研教一體,師生共同成長

1、研教一體，師生共同成長簡便計(jì)算的教研案例【活動背景】：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，其中“簡便計(jì)算”更是計(jì)算教學(xué)中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)好了簡便運(yùn)算，既能提高計(jì)算速度，又能鞏固運(yùn)算定律，有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。但在五年級的一次作業(yè)的批改中，學(xué)生簡算錯誤類型統(tǒng)計(jì)如下：現(xiàn)象一：25（4+40） 25（4+40） 25（4+40）=2544 =254+40 =25440=1100 =140 =4000（占17%） （占21.5%） (占12.5%)現(xiàn)象二：21627 （空著不做占13.9%） 21627=8 （列豎式占10 %）21627=21639=648 （ 占3.6 ）

2、%21627=21639=8 （計(jì)算出錯占5%）21627=2163+2169=96 （ 占3.6）%現(xiàn)象三：9.36（0.33+1.36）9.36（0.33+1.36）=9.361.39 =9.36-1.36+0.33=7.67 =8.33(占3.5%) (占17%)從以上作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于簡算遺忘嚴(yán)重，錯誤率極高，讓人觸目驚心。基于以上問題，我們數(shù)學(xué)科組實(shí)行了聚焦課堂，引導(dǎo)教師在常態(tài)中改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)、教學(xué)，以求促進(jìn)學(xué)生的成長；聚焦課堂，引導(dǎo)教師切實(shí)從課堂實(shí)踐出發(fā)，提升教師的各種能力，以求促進(jìn)教師的不斷成長。我們數(shù)學(xué)科組把這次的教研活動定題為“研教一體，師

3、生共同成長”。在活動之前我們查閱相關(guān)計(jì)算的資料，了解“簡便計(jì)算”的內(nèi)涵與地位：運(yùn)算定律是運(yùn)算體系中具有普遍意義的規(guī)律，是運(yùn)算的基本性質(zhì)，可作為推理的依據(jù)。所要學(xué)的運(yùn)算定律有加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。這五條運(yùn)算定律在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用，被譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石”。而“簡便計(jì)算”屬于“數(shù)的運(yùn)算”中的基本內(nèi)容之一。它是指學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)算式的特點(diǎn)，依據(jù)四則運(yùn)算定律或性質(zhì)，在不改變運(yùn)算結(jié)果的前提下靈活處理運(yùn)算程序，使運(yùn)算達(dá)到簡便易算的過程。但簡便計(jì)算不應(yīng)僅僅是作為一種技能、一種運(yùn)算定律或性質(zhì)的簡單應(yīng)用來教學(xué)，更應(yīng)該成為借助于運(yùn)算定律的理解與掌握來比較與優(yōu)化計(jì)算方

4、法的，提高學(xué)生運(yùn)算能力和解決問題能力的，增強(qiáng)數(shù)感、發(fā)展數(shù)學(xué)意識的重要內(nèi)容。根據(jù)計(jì)算的地位與本校學(xué)生在簡便計(jì)算中出現(xiàn)的錯誤，特意舉行本次教研活動?！净顒幽康摹浚?、讓教師成為課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)者、合作者、研究者，以此提高教師課堂教學(xué)策略，使教師在教學(xué)中不斷反思，不斷成長。2、 以“簡便計(jì)算”為課例，讓不同年級階段的老師都對“計(jì)算課”有一個(gè)正確的認(rèn)識，把計(jì)算課上得活躍，上得實(shí)在。3、以四年級學(xué)生為活動主體，在活動中使學(xué)生簡便計(jì)算的技能和優(yōu)化意識得到和諧的發(fā)展和提高，最終促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。4、通過活動，提高學(xué)生的計(jì)算能力，將簡便計(jì)算的技能應(yīng)用于解決實(shí)際問題中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值性?！净顒?/p>

5、時(shí)間與安排】：2008年3月至4月（共四周）第一周：選定課例，共同研討第二周星期一或二：初次嘗試，發(fā)現(xiàn)不足第二周星期五：再次嘗試，力求進(jìn)步第三周：總結(jié)活動，撰寫感想第四周：暢談感受，共享收獲【活動過程】：一、 選定課例，共同研討。通過調(diào)查了解，分析現(xiàn)狀后，我們數(shù)學(xué)科組選定了第三單元中P44的例4進(jìn)行研討。在集體備課中，我們數(shù)學(xué)科組達(dá)成了共識。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生理解和掌握運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行乘法的簡便運(yùn)算。（2）培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理的能力，增強(qiáng)使用簡便算法的擇優(yōu)意識。（3）引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際的具體的問題，靈活選用簡便的方法

6、。教學(xué)手段：以學(xué)生熟悉的生活情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作體會簡便計(jì)算在實(shí)際問題中的運(yùn)用，在實(shí)際問題中靈活選擇不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生擇優(yōu)而用的意識。二、初次實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)不足教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)反思一、情境導(dǎo)入：1、（示學(xué)生進(jìn)行大課間活動情境錄像讓學(xué)生欣賞）師：大課間活動在我們學(xué)校已經(jīng)開始了很久了。請你們說說參加大課間活動有什么感受？2、王老師是負(fù)責(zé)體育器材的。有一天，他去買了很多羽毛球拍和羽毛球回來讓大家玩。（示圖片）看看，現(xiàn)在你能不能幫他解決問題？從學(xué)生熟悉而喜歡的大課間活動激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲起來。但由于教師處理不當(dāng)，學(xué)生的回答過于漫無目的，浪費(fèi)了課堂中的時(shí)間。

7、這時(shí)，出現(xiàn)了教學(xué)中的第一個(gè)問題：如何合理地創(chuàng)設(shè)生活情境？二、學(xué)習(xí)新知1、從圖畫中你了解到什么信息？提出了什么數(shù)學(xué)問題？2、怎樣解決“王老師一共買了多少個(gè)羽毛球”這個(gè)問題？3、生說算式，師板書：12254、請你在練習(xí)本中用你喜歡的方法計(jì)算出1225，再與同桌說說你的計(jì)算方法。5、學(xué)生獨(dú)立完成，并同桌交流。6、學(xué)生匯報(bào)方法。生1：1225 生2：1225=12（20+5） =1255=1220+125 =605=240+60 =300=300生3：1225 生4：1225=（10+2）25 =3425 =1025+225 =3（45）=250+50 =3100=300 =3007、師：同學(xué)們，你們

8、真了不起，通過自己的努力幫王老師解決了問題。現(xiàn)在請比較各種算法，你覺得哪一種方法最好？8、學(xué)生發(fā)表自己的意見。9、教師小結(jié)：在計(jì)算中也有許多不同的方法，但一般都會選擇簡便快捷的方法。（板書：簡便計(jì)算）希望同學(xué)們在計(jì)算中能選擇最簡單的方法進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)習(xí)新知時(shí)，教師把主動權(quán)交回給了學(xué)生，體現(xiàn)在計(jì)算1225的方法匯報(bào)時(shí)，但這時(shí)教師的指導(dǎo)作用沒有很好的發(fā)揮，只是不斷地要求學(xué)生說出自己的不同算法，并沒有正確地處理好算法多樣化與算法的優(yōu)化的關(guān)系。在這一節(jié)課中，算法多樣化占得地位很重，從而淡化了算法的優(yōu)化。在此，我們數(shù)學(xué)科組要解決的第二個(gè)問題是：到底計(jì)算方法的多樣化與計(jì)算方法的優(yōu)化之間存在著怎樣的聯(lián)系？如

9、何處理好兩者的關(guān)系？三、練習(xí)鞏固1、有25根繩子，每根繩子16元，一共要多少元？2、做游戲送禮物。（正確完成的學(xué)生送上一份小禮物）12532 2536 12516 881253、2532125鞏固練習(xí)是教學(xué)過程是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但由于老師沒有設(shè)計(jì)生動有趣、層層遞進(jìn)的練習(xí)，從而使這節(jié)計(jì)算課變得枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。如何在練習(xí)鞏固中激起學(xué)生的興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)中。這是我們數(shù)學(xué)科組要解決的另一個(gè)難題。四、全課總結(jié)這節(jié)課，你們有什么收獲？你覺得自己的表現(xiàn)如何？初次嘗試后，針對本次嘗試中出現(xiàn)的問題，我們數(shù)學(xué)科組馬上進(jìn)行了一次反思與交流。在反思與交流中，教學(xué)本節(jié)課的老師先反思自己的不足之處

10、，然后數(shù)學(xué)科組的老師提出自己的見解，共同評價(jià)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際出現(xiàn)的問題，探討改進(jìn)的方法，促進(jìn)課堂教學(xué)的更進(jìn)一步。執(zhí)教者黃老師：在這一節(jié)課中，我力求體現(xiàn)出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，用于生活。所以在教學(xué)中我把簡便計(jì)算與解決問題結(jié)合在一起。但由于在學(xué)習(xí)新知時(shí)對學(xué)生的引導(dǎo)比較少，教師的指導(dǎo)作用沒有發(fā)揮，所以出現(xiàn)課堂中雖感覺很熱鬧，計(jì)算方法多樣，但學(xué)生的計(jì)算能力并沒有提高，學(xué)生的計(jì)算方法并沒有優(yōu)化的情況。同年級的鐘老師：因?yàn)閷W(xué)生對于乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律較容易混淆，所以在學(xué)習(xí)新課之前應(yīng)該先復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)這方面的知識?？梢韵燃硬逡恍┨羁疹}作為復(fù)習(xí)。如4725=（ ）7運(yùn)用

11、了（ ）等。林老師：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。但作為教師，應(yīng)善于合理地利用生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中主動學(xué)習(xí)。這就需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適合的時(shí)機(jī)加以點(diǎn)撥，可別亂讓學(xué)生漫無目的的發(fā)表自己的“意見”，讓課堂變得一發(fā)不可收拾。葉老師：在教學(xué)中老師的確把主動權(quán)交給了學(xué)生。但教師的指導(dǎo)作用沒有很好的發(fā)揮。學(xué)生簡便計(jì)算方法變成了學(xué)生喜歡怎樣算就怎樣算，沒有培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化的意識。學(xué)生所謂的簡便計(jì)算其實(shí)許多都是不簡便的。的確，“算法多樣化”是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的理念之一。但在學(xué)生想出了各種各樣的算法后，教師應(yīng)在這時(shí)進(jìn)行有效合理的調(diào)控引導(dǎo)。引導(dǎo)

12、學(xué)生比較討論，擇優(yōu)而用。我的感覺是：對于學(xué)生多樣的算法，一定要優(yōu)化，一定要使學(xué)生在優(yōu)化的過程中不斷體驗(yàn)算法和感悟算法。周老師：計(jì)算課本是比較枯燥的內(nèi)容。老師雖有意識想設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)引起學(xué)生的興趣，但練習(xí)的設(shè)計(jì)不夠銜接，沒有一定的聯(lián)貫性，感覺很生硬。我覺得，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循層層遞進(jìn)的原則，要體現(xiàn)出趣味性、現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性。趣味性：興趣是學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，是推動他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力?，F(xiàn)實(shí)性：學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他們的實(shí)際生活距離越近，越有利于學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。而現(xiàn)實(shí)性的問題，使簡便計(jì)算的教學(xué)價(jià)值充分體現(xiàn)。挑戰(zhàn)性：兒童是樂于“探險(xiǎn)”，喜歡鉆研的，存在挑戰(zhàn)性的問題，才能更大程

13、度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、 再次嘗試，力求進(jìn)步根據(jù)第一次嘗試所出現(xiàn)的問題和我們數(shù)學(xué)科組的共同研究，我們進(jìn)行了第二次嘗試。 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)反思復(fù)習(xí)舊知引出新知1、先填空，再說說運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律?25174= 17261258=26( )(100+1) 13= 13+ 132、填空12=4( ) 32=4( ) 125（ ）=100025 （ ）=100 25=254（ ） 125=1258（ ）先復(fù)習(xí)乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律有關(guān)的知識，加深了學(xué)生對各種運(yùn)算定律的認(rèn)識，為新知中的簡便計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。分析主題圖1、（示學(xué)生進(jìn)行大課間活動情境錄像讓學(xué)生欣賞）師：大課間活動在我們學(xué)

14、校已經(jīng)開始了很久了。請你們說說參加大課間活動有什么感受？（適時(shí)滲透思想教育）2、王老師是負(fù)責(zé)體育器材的。有一天，他去買了很多羽毛球拍和羽毛球回來讓大家玩。（示圖片）看看，現(xiàn)在你能不能幫他解決問題？3、看圖畫，說說你了解到什么信息？4、認(rèn)識“一打”是12個(gè)。5、提出問題，重點(diǎn)解決“一共買了多少個(gè)羽毛球？”6、選擇信息并列出式子：1225創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉而親切的生活情境，適時(shí)地滲透思想教育，合理而巧妙地運(yùn)用了身邊的“創(chuàng)設(shè)教材”。這一次，教師把握好時(shí)間引出主題圖，再讓學(xué)生從主題圖了解信息，分析信息。培養(yǎng)了學(xué)生識別信息的能力，提高學(xué)生的解決問題能力。三、小組合作，探究新知（一）請四人小組合作完成書中的計(jì)算

15、后想一想:1、第一種算法中，為什么要把12拆分成（34）？2、第二種算法中，1004從哪里來的？3、還有別的算法嗎？（二）學(xué)生匯報(bào)交流成果。重點(diǎn)讓學(xué)生明白25與4、125與8這兩對數(shù)在乘法中的靈活運(yùn)用，可以使計(jì)算簡便。（三）讓學(xué)生說說自己喜歡哪一種方法？為什么？（四）結(jié)合例4的信息，繼續(xù)提出問題并解決。（五）小結(jié)：25與4、125與8這兩對數(shù)在乘法中靈活運(yùn)用，可以使計(jì)算簡便。教師創(chuàng)設(shè)了一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生都處于一種積極向上的狀態(tài)。學(xué)生學(xué)得積極主動，愿意與同伴合作交流，敢于表達(dá)自己的想法。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生已掌握了書本上的方法，一句“還有別的算法嗎？”引導(dǎo)學(xué)生想出多種不同的計(jì)算

16、方法?！八惴ǘ鄻踊钡哪康倪_(dá)到了，這時(shí)教師簡潔的一句“：你喜歡哪一種方法？為什么？”促使學(xué)生在“算法多樣化”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“算法優(yōu)化”。四、層層遞進(jìn)鞏固知識第一關(guān)：1、聰明的你，會填嗎？1625 32125=（ ）25 =（ ）125= （25） = （125）3225 24125 =32 （25 ） =24 （125 ） = 32 = 24 2、看看誰算得又快又準(zhǔn)。2425 72125 88125第二關(guān)：3、解決問題，你一定行?。?）每條繩子25元,這里有16條繩子,一共要多少元?（進(jìn)行安全教育）（2） 第三關(guān)：4、趣味數(shù)學(xué):1258?25四只小動物各拿著一個(gè)數(shù),現(xiàn)在要使這四個(gè)數(shù)相乘的積是10

17、0000，小雞拿著的數(shù)是( ).練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，在“誰算得又快又準(zhǔn)”這一練習(xí)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生比一比誰算得又快又準(zhǔn)，再通過討論、分析、交流、比較，甚至是在“爭辨”中體驗(yàn)“優(yōu)化”的過程，慢慢學(xué)習(xí)“多中擇優(yōu)，擇優(yōu)而用”?！敖鉀Q問題，你一定行！”這一練習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，體現(xiàn)出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”最后一關(guān)的“趣味數(shù)學(xué)”體現(xiàn)了練習(xí)的趣味性。在練習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得熱情，學(xué)得主動，思維獲得發(fā)展。五、全課總結(jié)這節(jié)課，你學(xué)會了什么？你覺得自己表現(xiàn)如何?班中哪位同學(xué)的表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)?引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)與互動評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在個(gè)性張揚(yáng)過程中的發(fā)展。經(jīng)過第二次的

18、嘗試后，我們數(shù)學(xué)科組在同一天內(nèi)進(jìn)行了課后交流。大家都感覺到再次嘗試的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在：1、在課堂的教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，老師的角色則是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。2、在教學(xué)過程中，把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，并從解決生活的實(shí)際問題中提升學(xué)生的計(jì)算能力，簡算能力，使學(xué)生對簡便計(jì)算有一個(gè)更深刻的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生已在“算法多樣化”的基礎(chǔ)上初步體會“優(yōu)化”時(shí)，因?yàn)椴煌膶W(xué)生會有不同的學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)時(shí)候，黃老師并沒有盲目地給學(xué)生要求掌握書本中的第一種方法就是最優(yōu)化的方法，這體現(xiàn)出了老師尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，體現(xiàn)出了老師因材施教的思想，落實(shí)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同

19、的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本教學(xué)理念。 3、老師的駕馭課堂、靈活調(diào)控的能力有了一定的提高，當(dāng)學(xué)生在小組合作時(shí)，黃老師就把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，還給學(xué)生自我展示的空間；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到有一絲困惑時(shí)，黃老師就不適時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生頓有一種“柳暗花明又一村”的開竅。其實(shí)，這就是教師的教育機(jī)智的一種能力提高。4、在鞏固練習(xí)階段，老師設(shè)計(jì)的“闖三關(guān)”游戲，大大地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩游戲的過程中，學(xué)生不但鞏固了乘法的簡便計(jì)算，并且能完整地說出計(jì)算的算理過程。我覺得這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程才是親切的、自然的、具體的、有趣的、有效的。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”當(dāng)小學(xué)生的學(xué)

20、習(xí)動機(jī)帶有濃厚的興趣色彩，那計(jì)算就不再是單純而枯燥的數(shù)字計(jì)算，而是一項(xiàng)很快樂、很精彩的游戲計(jì)算。再看再次嘗試后學(xué)生的作業(yè)反饋。（作業(yè)內(nèi)容如下：1、16125 3625 3225125 881252、有125面彩旗，每面彩旗用布88平方厘米，共用布多少平方厘米？）全班45人，正確率達(dá)93%，全班還有3位同學(xué)由于粗心大意而出錯。從這一次的嘗試來看，我們數(shù)學(xué)科組的每一位老師對計(jì)算課的教學(xué)有了一個(gè)清晰而明確的目標(biāo)，每一位老師參與教學(xué)研究的積極性、主動性被大大激發(fā)起來了，老師們能以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視教學(xué)實(shí)踐中的各種問題。從這這一次嘗試來看，學(xué)生在生活情境激趣下積極地地投入

21、到學(xué)習(xí)新知中；學(xué)生在算法多樣化的基礎(chǔ)上不斷地優(yōu)化算法，提高了學(xué)生的計(jì)算能力；學(xué)生在運(yùn)用各種運(yùn)算定律解決實(shí)際問題的過程中不斷思考，不斷創(chuàng)新，展現(xiàn)出學(xué)生無限的創(chuàng)意和智慧?？偟膩碚f，這一次的嘗試，促進(jìn)了師生的可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到師生共同成長的目的。四、 總結(jié)活動，撰寫感想在第三周星期五，我們數(shù)學(xué)科組長要求我們每一位數(shù)學(xué)教師在經(jīng)歷了兩次的上課、聽課與評課后，利用一個(gè)星期的時(shí)間好好想想，把自己的感受寫出來，在第四周的教研活動時(shí)進(jìn)行交流。五、 暢談感受，共享收獲感受一： 2008年4月4日 陰 星期五 教中求思，不斷促我成長 黃（執(zhí)教者）回顧本次的教研活動，我的收獲挺多的。（1）在這一次教研活動中，我最大的收

22、獲可謂是對課堂教學(xué)的調(diào)控與教學(xué)機(jī)智有了一定的提高。在各位數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下，我對自己所上的兩次乘法的簡便計(jì)算進(jìn)行了反思，反思自己教學(xué)過程中的得失成敗，反省自己的教學(xué)行為，積極嘗試新方法，努力改進(jìn)教學(xué)方式。（2）在這一次教研活動中，我深刻地感受到教師一定要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回給學(xué)生，但教師的主導(dǎo)作用要充分發(fā)揮。使教學(xué)過程成為師生互動、生生互動與師生共進(jìn)、教學(xué)相長的活動過程。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動，主動參與，真正成為課堂的主人。（3）在這一次的教研活動中，我深刻地體會到一節(jié)成功的課是集眾家之長，通過集體的智慧力量而成的。在教育這一塊“責(zé)任田”中，我希望

23、能與所有的老師置身其中，共同耕耘。在進(jìn)行了兩次的嘗試中，我將理論和實(shí)踐相結(jié)合，把我所學(xué)、所思的教學(xué)策略運(yùn)用到教學(xué)中，通過兩次的實(shí)驗(yàn)對比，引領(lǐng)我進(jìn)行反思與感悟，不斷地促進(jìn)我的成長?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，現(xiàn)在我的教學(xué)課堂不再是笨拙、枯燥的，而是跳躍、醇厚的，閃爍著生命的光彩。感受二： 2008年4月5日 陰 星期六 讓教育的快樂回到我們的身邊 葉（參評者）不知不覺，已經(jīng)教了差不多十年的書。在這幾年的教學(xué)中，我由一位充滿教學(xué)熱情的新教師，慢慢成長為一位有經(jīng)驗(yàn)的老師，經(jīng)驗(yàn)積累了，就有一種“老教師”的心理。覺得教學(xué)已是一件自己非常熟悉的工作，不需要放太多的心思也能應(yīng)付學(xué)生；在教學(xué)工作中常常原諒自己的不足，認(rèn)為這是一件最正常不過的事，常言道：“長江后浪推前浪?！爆F(xiàn)在的講臺是屬于年青一代的；教學(xué)的熱情也慢慢地消退了，在教學(xué)中出現(xiàn)了一種厭教的心理現(xiàn)象，覺得教學(xué)是一件非?？唷⒎浅＠?，沒一點(diǎn)樂趣的事。學(xué)生已變得不愛上我的課，認(rèn)為我是一位“沒魅力老教師”在這一次教研活動中，我深刻地體會到，經(jīng)驗(yàn)雖積累了，但沒經(jīng)過反思，那也不能成為一種前進(jìn)的力量；我深刻地體會到，只要我有追求，我有努力，講臺上的我也能由一位“沒魅力老教