文獻綜述連盼只是分享

1、保育員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀研究文獻綜述一、核心概念的界定（一）保育員保育員是指幼兒園或托兒所中負責(zé)照管兒童生活、輔助幼兒教師對嬰幼兒進行教育 的工作人員。國家職業(yè)標準中對保育員的職業(yè)定義是：“在托幼園所、社會福利機構(gòu)及其他保育機 構(gòu)中，輔助教師負責(zé)嬰幼兒保健、養(yǎng)育和協(xié)助教師對嬰幼兒進行教育的人員。”幼兒園工作規(guī)程中指出保育員的主要職責(zé)：“負責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔 衛(wèi)生工作;在教師指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動；在醫(yī)務(wù)人員和本班教師指導(dǎo)下，嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度 ；妥善保管幼兒衣物和本班的設(shè) 備、用具”。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒

2、的健 康放在工作的首位，既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足 他們不斷增長的獨立要求”。這是所有保教人員（不論是幼兒教師還是保育員）的共同職 責(zé)?？梢?，保育員的職業(yè)定義中將對幼兒的“?！焙汀敖獭毕嘟y(tǒng)一，要求保育員貫徹保 教結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，以促進幼兒身心和諧發(fā) 展。（二）保育員隊伍保育員隊伍是指幼兒園或托兒所中負責(zé)照管兒童生活、輔助幼兒教師對嬰幼兒進行 教育的一個團體。本研究中保育員隊伍是指在幼兒園中擔(dān)任保育工作的一個群體，不包 括從事管理工作的教師、擔(dān)任教學(xué)工作的教師和后勤服務(wù)人員。（三）保育員隊伍建設(shè)保育員隊伍建設(shè)是指通過教育、訓(xùn)練、

3、管理等各種方法，提高保育員的思想素質(zhì)、 業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高這種隊伍的工作效率，增強這支隊伍的整體工作能力，使其 能夠更好地適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要，擔(dān)負起幼兒保育的偉大使命。本研究中的保育員隊伍建設(shè)主要從：保育員隊伍的構(gòu)成、保育員的素質(zhì)、保育員職 業(yè)認同感、保育員的生存狀態(tài)、保育員隊伍的培訓(xùn)等幾個方面進行研究。二、關(guān)于保育員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀研究保育員是幼兒園不可忽視的一支重要隊伍，她們擔(dān)負著幼兒園的絕大部分保育工作 同時,也肩負著教育幼兒的任務(wù)。保育員不僅是關(guān)照幼兒生活的一群成年人，也是重要的 教育者。國內(nèi)學(xué)者關(guān)于幼兒園保育員隊伍建設(shè)的研究當(dāng)前處于起步階段，相關(guān)文獻也很有 限，我國的保育員隊

4、伍建設(shè)還存在諸多問題。從總體上看，現(xiàn)有研究的特點是為：研究 對象多樣，研究方法多采用問卷調(diào)查法和訪談法。（一）保育員隊伍結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀研究根據(jù)上海市托幼協(xié)會對本市幼兒園保育員、營養(yǎng)員現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，大部分保育員 年齡偏大、工齡偏短。劉亞輝對河南省的20所幼兒園的保育員進行調(diào)查顯示：性別結(jié) 構(gòu)單一、年齡結(jié)構(gòu)青年化、從事保育工作時間大多在5年以內(nèi)、專科學(xué)歷占相當(dāng)比例、超過一半的保育員沒有評定職稱。4（二）保育員的素質(zhì)的現(xiàn)狀研究保育員的素質(zhì)是保育工作開展的根基，它與幼兒園保教質(zhì)量有著密切的聯(lián)系。關(guān)于這 方面的研究，主要來自保育工作者的經(jīng)驗總結(jié)和研究人員的理論探討。保育員素質(zhì)主要包 括思想道德素質(zhì)、專業(yè)知

5、識素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)等幾個方面。楊文婧通過對重慶 市的23所幼兒園的保育員調(diào)查顯示：大多數(shù)保育員身心素質(zhì)較好、職業(yè)道德較好、科學(xué) 文化素質(zhì)不是太理想、保育觀和健康觀比較傳統(tǒng)、保育技能不夠?qū)I(yè)。5蔡建盛的研究中顯示，保育員工作能力跟不上時代的需求，不知道保育工作操作規(guī)范，服務(wù)幼兒的意識 與能力弱，保育員師德建設(shè)工作滯后。保育員對保育工作定位不高，對工作內(nèi)涵認識不 足，可以說，認識上的局限和繁重的工作使她們很少有時間去反思自己的工作，或與同 行交流工作的心得與體會。（三）保育員的生存狀態(tài)的現(xiàn)狀研究保育員生存狀態(tài)是指保育員為履行職責(zé)，謀求事業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展，其所處的生存 環(huán)境及自身素質(zhì)、工作負

6、荷、工作回報、社會地位、對自身價值追求等全部的情形和狀 況，也就是保育員在工作待遇、工作壓力、社會地位、繼續(xù)教育等全部的情形和狀況。 由于部分保育員沒有編制，保育員在幼兒園中相對地位低、待遇差。錢少，規(guī)矩又多， 很多人干不了多久就退出，有能力的保育員更難留住。幼兒園的保育地位常常低于教育的地位，保育員和幼兒教師一樣，都作為為幼兒服務(wù)的工作人員，卻在社會地位上存在 明顯的高低之分。由于保育員大多屬于非正式編制，由各幼兒園自己雇傭，并負責(zé)支付 薪酬，所以保育員地位低、福利待遇差。10從保育員的待遇看，正式工的工資及福利待 遇與教師接近，但招聘人員的月收入很低，其他福利待遇也與教師有明顯差別。11（

7、四）保育員的職業(yè)認同感的研究職業(yè)期望是勞動者將自身的興趣、價值觀、能力等與社會需要、社會就業(yè)機會不斷 協(xié)調(diào)，力求實現(xiàn)個人的目標的一種內(nèi)在追求。12保育員職業(yè)認同指保育員個人在實踐工 作中和與社會交往互動過程中，對保育員職業(yè)的性質(zhì)、特點、價值和情感等方面形成的 體驗和認知，這種體驗和認知趨于社會共識且不斷深化，保育員職業(yè)認同的形成過程不 僅是自我認同的過程，同時也受到外界環(huán)境因素的影響。職業(yè)期望和職業(yè)認同在很大程 度上影響著保育員隊伍的專業(yè)態(tài)度，它為保育員從事保育工作提供了奮斗目標，使保育員對保育工作產(chǎn)生一種認同感，責(zé)任感并能積極努力的投入到工作中去；與此同時獲得 一種職業(yè)的成就感，促進自身的專

8、業(yè)發(fā)展。13陳琳琳通過對上海市的205名保育員進行 調(diào)查，研究顯示，公辦與民辦幼兒園保育員職業(yè)認同的差異；保育員職業(yè)認同存在年齡 差異；保育員職業(yè)認同存在教齡差異；保育員職業(yè)認同存在學(xué)歷差異；保育員職業(yè)認同 存在工資差異；保育員角色定位不準、工作價值不大、對工作滿意度不高。網(wǎng)（五）保育員隊伍培訓(xùn)的現(xiàn)狀研究造成目前保育員隊伍素質(zhì)低下的主要原因是對保育員的職前培訓(xùn)缺失以及上崗后的 在職培訓(xùn)嚴重不足。15加強在職培訓(xùn)是提高保育員素質(zhì)的基本途徑，新保育員入園后， 抓緊向她們進行職業(yè)技能培訓(xùn)，幫她們盡早進入角色。內(nèi)容應(yīng)包括：強化保育員的職業(yè) 意識、掌握衛(wèi)生消毒技能、幼兒生活管理技能、幼兒日常護理技術(shù)和意

9、外事故處理方 法、嬰幼兒常見疾病與預(yù)防、嬰幼兒膳食營養(yǎng)的基本知識，了解幼兒生理學(xué)、心理學(xué)、 教育學(xué)等理論知識。通過培訓(xùn)，要使保育員明確自己的崗位職責(zé)、工作要求及方法，特 別是要幫助保育員樹立起自己既是保育者，也是教育者的角色定位。保育員很少有培訓(xùn) 的機會，曾有調(diào)查顯示，幼兒園園長和教師都有外出參觀和學(xué)習(xí)的機會，唯獨保育員沒 有。西實踐證明，幼兒的成長離不開保育工作，保育工作規(guī)范化、標準化、科學(xué)化是幼 兒園保教質(zhì)量的重要標志，而園本培訓(xùn)是提升教師素質(zhì)的有效手段。幼兒園應(yīng)該通過多 種形式堅持不懈地開展具有特色的園本培訓(xùn)，從而有效地提升了保育員的人力資本，最 終達到打造高素質(zhì)保育隊伍的目的。17三、

10、對現(xiàn)有研究的反思綜上所述，目前，我國在保育員隊伍建設(shè)方面取得了一些成果，為人們的進一步研 究提供了更為廣闊的視角。前人對保育員隊伍的研究主要體現(xiàn)在：隊伍結(jié)構(gòu)、整體素 質(zhì)、生存狀況、職業(yè)認同、培訓(xùn)及管理等幾個方面，但還是存在一些問題，以前的研究 都過多注重隊伍構(gòu)成、專業(yè)素質(zhì)和培訓(xùn)，忽視了保育員的身心素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的培 養(yǎng)，在政策法規(guī)和等級培訓(xùn)方面也很少涉及。為此，本研究將以甘肅省河西地區(qū)的若干 幼兒園為研究對象，通過對河西地區(qū)的若干幼兒園的保育員進行調(diào)查了解，從幼兒園、 社會、保育員自身三個角度出發(fā)，分析造成這種現(xiàn)狀的原因，提出相應(yīng)的建議，希望能 為幼兒園管理和教育教學(xué)改革提供參考。參考文獻

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