故事會、朗誦會、讀書交流會、讀書筆記展、自編小報等；激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。四、以活動為載體，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。1、向?qū)W生推介優(yōu)秀圖書書目，激勵學(xué)生好讀書，讀好書。2、經(jīng)典誦讀。引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典、記經(jīng)典、背經(jīng)典，表達(dá)學(xué)生對中華文化的熱愛和詮釋。3、開展讀書筆記、手抄報展評活動。4、開展看圖作文、下水作文活動。五、課題研究初見成效1、營造了師生讀書氛圍，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。2、建立了班級圖書角，實現(xiàn)了閱讀資源共享。3、課內(nèi)課外有效鏈接，拓展了學(xué)生閱讀空間。4、以讀促寫，讀寫結(jié)合，提升了學(xué)生文化素養(yǎng)。5、教中感悟，總結(jié)反思，提升了教師教學(xué)水平。6、開展各種讀書活動，有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。在課題研究的推動下，學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng)，閱讀能力有了較大的提高，教師指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀、參與教科研的能力也得到了有效提升。七、困惑與思考 1、由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，不能強(qiáng)行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，個體的獨特性，使得對課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開展，是我們探究并需加以解決的研究課題。2、進(jìn)一步構(gòu)建更有效課堂閱讀教學(xué)模式。實踐中，我們雖然積極探索，但有效課堂閱讀教學(xué)模式還未完全成型，還需我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、歸納、提煉與實踐。3、如何進(jìn)一步有效抓好過程管理。從