人教部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第一單元：語(yǔ)文園地》配套教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀公開(kāi)課

1、語(yǔ)文園地一本單元的“語(yǔ)文園地”包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)板塊，分別從交流、表達(dá)、積累三個(gè)方面對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和強(qiáng)化?！敖涣髌脚_(tái)”以草原丁香結(jié)為例，說(shuō)明了如何在讀懂文章的基礎(chǔ)上，從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去。“詞句段運(yùn)用”則安排了三項(xiàng)內(nèi)容， 一是學(xué)習(xí)排比句并體會(huì)其特點(diǎn)和表達(dá)效果，二是了解分號(hào)的用法，三是引導(dǎo)學(xué)生留意街上的路牌，關(guān)注漢語(yǔ)拼音在生活中的使用，并掌握地名和人名的拼寫(xiě)規(guī)則?！叭辗e月累”則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、積累過(guò)故人莊，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜友誼的美好情感。本單元的文章語(yǔ)言優(yōu)美，想象豐富大膽，是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言的好材

2、料。此前，學(xué)生在反復(fù)朗讀課文時(shí)對(duì)比喻、擬人、排比等修辭手法的獨(dú)特作用有了一定感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地比較容易。1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧在學(xué)習(xí)前面四篇課文時(shí)所習(xí)得的“從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去” 的方法，然后讓學(xué)生在閱讀“交流平臺(tái)”的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，交流自己對(duì)這一閱讀方法的理解。2. 通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀、對(duì)比朗讀教材中的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句在表情達(dá)意方面的作用，掌握分號(hào)的用法。3. 讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩種不同的路牌，自由拼讀，然后引導(dǎo)學(xué)生交流地名的拼音拼寫(xiě)規(guī)則。教師出示生活中的各種路牌，學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)并練習(xí)用拼音拼寫(xiě)自己或同桌的名字。4. 教師簡(jiǎn)要介紹過(guò)故人莊這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，學(xué)生反復(fù)誦

3、讀，要求讀準(zhǔn)字音和停頓，然后借助字典的解釋初步理解詩(shī)句的意思，再結(jié)合插圖想象畫(huà)面， 體會(huì)作者的情感，最后在理解的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)?！局R(shí)與技能】1. 總結(jié)在閱讀的過(guò)程中既讀進(jìn)去、又想開(kāi)去的閱讀方法，強(qiáng)化從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的閱讀習(xí)慣和能力。2. 認(rèn)識(shí)并體會(huì)排比句的特點(diǎn)和作用。3. 認(rèn)識(shí)分號(hào)，并能說(shuō)出分號(hào)的用法。4. 了解地名拼音的拼寫(xiě)規(guī)則，熟悉姓名的拼寫(xiě)規(guī)則。5. 熟讀并背誦過(guò)故人莊，大致了解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感?！具^(guò)程與方法】在讀中感悟，在比較中體會(huì)，在運(yùn)用中鞏固。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】1. 激發(fā)喜愛(ài)讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成善于聯(lián)想、樂(lè)于積累的習(xí)慣。2. 感受朋友之間的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜同學(xué)之

4、間的美好情感。重點(diǎn)體會(huì)排比句的特點(diǎn)和作用；認(rèn)識(shí)分號(hào)并能說(shuō)出分號(hào)的用法；了解并學(xué)習(xí)使用地名和人名的拼音拼寫(xiě)規(guī)則。難點(diǎn)總結(jié)在閱讀的過(guò)程中既讀進(jìn)去、又想開(kāi)去的閱讀方法，強(qiáng)化從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的閱讀習(xí)慣和能力。教師：多媒體課件。學(xué)生：關(guān)注路牌的書(shū)寫(xiě)，搜集排比句和自己喜愛(ài)的古詩(shī)詞。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本單元課文后的收獲，強(qiáng)化從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的習(xí)慣和能力。領(lǐng)悟文章表達(dá)的特點(diǎn)以及這樣表達(dá)的好處。2. 體會(huì)排比句在文章表情達(dá)意上的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句把景物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的方法。重點(diǎn)體會(huì)排比句在文章表情達(dá)意上的作用。難點(diǎn)通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本單元課文后的收獲，強(qiáng)化從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的習(xí)慣和能

5、力。領(lǐng)悟文章表達(dá)的特點(diǎn)以及這樣表達(dá)的好處。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1. 導(dǎo)語(yǔ)：在本單元課文的學(xué)習(xí)中，我們跟隨作者一起投入到大自然的懷抱， 或徜徉于一望無(wú)際的大草原之上，或流連于清香撲鼻的丁香花叢中，或搖曳在無(wú)限蒼穹之下這些文章語(yǔ)言優(yōu)美，畫(huà)面生動(dòng)，但我們?cè)鯓幼x懂這些課文呢？( 生交流)2. 根據(jù)學(xué)生的回答引入本課的學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”1. 復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。2. 本單元學(xué)習(xí)的方法。感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容。3. 閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎？(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。(2)可以圍繞重點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)批注，或談?wù)劯惺堋?. 同桌討論交流，全班展示：把你的

6、閱讀成果和大家分享，其他同學(xué)補(bǔ)充。(學(xué)生交流后，教師適時(shí)歸納。)5. 課件出示：閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去。(以草原為例)“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。”(主客相聚)“太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走?！?主客惜別)(1) 聯(lián)想生活中自己與別人相聚和惜別的情景，小組內(nèi)討論、交流。(2) 學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)交流自己與別人相聚和惜別的情景。先在小組內(nèi)交流，再推選代表全班交流匯報(bào)。(3) 全班交流，評(píng)價(jià)。(表達(dá)是否清楚、完整。)(4) 教師小結(jié)：閱讀時(shí)，不僅要把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情， 還要聯(lián)系

7、自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想。6. 你還讀懂了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件： 閱讀時(shí)，要從所讀內(nèi)容聯(lián)想到更多。(以丁香結(jié)為例)“丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？”(1) 丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生的思考，由此你還聯(lián)想到了哪些有象征意義的植物？ (如梅、蘭、竹、菊等)先小組內(nèi)討論，再全班交流。(2) 教師小結(jié)：閱讀時(shí)，不僅要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想，還要能從課文內(nèi)容中聯(lián)想到更多。運(yùn)用聯(lián)想和想象，融入自己的感受，使景物更加有生氣、有神韻。三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”1. 出示排比句課件。2. 朗讀句子，思考：這些句子有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？3

8、. 小組交流，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｈ缓竺總€(gè)小組推選一個(gè)代表在全班交流， 學(xué)生評(píng)議是否恰當(dāng)。4. 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師歸納。(這些句子的特點(diǎn)是：每組句子都不少于三句；各個(gè)句子的結(jié)構(gòu)相似，甚至字?jǐn)?shù)都基本相同，讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感；每個(gè)句子的意義相關(guān)。具有這樣特點(diǎn)的句子叫作排比句，它的好處在于能突出所寫(xiě)對(duì)象的特性，表達(dá)作者的強(qiáng)烈感情。)5. 學(xué)生試寫(xiě)一兩個(gè)排比句。四、布置作業(yè)整理學(xué)過(guò)的排比句，具體分析各句的表達(dá)效果。語(yǔ)文園地交流平臺(tái)：從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去詞句段運(yùn)用：排比句特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)相似三個(gè)或以上意義相關(guān)好處：突出特性表達(dá)情感第二課時(shí)1. 認(rèn)識(shí)分號(hào)，了解分號(hào)表示并列的用法。2. 大致了解地名和人名的拼

9、音拼寫(xiě)規(guī)則。3. 積累過(guò)故人莊，感受朋友之間的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜友誼的美好情感。重點(diǎn)1. 認(rèn)識(shí)分號(hào)，了解分號(hào)表示并列的用法。2. 大致了解地名和人名的拼音拼寫(xiě)規(guī)則。3. 能正確、流利地朗讀、背誦過(guò)故人莊。難點(diǎn)感受朋友之間的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜友誼的美好情感。一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1. 交流大家整理的排比句。2. 朗讀排比句，并談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”1. 請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)J識(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2. 老師書(shū)寫(xiě)分號(hào)“；”并提問(wèn)：在哪些情況下運(yùn)用分號(hào)呢？3. 學(xué)生朗讀教材中的句段。4. 學(xué)生交流討論，認(rèn)識(shí)分號(hào)的用法。(1)學(xué)生整體讀讀這兩個(gè)句子，畫(huà)出分號(hào)，初步體會(huì)分號(hào)的用法。(2)想一想：

10、這兩個(gè)句子分別寫(xiě)了什么？句中的分號(hào)有什么作用？ (3)學(xué)生小組交流，教師巡視指導(dǎo)。(4)全班交流，評(píng)價(jià)對(duì)分號(hào)的理解是否正確。5. 教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)歸納：第一個(gè)句子前后是并列關(guān)系，分號(hào)在這里表示一個(gè)停頓，用來(lái)分隔兩個(gè)或三個(gè)表示并列關(guān)系的分句。第二句寫(xiě)了風(fēng)形成的原因，所以用分號(hào)把兩種并列的現(xiàn)象“空氣熱”“空氣冷”分隔開(kāi)。6. 練寫(xiě)一個(gè)句子，并用上分號(hào)。三、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用” 1出示路牌，激發(fā)興趣。2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)中的路牌，同桌相互討論。(1) 在哪里見(jiàn)過(guò)這兩種路牌？(藍(lán)色是街道上的路牌，綠色是高速公路上的路牌。)(2) 交流地名的拼音拼寫(xiě)規(guī)則。(都是大寫(xiě)字母；有的拼音中間斷開(kāi)，有的連

11、在一起。)3. 出示生活中的各種路牌，學(xué)生觀察后交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師歸納總結(jié)。(對(duì)于特指某一地方的專名，如“顧榭”，要作為詞語(yǔ)連寫(xiě)；對(duì)于通用的名稱，如“山、河、湖”等要單獨(dú)寫(xiě)。)4. 教師相機(jī)點(diǎn)撥。(1) 學(xué)生用拼音拼寫(xiě)自己的名字，同桌之間交流。(2) 教師巡視指導(dǎo)，介紹姓名拼音的拼寫(xiě)規(guī)則。(姓在前名在后，且姓和名分開(kāi)寫(xiě)。其中，姓和名中的首寫(xiě)字母都要大寫(xiě)，其余的字母一律小寫(xiě)、連寫(xiě)。但是復(fù)姓或雙字名，字間既不空格也不用連接線。)5. 鞏固練習(xí)。寫(xiě)一寫(xiě)下面的地名與人名。中同路(ZHONGTONG LU)魯迅(Lu Xun)司馬相如(Sima Xiangru)四、學(xué)習(xí)“日積月累”1. 舊知導(dǎo)入。(1

12、) 古詩(shī)中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一首這樣的詩(shī)句？(學(xué)生展示)(2) 今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)朋友之間真摯友情的古詩(shī)唐代詩(shī)人孟浩然的過(guò)故人莊。(板書(shū))2. 釋題：“過(guò)故人莊” 是什么意思？(到村莊拜訪老朋友。)3. 初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。(1) 自由朗讀古詩(shī)過(guò)故人莊，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。(2) 把不懂的詞語(yǔ)圈出來(lái)，借助字典大體了解它們的意思。(3) 再讀古詩(shī)，教師指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。(故人/具/雞黍，邀我/至/田家。綠樹(shù)/村邊合，青山/郭外斜。開(kāi)軒/面/場(chǎng)圃，把酒/話/桑麻。待到/重陽(yáng)日，還來(lái)/就菊花。)(4) 想一想：這首詩(shī)寫(xiě)了一件什么事？(孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來(lái)到鄉(xiāng)

13、村做客的事。)(5) 全班交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。4. 品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情。(1) 從這首詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感？ (詩(shī)人與老朋友之間真摯的友情。)你從哪里體會(huì)到的？故人具雞黍，邀我至田家。A. 指名讀詩(shī)句。B. 受到老朋友的邀請(qǐng)，看到這一桌豐盛的飯菜，詩(shī)人心情怎樣？ (開(kāi)心、高興)C. 指導(dǎo)讀好這兩句詩(shī)，讀出詩(shī)人的喜悅之情。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。A讀了這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么？ B指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句詩(shī)，讀出贊嘆之情。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。A. 指名讀。B. 讀了這兩句詩(shī)，你體會(huì)到什么？C. 看圖理解“桑麻”。D. 根據(jù)文中插圖，發(fā)揮想象：詩(shī)人和老朋友會(huì)聊些什么？待到重陽(yáng)日， 還來(lái)就菊花。A. 指名讀。B. 從這句話中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情？(依依不舍)C. 即將分別了，孟浩然會(huì)和友人說(shuō)些什么呢？和同桌互相交流。D. 指導(dǎo)誦讀這句詩(shī)，讀出“依依不舍”之情。(2) 熟讀成誦。語(yǔ)文園地分號(hào)并列句子間的停頓路牌地名、人名拼音的拼寫(xiě)規(guī)則過(guò)故人莊朋友間依依惜別之情本次“語(yǔ)文園地”有三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”重在引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)收獲， 據(jù)此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中著重引導(dǎo)學(xué)生大膽交流、