一個案例引發(fā)對幼兒發(fā)展評價的再思考

1、一個案例引發(fā)對幼兒發(fā)展評價的再思考一個案例引發(fā)對幼兒發(fā)展評價的再思考一個案例引發(fā)對幼兒發(fā)展評價的再思考 新課改，把評價列入了重要改革項目。由原來單一手段的評價，到現(xiàn)在的多元化評價，從多個角度，客 觀地分析、評價了每個人在成長不同階段中所獲得的不同程度的發(fā) 展。這種變革，更有助于孩子們富有個性的成長。作為我們，更是在實踐中不斷踐行著課改理念，有關(guān)如何評價的 科研論文紛沓而至，讓我們眼前一亮，從內(nèi)心為孩子們能在這樣開放 的教育環(huán)境中快樂成長而感到高興。正當(dāng)我們自得其樂時，兩次巧合事件，讓我對我們的 嘔 幼兒發(fā)展性評價有了從新審視和思考。這，得從兩次上 歧 班的途中說起。那天，我 拆 相約乘坐同事的

2、車上班，在 潺 車上，看到同事 上小班的女 兒手上拿著幼兒園綜合指 戰(zhàn)導(dǎo)叢書的幼兒指 導(dǎo)畫冊 頎，正想問問，誰想小家伙很是高興地對我說：卩 0L；阿姨，我來講個故事 甌 給你聽吧。quot; 於 quot;那好??！ qu 罪 ot;。我欣然接受，并 悔quot;洗耳恭聽 卩 0L；。寶貝將故事小熊 醒來吧講得很是連貫，就 篙 連細(xì)節(jié)描 寫處也講得一字不 T落，我連連豎起大拇指給了 咳她一個quot;重重 妯quot;的表揚，小家伙 主 這可樂翻了，硬要我也來講 芡 這 個故事。于是我便接過她 冥手中的書，發(fā)揮我幼兒園老師優(yōu)勢，繪聲繪色地講述起輒故事來?？蓻]想到，正當(dāng)我 抑沉浸在盡情發(fā)揮想象時，

3、小 渤家伙突然 一把奪過我手中的 纏 書，很認(rèn)真地對我說：q 惺uot;阿姨， 不是這樣講的。小鳥叫小熊的時候，沒柩有說：小熊你醒醒吧。還是嗶聽我來講吧。quot; 廂于是，小家伙又一字不落地猾將故事很連貫的講述了 一邊柝。在驚嘆她優(yōu)越的記憶力同時，我陷入了深深的思考中 為。同樣的事，也是發(fā)生在車上。第二天我乘坐公交，正巧碰上了我園大班的一個孩子，手中也拿著一本幼兒園綜合指導(dǎo)叢書的幼裙兒指導(dǎo)畫冊,見我上車，堪 便和我熱情地打招呼，我也 蔗 找了個鄰座挨著她坐 了下來畸。女孩見狀急忙揚揚手中的 柯 書激動地說：quot; 鬧老師，這個書上的故事我都 篌會講了。馬上要考試了，我 醬肯定能得100分

4、。qu 徙ot;看到她那自信的表情 炙，我真不知是喜還是悲啊!一次也許可以說是偶然， 誡 那兩次呢？難道，這就是我 櫞 們?yōu)榇?追求的教育效果嗎？ 燎 難道，這就是所謂的立足兒 獪 童本位嗎？ 我們的教育對象到底是孩子還是老師？為了呈現(xiàn)出班級幼兒發(fā)展全面、 跽 發(fā)展良好的美好局面，我們 顆 就能以這樣的方式 來對待孩 摁 子嗎？ 一連串的問號，不得 莠 不讓我們沉思 在幼兒園的教學(xué)過程中，幼 腆 兒發(fā)展評價有著十分重要的 撂作用, 它能夠幫助我們及時 寶了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，也能杪夠幫助我們 根據(jù)實際情況采取相應(yīng)的措施來進行更好更 頰 有效的教育，對提高幼兒園 芏 教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作 樨

5、用。然而，上述的兩個例子 鎊，卻展現(xiàn)出了目前幼兒園實 涵 施評 價的弊端：弊端一為 鰻了評價而評價，不能真正反 借 映幼兒的發(fā)展。很多時候 評價僅僅作為一種形式，為陪了評價而評價從實 質(zhì)上是不益能真實反映幼兒現(xiàn)有發(fā)展水 5平，更不能促進幼兒可 持續(xù)鄄發(fā)展。從上述的例子中就可以看到，孩子只是評價中的 尢一個quot;道具q鏘uot;，一個學(xué)習(xí)qu溏ot;復(fù)讀機quot;輅。孩子的語言表現(xiàn)力、想象 啞力等等都不能充分的顯現(xiàn)出 軟 來， 這是與我們的教育大目 陡 標(biāo)相悖的。弊端二重視對吟結(jié)果的評價，忽視活動過程培及其本身在幼兒發(fā)展中的價貓值綱要中強調(diào)評價 慫 的多元性，評價標(biāo)準(zhǔn)、評價 隱 手段等 等

6、在不同孩子身上要有不同評價策略。然而，當(dāng) 泡 真正在實施時，又有多少老 炎B師真正做到多元。很多時候 繚，我們還是受到傳統(tǒng)評價的 犍 影響，重視其結(jié)果 的顯現(xiàn)，糟 忽略其個體的縱向發(fā)展。就 傷 上述案例中的兩位小姑娘， 耗 也許她們能語言流暢的復(fù) 述讠整個故事，然而這又能說明 羝什么？能說明她們的語言表 康 現(xiàn)力強、想象豐富嗎？顯然 疳 不是。評價一個孩子的能力 監(jiān)是否得到提高，就僅僅看他 蚓在這個 語言活動中故事的復(fù)述能力、亦或是對一個問題的解答嗎？殊不知每個孩子 頭 的外在表現(xiàn)都是不經(jīng)相同。眼也許在語言方面不善于表達 雞，但他會通過畫筆來展現(xiàn)他 烀 富有想象的另一面；也許對 八于老師上課的

7、一個提問他沒 櫥 有回答，但在聆聽同伴發(fā)言粟的同時會有自己的理解.騙.弊端三擴大評價 獄 功能，評價工作偏離方向。目前，幼兒園把對孩子的評徹價作為考量教師教學(xué)效果的毽 重要手段。由于幼兒園和小 稀 學(xué)的不同，沒有一個顯現(xiàn)的 涑 東西可以來 評價教師的教學(xué) 裰 效果，所以很多幼兒園單一 俞 的將幼兒園的發(fā) 展等同于教 師的教學(xué)質(zhì)量，較為片面的 浠衡量教師的工作質(zhì) 量，在某 種程度上就給quot;稚 評價quot;套上了 1貞讓； 金屬味quo倫t;（因為這直接影響到教 寬 師獎金）。正如案例中所反 虢映，孩子要帶著幼兒畫冊 灑回家復(fù)習(xí)， 目的是在測評 時表現(xiàn)優(yōu)越，這與小學(xué)教育 摩有何區(qū)別呢？這難

8、 道就不是 猙 有小學(xué)化傾向了嗎？所以，我們要正確對待評價，發(fā)揮駟它的功能，更好地為幼兒服 髟務(wù)，促進其情感、意志等各 h方面發(fā)展，真正為幼兒的可 泰 持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么銣，如何有效地開展評價呢？幸可從以下幾點進行：一、評價,凸顯兒童本位。這啤一點，作為老師內(nèi)心都是極襁其清楚，評價的對象是孩 子擒。然而，我們在實施的過程 噢 中就會在不經(jīng)意中轉(zhuǎn)移對象 宏， 著眼點最終還是老師。因祺此，我們要關(guān)注幼兒發(fā)展生 兼態(tài)，樹立基于兒童本位的 理蠐念，先對幼兒進行quo鑄t;診斷quot;，明溉確每個幼兒 所處的不同q蠶uot;基點quot;相。1.進行幼兒信息米集舊幼兒信息米集很關(guān)鍵。學(xué)、期初，尤其

9、是針對小班剛?cè)?瀅園的孩子，我們會通過與 父 嵴 母的溝通，進行表層次的了 瘧解，掌 握孩子初步的發(fā)展?fàn)?倒況。最常規(guī)的做法是進行家 組訪，但又與平常不同，我們 唿從孩 子的愛好、生活、特殊 乜關(guān)照之處三方面入手先設(shè)計 囪了張表格，在家訪時，老師 鯽 會認(rèn)真填寫，這就孩子目前 躔 發(fā)展?fàn)顩r的第一 手資料。老幻師可根據(jù)這張表格對孩子進 茛行有針對性的培養(yǎng)，為階 段 眙 評價提供可可對照的標(biāo)準(zhǔn)。稀有的孩子也許在美術(shù)上是她 五的強項；有的則表現(xiàn)在語言 賻 上等等，這就為日后的評價 菲 確定一個目標(biāo)。2.制定 鲅 幼兒成長套餐 也許看到 苒quot;成長套餐qu臥 ot;會有幾許疑惑，評價 炯 跟此有

10、何關(guān)聯(lián)？其實，關(guān)系 扼 甚大。評價的目的是了解幼 荬 兒的發(fā)展需要，以便提供跟進適宜的幫助和指導(dǎo)。那么鎪在進行了幼兒信息采集之后，接下來要做得自然是分析 孩子的quot;優(yōu)、劣 灝quot;勢。我們對照 片綱要總目標(biāo)，根據(jù)孩子 枸的各自發(fā)展水平會 制定初步啄的培養(yǎng)套餐，如對語言表現(xiàn)蔣力不是特別強、同時對 較為 內(nèi)向的孩子，我們會制定 產(chǎn)quot;課中傾聽+課后 篋 練習(xí) quot;的培養(yǎng)模口式。有了這樣明確的培養(yǎng)策 荻略，我們在進行評價時就有 淥理有 據(jù)，老師可以根據(jù)其表 辶 現(xiàn)，采用觀察記錄的手段， 刮 對他進行 形成性評價。利用心先后的對比，來評價他的成曹長。評價主體始終是孩子。二、評價，

11、凸顯相機而動。評價本身就是一個學(xué)習(xí)、診撅斷、改進和逐步完善的過程。其最終是通過改善教育現(xiàn)續(xù)狀而促進幼兒發(fā)展的。因此 罰，我們 在實施的時候強調(diào)多 埽 元化，從評價的內(nèi)容、 方法秒、標(biāo)準(zhǔn)等方面都體現(xiàn)了富于 朵評價方法之quot;個傳性 quot;特色，作為 老師，更要相機而動，展現(xiàn)評價之魅力。1. 因人而閼評鑒于光譜方案中對幼兒 嘴風(fēng)格的分類，每個 班級孩子剽的表現(xiàn)個性都不經(jīng)相同。有 逯 安靜型的、創(chuàng)新型的、健談 撐 型的、容易參加活動的、 不 萌 容易參加活動的等等。我們 沼 在對孩子實施評價的時候，奶 就要針對個性不同的孩子，永 根據(jù)為他制定的成長套餐目 嘏 標(biāo)，做到因人而評。曾遇到薺過這樣

12、的一種小朋友，由于備在家受到家長的特寵， 在小 班階段就已是超胖兒，集體 茺活動中反應(yīng)總是慢人一拍。簍 如果我們用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評 二 價的話，似乎對他是極其不 犒公的。于是對他，我們就用 糶了 quot;夸大qu盂ot;化評價手段，為 他制忸作了一本quot;記功涅本quot;，在這個滯quot;記功本 quo恪t;上記錄了他每天的點滴 麾進步。也許有的表現(xiàn)對于其 攻 他孩子來說是再正常不過的 盞，可對 于他來說則是最大的 怔 褒獎和鼓勵。在匸01；記功本quot;不斷 磧 豐富下，該孩子的自信心也 砉 越來強，原本上課不愿舉起 謎的小手也慢慢舉起了；原本 努 在集 體面前不愿講話的小嘴 寨，

13、也慢慢用較為連貫的語句 唐 在伙伴面 前念兒歌了 笳 尤其在生活自理方面 匕，能力大大提高。他的進步 訃 與老師的quot;因人（17）而評quot;是分不開 逍 的。多元的評價手段、多元 跋的評價標(biāo)準(zhǔn)，給孩子帶來了多元的發(fā)展空間。2. 因 煞quot;段quot侯；而評 這里的段是指階段 才。綱要提出quot溆；應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒 +，既要了 解幼兒的現(xiàn)有水平罹，更要關(guān)注其最近發(fā)展區(qū)奩quot;。每個孩子在不 譎 同階段所表現(xiàn)的能力是不一 魑 樣的，一般我 們會把評價的驏方法分為診斷性評價、形成 性評價、總結(jié)性評 價。在幼 闡 兒學(xué)習(xí)的不同時段施行，以 促進預(yù)定行為目標(biāo)的達成。弊孩子發(fā)展

14、良好與否，不僅僅 癯看他在課堂的積極與否，亦 從或是看他會背多少兒歌、會掖講多少故事，我們更關(guān)注幼駘兒 能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的 搞 縱向發(fā)展，依據(jù)不同階段評 套價的不 同類型，選擇恰當(dāng)?shù)?垸 評價技術(shù)和方法這是最關(guān)鍵 銑 的。由此我們采用非正式觀 愣察、非正式收集、幼兒作品 蕃樣本 分析等技術(shù)，為孩子制作了幼兒成長手冊，在縻這本手冊里，從期初、期中 鈮、期末不同階段，搜集孩子 襄 的資料，進行 記錄和評價。乙同時，針對每個孩子的不同，有的成長冊里以孩子的作品為多（每幅作品都有 孩老師的點評）、有的則以活 檉動照 片為多（每張照片都有老師、家長的文字評價）、偉有的則以教師的跟蹤觀察為主等等。幼兒

15、成長手冊 咱 記錄了孩子的成長足跡，家長通過閱覽該冊就可以感受 緘 到孩子的進步與發(fā)展。真正蘭' 做到了 quot;東方不鼽亮，西方亮quot;,瑗讓每位 孩子在不同時期，閃 豇 現(xiàn)不同光芒。依據(jù)不同的評 遽 價技巧，讓孩子們在極具 甯quot;個性quot 剎；的評價中得到質(zhì)的飛躍，！從而實現(xiàn)幼兒評價的切實有 碭效 性。三、評價，凸顯長唣遠(yuǎn)飛躍。評價最終是促進 拗 人的發(fā)展、促進教育的優(yōu)化 硼。但目前有種傾向，將評價 硅 幼兒作為了僅僅衡量教師教 茗 育 水平的標(biāo)準(zhǔn)，這在某種程 度上擴大評價功能，將評價（九）工作偏 離方向。正如案例中 綣 描述，教師為了面子，犧牲 舵了孩子的發(fā)展，

16、得不償失。瑟因此，我們要正確面對評價 貯工作，不能僅僅以評價孩子 清 作為學(xué)校管理評價。因此，墜 我們要樹立長遠(yuǎn)發(fā)展觀，多 逛 維度、多標(biāo)準(zhǔn)地來實施評價砒1. 重孩子的綜合表現(xiàn) 期末，我們會對幼兒采用的測試性評價方法，但不是僅 蟯僅就根據(jù)孩子將一個故事或 悝 做一道題目就 判定結(jié)果。我 蛸 們會根據(jù)學(xué)科的不同、多維度的不同而定。如我們在期 喧末對孩子進行語言方面測評 沖 時，我們從多個 維度來進行 茉-兒歌、故事、看圖講 述、傾聽理解，每個項 目分鼙 不同等次，最后綜合評價。再如數(shù)學(xué)測試，不同年齡段 爺 的孩子所用的手段也不盡相 楸 同，有以動手操作的形式；鈾 有以口頭描述的形式等等。鼎 最后老師結(jié)合孩子的表現(xiàn)給 爍出綜合成績。2. 重孩子 瘩 的常態(tài)表現(xiàn) 雖然，期末對 滾 孩子采取測試的評 價手段，浪 但我們不已分?jǐn)?shù)論英雄，我 摞 們更重視常態(tài)下孩子的 表現(xiàn)晷。每學(xué)期，會通過觀察幼兒 營 課中表現(xiàn)、通過觀摩區(qū)域活 鎬 動 中孩子表現(xiàn)等記錄下孩子 瀘 的常態(tài)表現(xiàn)，為日后的評價 亨，積累 了第一手資料。這樣吏 的質(zhì)化評價，能較全面地反癰映兒童發(fā)展?fàn)顩r，也能 更真 堅 實、深入地針對每個兒童做 糟 出適宜的教育建議。這種重常態(tài)表現(xiàn)的評價推動了