2022年教師資格面試《簡(jiǎn)易方程的解法》試講稿分析

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯2022年教師資格面試簡(jiǎn)易方程的解法試講稿分析2022年教師資格面試簡(jiǎn)易方程的解法試講稿分析 教育教學(xué)能力的內(nèi)容廣泛，要求較高，鑒于我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)教育發(fā)展水平差異較大，公民的素質(zhì)差異較大，因此，(教師資格條例)實(shí)施辦法規(guī)定，教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力的具體測(cè)試辦法和標(biāo)準(zhǔn)由省級(jí)教育行政部門制定。那么，下面是我為大家提供簡(jiǎn)易方程的解法試講稿分析，歡迎大家參考學(xué)習(xí)。 一、說(shuō)教材本節(jié)課是青島版四年級(jí)下冊(cè)第一章，簡(jiǎn)易方程的解法是數(shù)學(xué)中比較重要的一種數(shù)與代數(shù)的解法。這部分內(nèi)容是在用字母表示數(shù)、列方程的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，淡化抽象

2、的數(shù)學(xué)概念，從不同角度提供有利于學(xué)生探索并理解簡(jiǎn)單方程解法，讓學(xué)生體會(huì)生活中存在大量簡(jiǎn)單方程，從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)成簡(jiǎn)單方程在生活中的廣泛存在，并為之后學(xué)習(xí)一般方程的解法奠定基礎(chǔ)。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用字母簡(jiǎn)易的表示數(shù)，并能夠根據(jù)已知條件快速列出簡(jiǎn)易方程，體會(huì)到字母表示數(shù)的簡(jiǎn)便性，能判斷出等式的變量，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)簡(jiǎn)易方程。本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注重通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的討論和分析，幫助學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)易方程的意義，并進(jìn)行求解。我所面對(duì)的學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，對(duì)抽象字母的理解應(yīng)用能力正

3、在提升中。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材的分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)與技能掌握簡(jiǎn)易方程解法，能夠準(zhǔn)確解出簡(jiǎn)易方程(二)過(guò)程與方法通過(guò)合作探究與天平常識(shí)的運(yùn)用，自主得到求解簡(jiǎn)易方程的解法(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀在合作探究中，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加強(qiáng)交流合作能力四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)：簡(jiǎn)易方程的解法。(二)教學(xué)難點(diǎn)：快速求解建議方程。五、說(shuō)教學(xué)方法只有明確了教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)才能有起伏，課堂才不至于沉悶，教師才能有針對(duì)性的教學(xué)，從而確定相應(yīng)的教學(xué)方法，本節(jié)課我運(yùn)用到的教學(xué)方法如下：情景設(shè)置法，小組討論法和講授法。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入部分首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入部分

4、我運(yùn)用設(shè)置情景法，展示一張畫有小學(xué)生喜愛的金絲猴館的卡通畫，圖片上在進(jìn)行稱量金絲猴的活動(dòng)，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片自由提出問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)提出金絲猴有多重這樣的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，并能夠引出本節(jié)課的課題簡(jiǎn)易方程的解法。(二)生成新知新課展開時(shí)，我通過(guò)設(shè)置情景，結(jié)合生活實(shí)際。首先，在天平的兩邊加上同等質(zhì)量的物品，其中一邊是砝碼，一邊是未知重量的牛奶一瓶加砝碼。天平能夠保持平衡，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)未知重量的物體質(zhì)量，列出等式：X+50=300其次，在天平兩邊分別減去一個(gè)50g的砝碼天平繼續(xù)保持平衡，引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)方程：X+5050=30050從而給出等式的性質(zhì)：等式兩邊同時(shí)加上

5、或減去同一個(gè)數(shù)，等式依舊成立。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加砝碼的自主嘗試，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考與動(dòng)手操作能力。對(duì)列出的第二個(gè)等式進(jìn)行化簡(jiǎn)，得到：x=250，從而牛奶的重量為250g。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的視覺沖擊與自己動(dòng)手操作參與課堂，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又非常有利于學(xué)生理解等式的性質(zhì)。最后設(shè)置分小組討論，得出簡(jiǎn)易方程的一般解法：方程的兩邊可以同時(shí)加上或減去一個(gè)數(shù)，使等式的一邊只保留未知數(shù)，另一邊為常數(shù)，即解得方程。并講授使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。求方程的過(guò)程叫做解方程。給出一道基礎(chǔ)題進(jìn)行應(yīng)用，注意強(qiáng)調(diào)等式兩邊同時(shí)加上或減去一個(gè)數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：該問(wèn)題有一定的難度，是從直觀到抽象的過(guò)程，但

6、通過(guò)學(xué)生的交流合作，思維碰撞，學(xué)生自己可以嘗試著找到其中的結(jié)論，同時(shí)學(xué)生的合作交流能力得以鍛煉提高。(三)鞏固提升在鞏固深化過(guò)程中，我采用逐層深入的方式進(jìn)行鞏固提升，并在布置課后練習(xí)時(shí)注意聯(lián)系生活，只有將學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到生活中，回歸到生活中才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，養(yǎng)成學(xué)以致用的思維模式。(四)小結(jié)作業(yè)在小結(jié)作業(yè)時(shí)，我牢記將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的新課改理念，請(qǐng)學(xué)生來(lái)談一談這節(jié)課的收獲，學(xué)生將會(huì)從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀上進(jìn)行總結(jié)，我將一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感上的升華。并請(qǐng)學(xué)生課后嘗試解決生活中的簡(jiǎn)易方程的問(wèn)題。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀的反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的總體思路。提綱式：簡(jiǎn)潔、清晰、明了。符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。這就是我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易方程的解法x+50=300等式的性質(zhì)：等式