《落花生》教學設(shè)計和反思

1、落花生教學設(shè)計和反思 羅文英 2015.10.26教學課題：落花生教學課時：第一課時教材分析：落花生是人民教育出版社新課標版九年義務(wù)教育小學語文第九冊第四單元的第15課。它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠

2、心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。教學方法：講讀 、合作、探究教學思路：我在講這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：（1）、課前，讓學生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。（學生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索下載落花生課件，利用多媒體教學資源結(jié)合課本P48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。）（2）、課堂教

3、學中，從內(nèi)容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。（4）、“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之一。（5）、比喻手法所能體現(xiàn)的總

4、是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。教學目標：1掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。2理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的

5、，并初步體會這樣寫的好處。4初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學重難點：1理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。教學準備：1【百度圖片】搜索“花生的生長過程”、【百度文庫】搜索“落花生課件”和“落花生”（PPT選項）下載課件資源，制作成適合自己使用的多媒體課件。2課前，讓學生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。教學過程：一、導入

6、1出示謎語師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？根 根 胡 須 入 泥 土，自 造 房 屋 自 安 家，地 上 開 花 不 結(jié) 果，地 下 結(jié) 果 不 開 花。生：回答謎底。（花生）2導入課題師：答對了，今天我們就來學習一篇和花生有關(guān)的課文。（板書課題）同學們通過預習課文，知道了這篇文章的作者是誰嗎？（許地山）請同學們齊讀課題。3解題師：其實，落花生指的就是我們所認識的花生，那為什么把花生叫做落花生呢？花生又叫落花生，因為花生的花在地上開花，花落了，子房柄就鉆到土里長成了花生，所以叫落花生。二、新課（一）初讀課文1提出問題師：那么這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)

7、容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題來朗讀課文。指名讀課文。2解決問題師：誰來說一說？（板書：種花生 收花生 吃花生 談花生）3小結(jié)師：你看，在同學們的幫助下，這么簡練就用小標題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括出來，真了不起！這篇文章圍繞著落花生寫了（指板書齊讀）這些事情，那你們認為作者重點寫的是什么呢？為什么？（生答略）師：是呀！種花生、收花生要幾個月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇幅來寫父親和我們一起談花生，那么課文哪部分是詳寫，哪一部分是略寫，能說說嗎？（生答略）（二）學習“種花生”、“收花生”的部分1提出問題師：好！我們來讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看你們都能讀懂什么？有什么問題？

8、誰來讀一讀？（指名讀）2指導朗讀師：“居然”，讓我們再來讀讀這個句子，看你們能體會出什么？（生再讀）你看就是這樣一片荒地，又是在我們姐弟幾個孩子的侍弄之下，沒過幾個月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮哪！來，再讀讀這一句，讀出驚喜之情來。（生再次嘗試）3導入“談花生”師：是啊，母親也和我們一樣感到高興，于是她提議我們來過一個收獲節(jié)，而且還把父親請回來了。那就讓咱們一起來到一家人談花生的那個夜晚吧。（三）學習“談花生”部分1學習“父親說：你們愛吃花生嗎？我說：花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！保?）情境朗讀師：現(xiàn)在，咱們就是家庭成員了，想象著當時的情景，自己讀一讀這段

9、話，一會兒咱們分角色朗讀好嗎？（2）分角色朗讀師：現(xiàn)在，老師就是父親，姐姐是誰？哥哥呢？“我”呢？咱們一家人興致勃勃地談?wù)撈鹆嘶ㄉ?。師引（分角色朗讀）（3）理解花生的好處從我們的這番對話中，你知道了什么？除了這些你還知道花生有哪些好處？（從生活中了解到的）花生可以調(diào)理我們的胃病，還可以補血，花生最不起眼的外殼還可以釀酒精等等?；ㄉ鷾喩硎菍?，好處可真多呀！2學習“父親說：花生的好處很多，父親說：對。這是我對你們的希望?！保?）想一想師：可是父親說的和咱們說的都不一樣。怎么說的呢？自己讀讀父親說的這番話，邊讀邊想，看看你弄清楚了什么問題。（2）畫一畫師：在這段話里，父親提到了桃子、石榴、蘋果還有花

10、生，它們有著各自的特點。默讀這段話，用不同的符號畫出它們的生長特點。（畫完的坐端正）（3）讀一讀 師：誰來讀讀桃子、石榴、蘋果的生長特點？（指名讀）花生的呢？父親經(jīng)過仔細觀察生活，看到了花生的生長特點。能用你的朗讀讀出來嗎？自己試一試。誰來讀讀桃子、石榴、蘋果的通過他的朗讀你知道那你能不能把這種特點讀出來？ 誰來讀花生的？通過你的讀，我知道它把果實（4）比一比師：它們有著各自的生長特點，咱們來親眼看一看。（出示課件）師：你看，桃子鮮紅嫩綠，高高地掛在枝頭，多么漂亮！花生呢埋在地下，是那么普通，那么平凡。它們的生長特點用一個詞來說可真是“截然不同、天壤之別”能把這份不同讀出來嗎？女生讀紅色的（課

11、件中）桃子的特點，男生讀藍色的花生的特點。老師讀黑色部分的句子。師：咱們現(xiàn)在都看到了，桃子、石榴、蘋果、花生上天所賜予它們的外在特征是截然不同的，那他們有相同之處嗎？師：它們都有相同的用處，都有各自的營養(yǎng)價值，而且都在為我們服務(wù)著、奉獻著。師：現(xiàn)在同學們想想花生的種種好處，再看看花生的這些生長特點，聯(lián)系著父親接下來說的這句話、那此時你看到了花生的可貴的一面了嗎？它可貴就可貴在不很也就是說它不像桃子能把自己耀眼、閃光的一面展示給大家。它卻把自己最耀眼、最閃光的一面深埋地下，不為人知。它的這種可貴品質(zhì)更值得我們?nèi)W習、去尊敬。那現(xiàn)在你知道花生的這種可貴品質(zhì)是什么了嗎？（板書： 不圖虛名 默默奉獻）

12、師：這就是花生可貴的一面。父親不光看到花生的生長特點，更是看到了花生這可貴的一面，所以（出示課件）父親是經(jīng)過仔細地觀察生活，發(fā)現(xiàn)了這些特點，并且看到了花生這可貴的一面，深有感觸說的這一句話。再讀。師：父親說的話是什么意思呢？能不能借助我們剛才這些理解換個說法？所以，你們它雖是可是師：同學們談得多好??！花生雖然不像桃子那樣既好看又有用，可是它樸實不圖為我們默默奉獻追求內(nèi)在價值，簡直太令我們敬佩了。（5）談一談師：如果給你一個選擇的權(quán)利，你是想做桃子、石榴、蘋果這樣的人，還是花生這樣的人？談?wù)勀愕南敕?。（說出你真實的想法）師：其實能成為桃子、石榴、蘋果那樣既好看又有用的優(yōu)秀人才那絕對是幸運兒吧。可

13、并非人人都能成為幸運兒。如果命運注定你只能做花生一樣的人，此時你想說些什么？師：更看重我能不能為社會作貢獻，小小年紀，心態(tài)多么平和。雖然不能追求外在的美，但一定要追求內(nèi)在價值心靈美。師：放眼生活，有太多太多像花生一樣的人了。想想有哪些？師：父親正是看到了他們這些人的可貴品質(zhì)，所以師：作者許地山深受啟發(fā)父親的話作者懂了，你們明白了嗎？那你能不能把你明白的用這個句式說一說？師：無論是像桃子那樣好看還是像花生那樣不好看，歸根到底我們都要（做一個有用的人；對社會有貢獻的人；更看重對別人是不是有用。）師：那你們說說，我們這一家人說來說去，還僅僅是在談花生嗎？師：更是在講道理、談做人。課文從議花生講到做人

14、，告訴我們一個深刻的道理。這種寫法叫做（板書：借物喻人）（6）講解“借物喻人”師：什么叫借物喻人？比喻有相同特點的人物。誰能結(jié)合本課來說一說。在生活中我們經(jīng)常遇到，比如借蜜蜂比4學習最后一段（1）理解最后一段師：就這樣吃著、談著，談到深夜才散。齊讀（花生）從這個“印”你體會出什么？（2）指導朗讀父親的話對我產(chǎn)生了深深的影響。讀出這種感覺，齊讀。三、總結(jié)拓展1正如同學們所說，這句話對作者產(chǎn)生了深深的影響，這就是作者許地山，他長大后成了一名作家。他取筆名就叫落華生。一輩子就像花生一樣不圖虛名，默默奉獻。到了生命最后關(guān)頭，他為了抗日戰(zhàn)爭奔波勞累而死。2通過學習這篇課文，我想同學們一定收獲很大，有很多

15、啟示。其實在人生當中，無論我們成為像桃子這樣的人，還是成為花生那樣的人，歸根到底，我們都要成為一個有用的人。同學們看來真是受到啟示了。好，下課。板書設(shè)計： 15、落花生 種花生-收花生-吃花生議花生 次（略寫） 主（詳寫）教學反思：落花生是新課標人教版第九冊的一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。為此，本課教學的重點既要求學生由表及里地了解花生的

16、可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理，根據(jù)教材的特點，我制定了如下的教學目標： 1掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用 “居然”造句。2理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。4初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。課前，我引導學生查找相關(guān)資料，了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識，知道落花生名字的來歷。由于本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義，所以，在引導學生理解課文所說的做人道理的問題上，我注意先把花生的品格（好處），特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點理解到位，然后再與做人的道理聯(lián)系起來。此外，我還注重引導學生正確理解父親說那段話的本意，在深入學習時，重點應放在理解爸爸說的 “所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點體會做人的道理。學習落花生內(nèi)在秀美，默默奉獻，造福人類的精神。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關(guān)系時，我尊重學生的不同感受，允許他們從不同的角度去體會，由于文章采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后