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文檔簡介
1、落花生教學設(shè)計和反思 羅文英 2015.10.26教學課題:落花生教學課時:第一課時教材分析:落花生是人民教育出版社新課標版九年義務(wù)教育小學語文第九冊第四單元的第15課。它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說家、散文家,他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨,寫自己對社會人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達上頗具匠
2、心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。教學方法:講讀 、合作、探究教學思路:我在講這堂課時,把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會全文思想感情。另外,為了突破本課教學難點,引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,體會作者的寫作意圖。具體步驟如下:(1)、課前,讓學生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。(學生可通過查找相關(guān)資料獲知,課堂上教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索下載落花生課件,利用多媒體教學資源結(jié)合課本P48頁插圖,讓學生了解花生的生長特點。)(2)、課堂教
3、學中,從內(nèi)容入手,引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。(3)、本文語言淺顯,但所說明的道理深刻,富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上,教師要注意三點:一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,突破本課教學難點,要對作者的立意有所了解,取得認同。三要尊重學生的不同體驗,允許他們從不同的角度去體會,用不同方式表述自己的見解。(4)、“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目,也是本課的教學重點之一。(5)、比喻手法所能體現(xiàn)的總
4、是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言說:“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的,不曲解課文的本意。教學目標:1掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。2理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。3能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的
5、,并初步體會這樣寫的好處。4初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。教學重難點:1理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。2能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。教學準備:1【百度圖片】搜索“花生的生長過程”、【百度文庫】搜索“落花生課件”和“落花生”(PPT選項)下載課件資源,制作成適合自己使用的多媒體課件。2課前,讓學生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。教學過程:一、導入
6、1出示謎語師:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?現(xiàn)在老師說個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物?根 根 胡 須 入 泥 土,自 造 房 屋 自 安 家,地 上 開 花 不 結(jié) 果,地 下 結(jié) 果 不 開 花。生:回答謎底。(花生)2導入課題師:答對了,今天我們就來學習一篇和花生有關(guān)的課文。(板書課題)同學們通過預習課文,知道了這篇文章的作者是誰嗎?(許地山)請同學們齊讀課題。3解題師:其實,落花生指的就是我們所認識的花生,那為什么把花生叫做落花生呢?花生又叫落花生,因為花生的花在地上開花,花落了,子房柄就鉆到土里長成了花生,所以叫落花生。二、新課(一)初讀課文1提出問題師:那么這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)
7、容呢?現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題來朗讀課文。指名讀課文。2解決問題師:誰來說一說?(板書:種花生 收花生 吃花生 談花生)3小結(jié)師:你看,在同學們的幫助下,這么簡練就用小標題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括出來,真了不起!這篇文章圍繞著落花生寫了(指板書齊讀)這些事情,那你們認為作者重點寫的是什么呢?為什么?(生答略)師:是呀!種花生、收花生要幾個月,可作者在這里只用了一段話,卻用了很大的篇幅來寫父親和我們一起談花生,那么課文哪部分是詳寫,哪一部分是略寫,能說說嗎?(生答略)(二)學習“種花生”、“收花生”的部分1提出問題師:好!我們來讀一讀種花生、收花生這一部分,看一看你們都能讀懂什么?有什么問題?
8、誰來讀一讀?(指名讀)2指導朗讀師:“居然”,讓我們再來讀讀這個句子,看你們能體會出什么?(生再讀)你看就是這樣一片荒地,又是在我們姐弟幾個孩子的侍弄之下,沒過幾個月竟然收獲了花生。哎呀,這多么讓人興奮哪!來,再讀讀這一句,讀出驚喜之情來。(生再次嘗試)3導入“談花生”師:是啊,母親也和我們一樣感到高興,于是她提議我們來過一個收獲節(jié),而且還把父親請回來了。那就讓咱們一起來到一家人談花生的那個夜晚吧。(三)學習“談花生”部分1學習“父親說:你們愛吃花生嗎?我說:花生的價錢便宜,誰都可以買來吃,都喜歡吃。這就是它的好處?!保?)情境朗讀師:現(xiàn)在,咱們就是家庭成員了,想象著當時的情景,自己讀一讀這段
9、話,一會兒咱們分角色朗讀好嗎?(2)分角色朗讀師:現(xiàn)在,老師就是父親,姐姐是誰?哥哥呢?“我”呢?咱們一家人興致勃勃地談?wù)撈鹆嘶ㄉ?。師引(分角色朗讀)(3)理解花生的好處從我們的這番對話中,你知道了什么?除了這些你還知道花生有哪些好處?(從生活中了解到的)花生可以調(diào)理我們的胃病,還可以補血,花生最不起眼的外殼還可以釀酒精等等?;ㄉ鷾喩硎菍?,好處可真多呀!2學習“父親說:花生的好處很多,父親說:對。這是我對你們的希望?!保?)想一想師:可是父親說的和咱們說的都不一樣。怎么說的呢?自己讀讀父親說的這番話,邊讀邊想,看看你弄清楚了什么問題。(2)畫一畫師:在這段話里,父親提到了桃子、石榴、蘋果還有花
10、生,它們有著各自的特點。默讀這段話,用不同的符號畫出它們的生長特點。(畫完的坐端正)(3)讀一讀 師:誰來讀讀桃子、石榴、蘋果的生長特點?(指名讀)花生的呢?父親經(jīng)過仔細觀察生活,看到了花生的生長特點。能用你的朗讀讀出來嗎?自己試一試。誰來讀讀桃子、石榴、蘋果的通過他的朗讀你知道那你能不能把這種特點讀出來? 誰來讀花生的?通過你的讀,我知道它把果實(4)比一比師:它們有著各自的生長特點,咱們來親眼看一看。(出示課件)師:你看,桃子鮮紅嫩綠,高高地掛在枝頭,多么漂亮!花生呢埋在地下,是那么普通,那么平凡。它們的生長特點用一個詞來說可真是“截然不同、天壤之別”能把這份不同讀出來嗎?女生讀紅色的(課
11、件中)桃子的特點,男生讀藍色的花生的特點。老師讀黑色部分的句子。師:咱們現(xiàn)在都看到了,桃子、石榴、蘋果、花生上天所賜予它們的外在特征是截然不同的,那他們有相同之處嗎?師:它們都有相同的用處,都有各自的營養(yǎng)價值,而且都在為我們服務(wù)著、奉獻著。師:現(xiàn)在同學們想想花生的種種好處,再看看花生的這些生長特點,聯(lián)系著父親接下來說的這句話、那此時你看到了花生的可貴的一面了嗎?它可貴就可貴在不很也就是說它不像桃子能把自己耀眼、閃光的一面展示給大家。它卻把自己最耀眼、最閃光的一面深埋地下,不為人知。它的這種可貴品質(zhì)更值得我們?nèi)W習、去尊敬。那現(xiàn)在你知道花生的這種可貴品質(zhì)是什么了嗎?(板書: 不圖虛名 默默奉獻)
12、師:這就是花生可貴的一面。父親不光看到花生的生長特點,更是看到了花生這可貴的一面,所以(出示課件)父親是經(jīng)過仔細地觀察生活,發(fā)現(xiàn)了這些特點,并且看到了花生這可貴的一面,深有感觸說的這一句話。再讀。師:父親說的話是什么意思呢?能不能借助我們剛才這些理解換個說法?所以,你們它雖是可是師:同學們談得多好??!花生雖然不像桃子那樣既好看又有用,可是它樸實不圖為我們默默奉獻追求內(nèi)在價值,簡直太令我們敬佩了。(5)談一談師:如果給你一個選擇的權(quán)利,你是想做桃子、石榴、蘋果這樣的人,還是花生這樣的人?談?wù)勀愕南敕?。(說出你真實的想法)師:其實能成為桃子、石榴、蘋果那樣既好看又有用的優(yōu)秀人才那絕對是幸運兒吧。可
13、并非人人都能成為幸運兒。如果命運注定你只能做花生一樣的人,此時你想說些什么?師:更看重我能不能為社會作貢獻,小小年紀,心態(tài)多么平和。雖然不能追求外在的美,但一定要追求內(nèi)在價值心靈美。師:放眼生活,有太多太多像花生一樣的人了。想想有哪些?師:父親正是看到了他們這些人的可貴品質(zhì),所以師:作者許地山深受啟發(fā)父親的話作者懂了,你們明白了嗎?那你能不能把你明白的用這個句式說一說?師:無論是像桃子那樣好看還是像花生那樣不好看,歸根到底我們都要(做一個有用的人;對社會有貢獻的人;更看重對別人是不是有用。)師:那你們說說,我們這一家人說來說去,還僅僅是在談花生嗎?師:更是在講道理、談做人。課文從議花生講到做人
14、,告訴我們一個深刻的道理。這種寫法叫做(板書:借物喻人)(6)講解“借物喻人”師:什么叫借物喻人?比喻有相同特點的人物。誰能結(jié)合本課來說一說。在生活中我們經(jīng)常遇到,比如借蜜蜂比4學習最后一段(1)理解最后一段師:就這樣吃著、談著,談到深夜才散。齊讀(花生)從這個“印”你體會出什么?(2)指導朗讀父親的話對我產(chǎn)生了深深的影響。讀出這種感覺,齊讀。三、總結(jié)拓展1正如同學們所說,這句話對作者產(chǎn)生了深深的影響,這就是作者許地山,他長大后成了一名作家。他取筆名就叫落華生。一輩子就像花生一樣不圖虛名,默默奉獻。到了生命最后關(guān)頭,他為了抗日戰(zhàn)爭奔波勞累而死。2通過學習這篇課文,我想同學們一定收獲很大,有很多
15、啟示。其實在人生當中,無論我們成為像桃子這樣的人,還是成為花生那樣的人,歸根到底,我們都要成為一個有用的人。同學們看來真是受到啟示了。好,下課。板書設(shè)計: 15、落花生 種花生-收花生-吃花生議花生 次(略寫) 主(詳寫)教學反思:落花生是新課標人教版第九冊的一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。為此,本課教學的重點既要求學生由表及里地了解花生的
16、可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會出做人的道理,根據(jù)教材的特點,我制定了如下的教學目標: 1掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段,會用 “居然”造句。2理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。3能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。4初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。課前,我引導學生查找相關(guān)資料,了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識,知道落花生名字的來歷。由于本文語言淺顯,但所說明的道理深刻,富有教育意義,所以,在引導學生理解課文所說的做人道理的問題上,我注意先把花生的品格(好處),特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點理解到位,然后再與做人的道理聯(lián)系起來。此外,我還注重引導學生正確理解父親說那段話的本意,在深入學習時,重點應放在理解爸爸說的 “所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”這句話上,由落花生的特點體會做人的道理。學習落花生內(nèi)在秀美,默默奉獻,造福人類的精神。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關(guān)系時,我尊重學生的不同感受,允許他們從不同的角度去體會,由于文章采用的是借物喻人的寫作方法,在充分接觸文本后
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