宋連群教學設計（教案）模板

1、教學設計（教案）基本信息學 科數(shù)學年 級五年級教學形式新授教 師宋連群單 位河南省新鄉(xiāng)市衛(wèi)濱區(qū)人民路小學課題名稱小數(shù)除以整數(shù)學情分析知識方面：學生已經(jīng)比較熟練的掌握了整數(shù)除法的計算方法，在以往的學習中已經(jīng)有多次探索計算方法的經(jīng)歷和體驗，大部分學生能在教師的引導下利用轉化等方法遷移舊知，探索計算方法，因此對于小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的學習不會感到困難.能力方面：五年級學生在分析能力、表達能力、質疑解疑能力等各方面較低年級有一定程度的發(fā)展，他們樂于在獨立探索、合作學習的過程中體驗成功，所以教學中要創(chuàng)造條件和機會，引導學生充分經(jīng)歷探索的過程，利用已有知識和生活經(jīng)驗探索計算方法，在展示交流的過程中通過不

2、斷地質疑、討論，解決困惑來理解算理，使學生在輕松愉快的教學活動中獲取知識，提高能力，培養(yǎng)自主學習，勇于探索的學習品質。教學目標 知識目標：結合具體情境體會小數(shù)除法在日常生活中的應用，進一步體會除法的意義。能力目標：利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。情感態(tài)度與價值觀：在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，感受數(shù)學探索活動的樂趣。教學過程一、引入課題。導入：同學們喜歡鍛煉嗎？鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑。（出示課本16頁的主題圖：他計劃4周跑步22.4千米。）1、滲透除法意義，建立計算模型。師：同學們能根據(jù)圖上信息提出一個

3、數(shù)學問題？（平均每周應跑多少千米？）平均、每周！這個問題用什么方法解決？（除法）怎樣列式？（22.4÷4）2、板書課題。師：今天我們以整數(shù)除法為基礎來學習小數(shù)除以整數(shù)的除法。（板書課題：小數(shù)除以整數(shù)）二、探究新知。(一)探究商大于1的除法算式的計算方法。過渡：想一想，被除數(shù)是小數(shù)的除法該怎么除呢？1、學生獨立嘗試計算。（教師把典型解法板書在黑板上）2、學生在小組內交流算法。思路1：把千米化成米，轉化成整數(shù)再除，最后把米再回化到千米。思路2：想22里最多有5個4，余下的2.4看作24個0.1，除以4得6個0.1，即0.6，與5合起來是5.6。思路3：列豎式計算。3、結合思路2、3，重點

4、學習豎式計算：師：商的小數(shù)點如何確定？為什么？（老師引導，由學生講算理）強調：在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面。也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位要對齊，只有把小數(shù)點對齊即可。師：22.4÷4的商為什么是大于1的小數(shù)？（學生討論后匯報）強調：要判斷商是否大于1，只要看被除數(shù)的整數(shù)部分是否大于除數(shù)。4、鞏固、反饋。師：先判斷25.2÷6、34.5÷15的商是否大于1，再列豎式計算，并想想你在計算過程中那些地方印象比較深？那些地方特別要值得注意的? (二)探究商小于1的除法算式的計算方法。過渡：觀察我們解決的3道除法算式，因為被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)大，

5、所以商都大于1。如果被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會怎樣呢？（出示例2：王鵬平均計劃每周跑5.6千米，他每天跑多少千米？）1、再一次滲透除法意義，建立計算模型。師：平均、每天！這個問題用什么方法解決？（除法）怎樣列式？ (1)7÷5.6 還是5.6÷7？     (2)“7”隱藏在題目中那個條件？2、學習豎式計算。(1)估算：5.6÷7的商大約是多少？是比1大還是比1小？為什么？(2)學生獨立嘗試列豎式計算。（教師把典型解法板書在黑板上）。 (3)引導討論：整數(shù)部分不夠商1，怎么辦？(4)由學生講算理、老師

6、強調：5.6里面有56個0.1，把它平均分成7份，每份是8個0.1，得0.8，所以商的整數(shù)部分應寫0，點上小數(shù)點后再除。商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點的對齊。3、反饋：請同學們翻開課本第17頁，填寫完成課本例2，并說說你在計算過程中哪些地方要特別值得注意?4、鞏固：先判斷7.83÷9的商是大于1還是小于1？再列豎式計算。 (三)觀察比較，初步總結除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。師：請同學們觀察比較22.4÷4、5.6÷7的計算過程及結果，有哪些相同和不同的地方？1、引導發(fā)現(xiàn)，由學生匯報。共同點：都是按整數(shù)除法的方法計算，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。不同點：如果被

7、除數(shù)整數(shù)部分小于除數(shù)，那么商比1小。計算時，先在商的個位上寫0，點上小數(shù)點后再除。2、拓展練習。(1)根據(jù)1421÷7203，口算下列各題。142.1÷714.21÷71.421÷7(2)列豎式計算。 40.8÷8        0.54÷6       板書設計 小數(shù)除以整數(shù)22.4÷4=5.6(千米)5.64 2 2.4 2 02 4 2 4 0答:王鵬平均每周應跑5.6千米.作業(yè)或預習課本“做一做”列豎式計算。（1）7.83÷9 4.08÷8 0.54÷6 （2）6.3÷14 72÷15 14.12÷7自我評價本節(jié)課，利用學生已有經(jīng)驗進行自主探索學習。在教學方法之前為了給學生探索創(chuàng)造條件，探討后，學生進行匯報。對于正確的方法給予肯定，并且為找尋正確的思路，引導學生分別用整數(shù)除法的計算方法和轉化為整數(shù)除法的兩種思路進行解題。讓學生自己學會解決問題的方法，增強數(shù)學的綜合能力。組長評議或同行評議（可選多人）：老師通過對小數(shù)除以整數(shù)用多種思路來解決問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性(遷移和多向思