一線教師怎樣做教育科研課題一

1、一線教師怎樣做教育科研課題？（一）（一）對一線教師開展課題研究命題的認識1 、什么是課題研究？對于課題研究有許多定義。這里我們討論的是一線教師所做的課題研究。其實，真 正的教育教學課題研究只有根植于我們的教學實踐和實際， 才能煥發(fā)其生命力與價值。 當前， 倡導一線教師開展課題研究就是用先進的教育理論指導具體的教育、 教學工作。通過做課題 發(fā)現問題解決問題，用這種比較科學、規(guī)范的形式來解決學校發(fā)展、課堂教學、教 師成長、家庭教育等各方面的問題和困惑。 “一線教師參與教育科研活動，實際上是要求在 更高的水平層次上展開教學活動， 即從強化日常教學中蘊涵的科研成分著手， 以科研的思路 去重新審視教學過

2、程，發(fā)現問題、思考問題， 形成解決問題的策略，并通過教學實踐使其得 到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展， 同時也使自身的素質水平得到提升 與飛躍?！?簡言之：有一個研究的中心（即理論支撐），有具體的操作思路，這是開展課題 研究的基本要求。課題研究應該使我們的日常工作科研化。2 、什么是教育科研課題？所謂“教育科研”是指在一定的教育科學理論指導下，對教育現象和教育實踐中的事 實，加以考察、探究、收集、整理、分析、概括、總結，進而揭示教育現象的本質和規(guī)律的 一種創(chuàng)造性的實踐活動。 所謂“課題”是指要研究的問題。 但是所有的問題不全是課題， 課題 也不只是單純的問題，只有將問題作為有計

3、劃有目的研究命題后才能算是課題。 通俗一點講， 課題就是把問題當作課業(yè)來作， 研究就是把問題中的不明白的東西搞明白， 究其本質、本性、 本能之所在?！敖逃蒲姓n題”是與教育和教學有關的， 有研究必要的，有研究意義的命題， 而且是有探究 空間的命題。所謂的 “探究空間”，是指別人尚沒有涉足，或者很少有人涉足的，別人還沒有 關注到，或者很少有人關注到的，別人沒有明確結論，或者長期研究難有結論的， 或是對同 類問題你有不同看法和觀點， 而且需要探求、研究和論證的未知地段， 或是需要通過推廣和 實踐、嘗試和驗證的有意義的已被學術界認可的命題。有目的、有計劃、可設計、可操控、具有一定的因果關系和可能有創(chuàng)

4、新發(fā)現是其特點。問題 是課題研究的切入點， 實踐是課題研究的基本形式， 思考是課題研究的核心。 研究不只是反 思，反思只是思考形式的一種。（1 ）學校的改革措施不等于科研，但改革措施可以當作科研來進行，保證決定的科學性， 并提供理論借鑒。（ 2 ）教研活動不等于科研，但科研課題的研究可以以一些教研活動的形式開展，可通過 一些實際課例進行研討、推進、總結。3、一線教師為什么要做課題研究？（1 ）教師專業(yè)成長的需要。時代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里， 要立足就必須有不斷學習的意識和能力； 要有勇于實踐、 創(chuàng)新的能力。 為了適應素質教育對 我們老師提出的新要求：教育、教學工作的模

5、式由 “經驗型 ”轉向“科研型 ”。實踐表明：一線 教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐， 自覺學習理論， 更新教育觀念， 以科研帶教研， 以教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。許多名師成了搞教育科研的最大受益者， 完全可以說： “教師參加教育科學研究， 是提高自身素質的重要途徑。 ”課題研究是教師終身 學習的最有效途徑。（ 2）解決實際問題的需要。 做課題研究主要是為了解決在教育、 教學中發(fā)現的問題， 遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題、 有學生行為習慣、道德表現的問題、 有學 校教育的問題， 還有學校管理模式的問題。 我們反對一線教師脫離教學實踐做研究， 做那些 大而空的課

6、題，徒勞無益。（ 3 ）有助于養(yǎng)成嚴謹的工作作風。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工 作更加科學化、系統(tǒng)化。（ 4 ）有助于形成科研教學意識。我們都知道，做課題時少不了要查閱大量的資料。 當你閱讀了大量的有關教育、 教學的書籍后， 就有利于形成自己的教學理念。 教科研實踐活 動不但轉變了教師的教育觀念， 重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常 工作的習慣；自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學。綜上所述， 教育科研是當代教師工作的基本方式之一， 是當代教師進行學習的方式之 一。課題驅動， 行動研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法， 教師專業(yè)化要求我們必須 研

7、究教育，實現 “教書匠 ”向“科研型 ”教師的轉變。（二）教育科研的基本程序選題論證開題實施研究運用各種方法研究并獲取資料收集研究資料分析整理資料得出結論，進行驗證與檢驗形成成果并進行成果表述寫出結題報告（三）如何選題？（1 ）選教育科研的前沿課題 人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，達到特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。把教學需要做為第一選擇，在學科間尋找交叉點與結合部，圍繞熱點問題下功夫、做文章 （2 ）選擇教育科研的空白課題 提出新的理論、觀點、概念、論證成理對已有理論做新的解釋，論證使之深化 探索事物新規(guī)律或變未知為已知，深化認識， 對爭鳴的問題發(fā)現新資料，提出新見解， 突破并為人們所認可糾正原有理

8、論概念，原則的錯誤在本學科邊沿學科開辟新的研究方向，提出有研究價值的問題，并進行首次科學論證（3 ）選擇同傳統(tǒng)觀點相悖的課題如“行為表現不宜列入思想品德課題考核范圍 ”在困擾教育發(fā)展的重大課題上向傳統(tǒng)觀念宣戰(zhàn)（4 ）選擇應用研究型課題選擇帶有典型性教育實踐經驗為題， 在司空見慣的教育現象中提出問題和解決方法。 教育與普通教育實踐性環(huán)節(jié)比較研究、現代漢語網絡教學資源的收集與整理研究（5 ）選擇主觀條件比較成熟的課題從專業(yè)特長、愛好興趣、研究性能力出發(fā)，選體驗深、實踐多、研究透的課題。（6 ）選客觀條件比較具備的課題理論條件 資料信息 設備工具 氛圍環(huán)境（7 ）選擇有開放質疑爭鳴的課題辨駁別人的觀點、主張，闡述自己的新見解，或拋出一種還不成定論的主張，見解，以引起 別人