麥哨教學設計

1、1主動和諧教學模式設計課題：麥哨備課人：昌世菊課時數(shù)：1教材解讀：這是篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野即將豐收的景象和孩子們 在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、淳樸、可愛的想象，全文洋溢著 濃郁的生活情趣。教學目標知識目標：認識 8 個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標：體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的 童年生活。德育目標：感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。教學重 難點引導學生自讀自悟，在理解課文的同時，品讀優(yōu)美語言，豐富語言積累。教學準備學生：獨立自學，完成問題生成單 老師：搜集資料第二課時學生學習活動教師教學活

2、動一、獨立自學自主學習課本，完成問題生成單鉆研教材，分析學情，制定問題生成單并下發(fā)給 學生，組織學生提前自主學習。二、互動交流（一）、讀課題，暢談“鄉(xiāng)村生活”。1、 聯(lián)系實際，暢談“鄉(xiāng)村生活”。2、 齊讀課題。（二）交流匯報，初步感知“鄉(xiāng)村生活”。1、依托問題生成單，鞏固練習讀課文（一）、啟發(fā)談話，暢談“鄉(xiāng)村生活”。1、同學們，你有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起讀讀麥哨 這篇課文，讀元后，相信你一疋有美好的感受。2、齊讀課題（二）交流匯報，感知“鄉(xiāng)村生活”1、依托問題牛成單，交流自學情況2（1）鞏固讀課文中的生字、詞語。（2）交流摘抄的優(yōu)美句子。2、 知道感情

3、朗讀。3、 交流課文的主要內(nèi)容。（三）篩選核心有價值的問題，呈現(xiàn)于黑板上。（四） 教師給出學路建議：1 小組用自己喜歡的方式朗讀一遍課文。2、依據(jù)篩選出的問題展開交流、討論。（五） 朗讀感悟，體味鄉(xiāng)村孩子的生活1 課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受 到什么？（引導體會，指導朗讀）2、課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（畫出相關語句、朗讀感悟）三、總結(jié)評價教師根據(jù)學文體會指導學生進行總結(jié)，進一步體會鄉(xiāng)村 對全文進行總結(jié)概括，進一步體會孩子的淳孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。樸自然、歡快清新的童年生活。四、運用拓展（一） A 類（基標類）1、多音字組詞。）樂）yu

4、 &）和 Jh）Lhe（）間ji 6（）ji E（）2、填上合適的詞語。(）蠶豆花）的田野(）的蘿卜花（）的滋味(）的麥葉）的麥芒(）的臉蛋）的音符(）的新裝）的草地中的生字、詞語和優(yōu)美句子。2、 練習有感情朗讀。3、 交流課文的主要內(nèi)容。（三） 交流組內(nèi)每個同學提出的問題，篩選問題。（四） 根據(jù)教師給出的學路建議， 開展小組合作學習。（五） 朗讀感悟， 體味鄉(xiāng)村孩子的生活1 找出相關的語句，讀一讀。2、朗讀感悟。（一）自主完成 A 類作業(yè)應ying(ying(剝彳 bqb ao(3（二）完成 A 類的學生可以做 B 類。（二） B 類（拓展類）描寫課間 15 分鐘，學生校園生活的場景。問題生成單詞 句收 藏夾1、讀課文，標出自然段序號，認讀生子詞pmd oujiaji mbuy ingli dosuiguobe湖畔 繡花肚兜 嫩莢 黑白相間嗚卟 一聲應 撩起 穗兒 裹剝開ji doshUq ingq in f eifu