口語交際《該怎么做》

1、.口語交際?該怎么做?附設(shè)計理念及考慮讓 家 長 走 進 課 堂一次新的嘗試課標(biāo)實驗教材二冊語文園地七口語交際?該怎么做?講述了：“小松不小心把家里的花瓶打碎了。小松如實地告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓。這一普通的事，要求孩子們討論“假如‘我’遇到了這種事情，該怎么做？ 本組教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的。本次口語交際的話題顯然也是圍繞“老實展開的。這引起了執(zhí)教者的考慮。顯然課文編寫意圖是想通過這一事例引起學(xué)生的爭論，進展口語交際，同時教育學(xué)生要老實。然而，真的如我們成人所期望的那樣嗎？執(zhí)教者進展了一次問卷調(diào)查，卻發(fā)現(xiàn)有70%左右的低年級學(xué)生選擇不愿將

2、這件事告訴爸爸，原因很簡單怕爸爸打。 課堂上我們通常會創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)孩子說出:“我犯了錯應(yīng)該老實地告訴家長，或是應(yīng)該諒解諒解家長的感受，想方法彌補過錯等等?？衫蠈嵉暮锰幵谶@篇教材里得到印證了么？答案是否認的，沒有，絕對沒有！小松把事情如實地告訴爸爸的直接后果是爸爸打了小松一頓。假如我們回避“爸爸做得對不對這一問題，只想通過這次口語交際，傾盡全力地告訴孩子應(yīng)該老實。我想其教育效果一定是短時的、淺薄的。因為孩子們一定會在今后的生活中遇到類似的事，到那時孩子們又會如何來對待我們的這一節(jié)課，又如何去定義“老實呢？畢竟對于孩子來說，挨打與扯謊所受到的道德譴責(zé)相比，挨打更令他們害怕呀！ 同時執(zhí)教者又認

3、為，在日常生活中許多家庭也常常會出現(xiàn)像“小松這樣的事即采取不恰當(dāng)?shù)?，甚至是過激的方式對待孩子的錯誤或過失。而心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)過激的教育方式往往會造成孩子說謊、孤獨、懦弱、固執(zhí)、粗暴、焦慮不安等心理偏向，甚至?xí)⒑⒆油葡蚍缸铩，F(xiàn)實生活中許多孩子人格及個性上的悲劇，不是都印證了錯誤的教育方式的危害性嗎？ 基于以上諸多原因，因此執(zhí)教者考慮到能否請家長進入課堂，全程參與。從而可以起到以下幾個作用：1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真真實實的生活情境進展交流、溝通。課標(biāo)中提到“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在詳細的交際情境中進展?！芭x擇貼近生活的話題、采用靈敏的形式組織教學(xué)本次教學(xué)內(nèi)容非常貼近孩子們的生活，

4、假如再請來家長共同參與，不是更能為孩子們創(chuàng)設(shè)一個貼近真實生活的交流情境么？孩子們與爸爸、媽媽互動，不是更能激發(fā)孩子說的愿望么？同時通過家長的參與既溝通課堂內(nèi)外，利用了學(xué)校和家庭的教育資源；又通過這樣綜合性的學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文理論的時機。2.為促進家長與孩子們間和諧、民主、平等的親子關(guān)系做一定的有益的嘗試。執(zhí)教者在設(shè)計此課時是以口語交際為明線，親子關(guān)系為暗線貫穿整課教學(xué)的。如：在理解故事情節(jié)以后，先讓孩子們自由討論、想方法，再讓孩子們采訪家長，并聽一聽家長們的意見。其動機除了引起孩子們爭論外；還想通過家長們的參與，讓孩子理解家長的想法，明白家長們在這件事上期望自己怎么做。

5、低年級的孩子，道德評價程度不太高，往往在想方法時容易采取不太正確的方式，而父母的親自交流更容易撥動孩子的心弦，比老師單方面的說教更能使孩子承受。 而后，通過創(chuàng)設(shè)“小松如實告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓這一情境。讓孩子產(chǎn)生疑惑進入“問題情境中，激發(fā)起他們討論“爸爸的做法對嗎？你想對小松的爸爸說些什么呢？這一話題的積極性。同時通過家長的傾聽，理解孩子們的真實感受，激起家長們情感的漣漪，引起家長們對自己過激教育方式的反思。 最后，又以“親子互動，共謀方法的方式讓孩子與家長交流，其目的在于讓家長反思自己的教育方式后，用更為民主的方式與孩子交流，并將這一種反思轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?，促進親子之間良好關(guān)系的形成。通過孩

6、子們與父母交流，不但對孩子進展了口語交際，而且讓孩子在這樣的寬松氣氛內(nèi)更理解父母，更能承受父母的建議，真正起到教育孩子的作用。3.家校合作，為學(xué)生營造一個安康的成長空間。?課標(biāo)?中指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。而人文性也表達在生命意識上。它關(guān)注人的自然開展，生命的安康成長和安康個性的開展。假如我們只單方面地希望孩子們能通過與同學(xué)、老師之間的討論就能做到老實。我想這種老實是禁不起現(xiàn)實的考驗的。父母對孩子個性的形成、良好品德的養(yǎng)成起著任何人不可替代的作用。既然如此，我們?yōu)槭裁床蛔尲议L走入課堂，讓課堂貼近生活呢？為什么不為孩子們的安康成長營造一個更為廣闊的空間呢？ 正是基于以上原因，執(zhí)教者邀請了家

7、長參與此次教學(xué)。希望通過這一堂課起到拋磚引玉的作用。讓我們從課程資源的開發(fā)，學(xué)生安康個性的關(guān)注上實實在在想想方法。讓家長們在和諧親子關(guān)系的建立、教育方式的轉(zhuǎn)變上進展反思。真正形成家校教育合力，為孩子生理、心理安康成長營造良好的空間。教學(xué)方案教學(xué)動機及目的： 1.在交際中做到：認真聽，說清楚。 2.建立表達的自信心，積極參與交流。 3.通過本次口語交際為促進家長與孩子間和諧的親子關(guān)系做一定的有益的嘗試。教學(xué)重點： 在交際中做到：認真聽，說清楚。教學(xué)難點： 1.建立表達的自信心，積極參與交流。 2.結(jié)合本次口語交際的特點，不僅僅要教會孩子怎么做，還應(yīng)引起家長的情感共鳴與反思，形成教育合力，為孩子生

8、理、心理安康成長營造廣闊的空間。教學(xué)策略： 1.創(chuàng)設(shè)情景，形成氣氛。綜合運用環(huán)境營造、言語渲染、角色設(shè)置、現(xiàn)場采訪等方法手段，從而形成生動有趣，逼真現(xiàn)實的口語交際氣氛。 2.著眼整體，全面開展學(xué)生的知、情、意、行。不但要標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口頭語言，進步口語交際才能，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣，并讓學(xué)生愿意與人交流。 3.課內(nèi)外結(jié)合，家校結(jié)合，形成合力。課前調(diào)查父母教育子女的情況，采集數(shù)據(jù)；走訪心理學(xué)、教育學(xué)專家，獲得理論根據(jù)及方法指導(dǎo)；邀請家長進入課堂，傾聽孩子的心聲；提出教育子女的合理建議。課前準(zhǔn)備： 1.制作調(diào)查表，調(diào)查家長在孩子犯錯后所采取的教育方式，以及孩子們對家長的教育方式的

9、看法。 2.訪問心理學(xué)、教育學(xué)方面的專家，獲取理論根據(jù)及方法指導(dǎo)。 3.請家長參與教學(xué)活動。教學(xué)過程一.制造懸念，引入新課 師：今天來之前，我遇到了鄰居家的小松。他托我請小朋友們幫幫他，你們愿意嗎？請大家看屏幕。二.理解情況，復(fù)述故事。媒體演示：小松不小心打碎了花瓶 1.請你把這件事說給同桌的小伙伴聽?？凑l說得最清楚，聽得最仔細。 2.反響：哪一對小伙伴愿意把這件事講給大家聽。 3.我們在和別人交談時，就應(yīng)該像剛剛那樣說話說清楚，聽話聽仔細。 【此處教學(xué)除訓(xùn)練學(xué)生聽說才能以外，還使學(xué)生理解事情的經(jīng)過，為以后的討論做好鋪墊。】三.創(chuàng)設(shè)情境，展開討論：一 自由討論 過渡：小松還有話要對大家說，請仔

10、細聽。多媒體演示：小松哭著說：“如過你是我，你會怎么做呀？幫幫我，幫幫我吧！ 1.小松把爸爸心愛的花瓶打碎了，爸爸就快回來了，小松該怎么做呢？請你想一想？板書課題 1學(xué)生考慮。 2如今請你們走下座位，找到自己的好朋友把你的方法說一說，再聽一聽你的好朋友他有什么好方法？學(xué)生自由討論，老師理解學(xué)情。全班交流。請把你的方法說給大家聽。 3老師小結(jié)學(xué)生的幾種做法，引起爭論。孩子們的方法可真不少，有的說有的說請你和周圍的小伙伴評一評哪種方法好？為什么？哪種方法不太好，為什么？ 4全班交流。二創(chuàng)設(shè)情境，與成人交流。過渡：咱們在考慮這個問題時，除了為自己著想，還應(yīng)該換個角度為爸爸媽媽想一想，只有這樣才能更好

11、地解決問題。 大人們遇到這樣的事，是怎么想的呢？后面坐著你們的爸爸媽媽，咱們就去采訪采訪他們好嗎？【讓家長與孩子進展親子交流外，還想引導(dǎo)孩子們感悟如何從父母的角度出發(fā)，主動去理解父母的感受。】 1.采訪時，你該問些什么？誰來說一說。 2.請同學(xué)們允許老師去請一位大人，注意我是怎么邀請別人的。引導(dǎo)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌地邀請成人參加活動 請小朋友們采訪采訪爸爸媽媽吧。引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場采訪，并注意提問得體。 3.其他的大人是怎么想的呢？請孩子們自己去問問家長：“當(dāng)我們不小心打碎了花瓶，大人們到底怎么想？ 4.反響，誰來匯報匯報你是怎么完成采訪任務(wù)的。學(xué)生反響看來，爸爸、媽媽還是喜歡怎樣的小孩子？板書：老

12、實 【此處教學(xué)可為孩子們創(chuàng)設(shè)一個真真實實的交際情境。讓孩子與父母、成人平等地交流?！克?發(fā)現(xiàn)矛盾，吐露心聲： 過渡：如今我們把這個結(jié)果告訴小松。小松你好，大家認為你還是應(yīng)該老實地告訴爸爸。多媒體演示，小松說：“謝謝大家，我會告訴爸爸，做個老實的孩子。 1.小松老實地告訴了爸爸，你希望小松的爸爸怎么做？ 2.小松的爸爸到底會怎么做，咱們一起去看一看。 3.展開討論。 1請你和同桌的小伙伴討論討論，爸爸的做法對嗎？你想對小松的爸爸說些什么呢？ 2反響：誰來說一說？ 【此處教學(xué)目的不僅僅在于讓孩子們交流；也在于讓家長們聽聽孩子們的真心話，激起家長們情感的漣漪，引起家長們對自己平時某些教育方式的反思?！课?親子交流，共謀方法： 1.請孩子們轉(zhuǎn)過身，大聲地告訴爸爸媽媽：你們怕挨打嗎？為了不挨打，你們就扯謊，行嗎？爸爸媽媽們聽到了嗎？孩子們是向往美妙的，他們愿意做老實的孩子，可是只靠孩子單方面的努力，這種老實又能維持多久呢？ 2.請爸爸媽媽們想一想，假如你是小松的爸爸，你會怎么做？也請孩子們替小松想想：怎么做、怎么說才能既老實，又能得到爸爸的原諒呢？ 3.反響：請小朋友與家長一同說一說。 【此處教學(xué)除引導(dǎo)孩子們怎么做以外，還試圖通過父母、子女共同想方法，使家長們尋