蘇教版第八冊《鳥語》教學(xué)反思

1、.蘇教版第八冊?鳥語?教學(xué)反思?鳥語?教學(xué)反思1?鳥語?是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，表達(dá)了“我對鳥兒的喜歡之情，以及人與自然的和諧。為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界，體會作者的這種感受，在初讀課文之后，我運(yùn)用了梳理課文內(nèi)容的句式訓(xùn)練，“在和_的交談中，我懂得了_。或“在和_的交談中，我學(xué)到了_。讓學(xué)生對課文有大概理解。這一句式也為之后的想象說話打下了根底。之后我再引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對話的自然段，我抽出“無拘無束、倍感親切兩個(gè)詞語，通過這兩個(gè)詞語的聯(lián)絡(luò)上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的

2、內(nèi)容中去。與布谷鳥的對話，讓學(xué)生想象并表演小作者和布谷鳥還會聊些什么。而教學(xué)“從終日繁忙的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了英勇、頑強(qiáng)的精神一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)展仿寫。小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢?再次使用“在和_的談話中，我懂得了_?；颉霸诤蚠的交談中，我學(xué)到了_。的句式，讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實(shí)地表達(dá)了出來，既鍛煉了學(xué)生思維，又進(jìn)步了語言表達(dá)才能。?鳥語?教學(xué)反思2?鳥語?這篇課文我也上過，但秦嶺老師的這堂課卻呈現(xiàn)出了一個(gè)別樣的課堂。首先，學(xué)生與文中的作者一

3、樣，有很多與鳥兒對話的時(shí)機(jī)，老師創(chuàng)設(shè)了很多情境讓學(xué)生發(fā)揮想象，猜測鳥兒們豐富多彩的語言，也當(dāng)了一回通曉鳥語的“公冶長。我印象最深的是，老師用布谷鳥的叫聲與學(xué)生對話，學(xué)生也心領(lǐng)神會地用鳥語來答復(fù)，妙趣橫生，增添了課堂活潑的氣氛，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)課文。這堂課可以說構(gòu)思巧妙，貼近學(xué)生，是一堂平易近人的課，也是一堂富有想象力的課，更是一堂輕松愉悅的課。?鳥語?教學(xué)反思3?鳥語?是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜歡之情。文章寫的是“我在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我的經(jīng)

4、歷，感受到“我的感受，使孩子們在與文本對話的同時(shí)，體會到深深的人鳥情，我做了如下嘗試：一、激發(fā)興趣愛鳥課開場，我借助多媒體播放“百鳥爭鳴的場面，以此把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)鳥兒的世界，面對如此熱鬧的場面，學(xué)生怎能無動于衷。于是，他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來，此時(shí)的情緒表達(dá)是他們的主觀所需，于是感慨句、反問句等表達(dá)強(qiáng)烈感情的話語此起彼伏：“多么得意的鳥兒呀!“怎么會有這么多鳥兒呢?“太壯觀了!“鳥兒的鳴叫怎么這么好聽?由此可見，鳥兒的形象美已把學(xué)生心中的“愛鳥情激活。二、引發(fā)對話知鳥在學(xué)生對鳥兒已有“好感的根底上，老師繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語的&

5、;lsquo;公冶長’啊!此時(shí)也成為孩子們的心聲?！傍B兒真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜測、帶著向往走進(jìn)文本。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。此時(shí)，把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要，他們迫不及待地走進(jìn)文本，進(jìn)展自主、有效的對話。三、啟發(fā)性靈懂鳥高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，雖然他們說不清，但一心想表現(xiàn)，老師要給他們充分的時(shí)機(jī)。學(xué)生在初讀感知的根底上，“我與鳥兒動聽的交談感染著他們，由動聽到動心，他們也想嘗試

6、著做鳥兒的知音。于是，我再次播放百鳥爭鳴的音響請學(xué)生欣賞，并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間，即：聽后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。在這種“有我之境中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們曾經(jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽鳥語，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來：有的在文中搜索與“我同感的句段，細(xì)細(xì)欣賞品味;有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是清楚在說‘喜事到家，喜事到家’嗎?這一句時(shí)說：“有一次，我考了雙百分，放學(xué)的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說：&am

7、p;lsquo;恭喜你呀，恭喜你呀!’所以我認(rèn)為喜鵲真能給我們帶來喜訊。說完，他動情地朗讀了第10自然段;有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z言，進(jìn)展了創(chuàng)造性的表述：鴿子“咕咕咕咕、“咕咕咕咕，清楚是催促我“多讀點(diǎn)書，多讀點(diǎn)書，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲;有的學(xué)生說，上次我過生日，同學(xué)們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對我說：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福，這次聽鳥語，我仿佛又聽到這首歌孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，老師適時(shí)點(diǎn)撥。四、情感延伸護(hù)鳥學(xué)生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的喜歡之情已默默地浸透到他們的心中，鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣，還有哪些得意之處?聯(lián)絡(luò)舊知，學(xué)生知道鳥兒是森林的護(hù)衛(wèi)天使，是人類的朋友。你如今最想為鳥兒做點(diǎn)什么?孩子們有的寫